新课程下高中地理研究性学习教研课题小结

第一篇：新课程下高中地理研究性学习教研课题小结

新课程下高中地理研究性学习教研课题小结

张顺辉2024年11月

十一月份是本学期本课题的规划之月。从计划的制定，到教材的挖掘整理；从授课中发现的疑点，到实际中的教研探索，都需要我们敏锐地观察切实地研究。现就本月的课题研究进行小结。

1.在教材中挖掘课题视点，结合教材《探索》进行课例设计

本学期在高一地理教学中，课本给出了十二个《探索》，但对我们学生来讲，可操作性的《探索》案例只有六个，其中《中国人口变化模式》《中国的城市郊区化》、《高新技术产业区的区位选择》《调查一个城市的变化》四个，我们计划在教学中结合当地实际情况在相应学段是实施。目前已实施的是《中国人口变化模式》，让学生调查了他们自曾父（母）到祖父（母）到本人各段的家庭子女数量，从中找出规律性的东西，分析人流变化一家庭为单位的变化数量；同时结合国家的基本国策和国情从中分析人口数量的主观原因。学生对这一课题完成的交好！

2.结合教学活动，从实际出发，自主设计操作性强，实效性高的课题特例 本月，我们针对第一章第二节人口迁移的内容，在讲授了“人口的概念、分类”后，重点从经济的原因入手学习了“人口迁移”的五大原因。为了使广大学生切实感到人口迁移的影响，我们设计了《调查家族人口的增长和迁移》教研子课题，要求学生以时间为纵坐标，调查自己家族人口自曾祖父（母）起到本人，这段时间的家庭居住地变动状况及不同居住地经济条件，并且以询问的方式记录下被调查人口的语录，从中分析家族人口迁移的原因。共收到学生为完成此子课题所进行的调查报告七十余份，还有一部分未完成。不过从中可看出学生的学习热情，有的同学热情很高。

3.学习《多元智能论》、《建构主义与学校教育》、《地理学课的实验方法》三本理论著作。

学习的过程也是自己知识体系完整的过程。通过精读和做笔记，丰富自己的知识储备，才能更好地胜任工作

第二篇：初中地理研究性学习教研课题小结

初中地理研究性学习教研课题小结 课题：

《地理教学联系社会实际、科技发展和学生生活的研究》

本组成员：曾少斌 甄鹏涛 王希琳

2024年9月份是本学期的开局之月，也是本课题的规划之月。从计划的制定，到教材的挖掘整理；从授课中发现的疑点，到实际中的教研探索，都需要我们敏锐地观察切实地研究。现就本学期的课题研究实施阶段性进行小结。

地理课题《地理教学联系社会实际、科技发展和学生生活的研究》第二阶段的时间为2024年10月至2024年6月。此阶段为实施阶段，现已进行了将近一半时间。在这段时间里，本课题组的成员在各自研究的范围内努力着。现将此阶段本课题组所做的一些工作、遇到的问题及吸取的教训作一个小结。

本课题成员基本上按照课题实施的要求去做，收集相关教学材料，设计体现渗透教学过程中去，尽可能在课堂上对学生进行比较切近现实生活的讲解，还要离不开科技的发展水平，以及社会实际。在此写出了一些论文或体会。如收集了《地理与三S技术》等材料，写出了《地理教学联系社会实际、科技发展和学生生活的研究》等文章。本课题分几步走的：

（一）了解当代科技发展的概况，中学地理教学需要引进信息技术。

当今世界，以多媒体和计算机网络技术为主的信息技术已日渐成为科学技术和教育领域的最重要的技术力量之一。信息技术的发展，不仅改变人们的生活和工作方式，而且对教育方式和学习方式产生巨大影响，逐步形成了网络环境下的新的教育方式和学习方式。可以这样说，谁掌握了现代信息技术，谁就掌握了科技发展的主动权。我们地理老师有必要行动起来，学习信息技术，将信息技术与我们传统的教学有机整合，让信息技术为我们的教与学服务。

