那一刻,学生动了起来

英语教学反思之作业评改

为了进一步巩固学生在课堂上所学的知识，本学期我特别注意作业的布置和批改。在作业布置上，我尽量做到兼顾不同学生的知识水平，对不同层次的学生提出了不同的作业要求。例如，在一次周末作业安排上，我布置了两份不同的作业：抄写单词和写作文，学生们可以根据自己的能力自行选择一份作业完成。这样的确提高了周末作业的质量：抄袭、字迹潦草和应付了事的情况有明显的好转。在作业批改时，我把写作文的同学叫到办公室开了“小灶”，指出并指导他们改正了作文中的错误之处。私下里，我对自己的这种做法沾沾自喜，认为自己找到了好的因材施教的执行方式。然而，不久我就从一些学生的周记中了解到了他们的想法：英语老师太偏心了，对成绩好的学生都特殊照顾。

看到这样的评价，我心里着实一惊。我并没有觉得自己在这件事情上有什么不妥之处。反复思考之后，我意识到，或许是在平时作业的评改上有欠妥当吧。

学生们都是孩子，他们从内心里是希望得到老师的认可的。但我长期以来，都是以严师的面貌出现在他们面前，我总是着力于发现并纠正他们没掌握和易出错的地方，而对他们的长处和亮点很少提及。其实，教师的认可对孩子们来说，是他们学习兴趣的来源之一。而兴趣是学习最好的老师。我却在教学工作中忽略了这一点。

教学中虽然有“因材施教”之说，但同时也讲究“有教无类”。不管是什么样的学生，身上都会有闪光点。所以，在以后的工作中，我应该多注意对学生的表扬，发现学生身上的闪光点。以此来树立学生在英语学习上的自信，扫除学生在英语学习上存在的心里障碍，争取把每一个细节做好，提高学生的英语成绩和英语水平。