小学二年级教师教学心得体会

“这个知识点大家一定要理解，千万不能死记硬背，一定要理解······”相信这句话对我们每个人来说都不陌生。上学的时候，在每个年级我们都听到过每科老师说过这样相同或意思相近的话。那时的我每当听到这句话的时候，头脑中就有一个疑问：“什么是理解？究竟怎样才算理解了呢？”

直到后来我也走上讲台成为一名教师，我才慢慢的明白：老师们口中的“理解”，并不能单纯的想象成语文学科中一个普通的词汇，即此“理解”非彼“理解”。

作为语文学科里的一个普通词汇，“理解”的含义有以下几种：简意为了解、明白。他意有：1.顺着脉理或条理进行剖析。 宋 苏轼 《众妙堂记》：“庖丁之理解， 郢人之鼻斲，信矣。”2.从道理上了解。《宋史·儒林传三·林光朝》：“﹝ 光朝 ﹞未尝著书，惟口授学者，使之心通理解。”3.指了解，认识。 毛泽东 《实践论》：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”4.说理分析。 清 陈康祺 《郎潜纪闻》卷六：“生员於考试经古场，童生於府县覆试场，添《性理论》一篇，命题在濂、洛、关、闽书中，理解明晰，拔置前列。”5.见解。

而老师们口中所谓的“理解”，含义应该是这样的：理解=记忆+运用。即归根到底应该将重点放到运用上来，而这也真正体现了教学的实际意义。当然，不可否认的是在小学、初中甚至是高中所学的知识点中，能够真正的运用到现实生活中的微乎其微，这里的运用主要是指在考试中的应用。即能够将所学的知识点灵活的应用在各项考试中。尽管这显得十分狭隘但很实际，这是现阶段应试教育大背景下的真实存在。

从这个等式里我们不难看出，要做到真正的理解，前提必须是记忆。所以我认为，不论是哪一学科的哪一个知识点，记忆都是掌握这一知识点的必要前提。试想如果学生连这个知识点都不能记住，都无法完整的将其复述出来，又谈何将其灵活的运用到考试中甚至是现实生活中呢？既然不能运用，理解也就无从谈起。

举一个很简单的例子：初中的所有学科中，地理应该是与现实生活联系比较密切学科之一了。尽管它是一门副科，又属于文科。但它绝对不是向很多家长和学生认为的，只要是全部背过就能及格甚至是考高分。特别是初中一年级的地理课本中，有很多抽象的知识点。“等高线地形图的判断”应该是比较难得一节内容了。这节课里一个很重要的知识点“山谷和山脊的区分”让很多学生头痛不已。在地图上区分时就一个原则：向低突出是山脊，向高突出是山谷。对于理解这个知识点的前提仍然是记忆，学生只有记住了区分的原则，再实际应用到所联系的题目中，才能够真正理解。也才能够真正的运用到今后的现实生活中。

其实，不只是地理这一门学科，其他所有学科都是这样的。所以，我建议在今后的教学中，对于某一个知识点应该首先让学生记住，再通过练习各种各样的题目加深记忆，这样才能让学生真正的理解。而不是一味的强调要学生理解，不要死记硬背。毕竟学生的知识储备不多，理解和学习能力不强，学习方法不尽合理。作为老师不应急于求成，追求一步到位。而应该悉心指导，耐心教育，循序渐进，一步一步的让学生学会学习。