（二）开展全面或专题研究

在全面规划，建立起研究小组之后，各组针对自己研究的对象作出学期或学年的计划；根据计划采取不同的形式和方法进行研究活动。研究证明，学生的学习类型包括听觉式/语言型、视觉式/文字型、运动式/实际操作型和组合型。传统教学形式下，听、视觉型学生的才智得以充分发挥，往往成为优秀生，而运动型学生却常常被视为学习的“低能儿”、“后进生”。试想，一只听觉敏锐到可以清晰听到20公里以外的声音的狐狸，能够因为他不能飞翔而被称为智力残障吗？在具体教育管理中我们常发现：许多“后进生”都擅长一项或两项与文化知识无关的运动技能；许多学校“后进生”进入技术学校学习后能成为技术尖兵„„这说明他们不是智商差，而是我们的教育没有提供给他们适当的学习方式。计算机辅助教学较好地解决了这个问题。它将最大限度地刺激学生的视、听觉器官和动手操作的机会，使不同学习类型的学生都能在这里找到适合自己的学习方式。

（三）整理调查材料

小组各成员到一定时间，要把调查访问来的资料进行整理，去粗取精、去伪存真，总结出研究成果。由于研究对象不同，研究方式不同，各成员整理资料的方法也不尽相同，与搜集来的前人研究资料加以对照，进行分项系统整理。

（四）结合教学活动，从社会实际出发，从学生生活出发，自主设计操作性强，实效性高的课题特例

本阶段，带领一部分学生到自然界中去参加社会的实践活动有益于学生对地理知识的理解。例如学生在野外对照地图实地观察具体地区方向时，就对学生理解地图上的方向很有帮助、学生通过学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好的多；学生对城市环境问题的实地观察得出的环境问题要比从书本上理解的深刻。学生的实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。比如学生进行气象观测实践活动,学生对气温曲线降水柱状图的来源及使用就十分清楚。最后把这些研究成果用于编写教学实际或写出专题论文。虽然本课题各成员在地理课堂中，尽可能进行德育渗透，但遇到的困难还是不少：

困难之一，课题成员过少，基本上是“孤军奋战”。本课题组成员主要由3人组成，其中2人是副班主任，而课题所定的目标范围过大，每人实际都要负责一个或几个子课题，基本是单枪匹马，孤军奋战，课题研究往往只是蜻蜓点水，很难深入，有时也很难面面俱到。

困难之二，实施课题所需设备条件跟不上。体现在：教材资料缺乏。现本校使用的教材是课改教材。

具体教训有二：

教训之一，所立课题目标过大，实施起来显得力不从心。本课题是关于地理课堂教学科技方面的渗透内容，而科技包括的范围很大，内容很多，初中学生理解起来有些困难。因而实施起来很难面面俱到。

教训之二，课题时间过长，而初中地理教学只安排两年；研究对象是初

一、初二的学生，对于初中地理内容来说知识很浅显，我们在研究的过程中还要顾及到初中学生的认知阶段。

总之，半学习的过程也是自己知识体系完整的过程。通过精读和做笔记，丰富自己的知识储备，才能更好地胜任工作。

一学期来本课组的成员都比较自觉地进行课题的实施工作，但在课题实施工作中所暴露出来的问题，使我们对课题的立项要讲究它的可行性有了比较深刻的体会。吃一堑长一智，即使本课题实施的效果不是很理想，但也会给以后的立题和实施提供一个很好的经验和教训。

时间：2024年元月10号小结

第三篇：高中地理教研课题

高中地理教研课题（项目）选题指南

一、课程标准与课程资源研究

1．高中地理课程标准与使用教材的差异与修改完善研究

2．地方性地理高程资源与教学整合策略的研究

3．新课程高中地理校本课程资源的开发利用研究

4．高中地理新课程“三维”教学目标设计研究

5．课程标准要求与课堂教学内容细化的对比分析

二、地理课堂教学研究

6．课前预习与课堂教学效率之间的关系研究

7．“过程与方法”的教学行为化策略研究

8．地理课堂实施探究学习的策略与案例研究

9．地理课堂实施合作学习的策略与案例研究

10．地理教学培养学生发现问题和提出问题能力的研究

11．地理读图能力的培养的策略研究

12．地理课中有效问题的设计与展开的研究

14．优化组合教学媒体，提升学生课堂活动参与度的研究

15．地理课中探究活动设计与探究思维培养的实践与研究

16．指导学生进行有效的地理阅读的策略研究

17．地理有效复习课型的实践与研究

18．高中地理课堂有效讨论的策略研究

19．高中地理课堂交互活动的策略研究

20．高中地理教师课堂语言有效性的观察与分析

21．学生地理学习自我反思能力培养的探索

22．发展学生地理空间思维的策略研究

23．高中地理学生研究性学习策略的研究

24．课堂地理模拟实验的策略研究

25．地理信息获取与解读技能培养策略研究

二、地理教学评价研究

26．“三维”教学目标达成有效评价的实践与研究

27．地理研究性学习过程与成果评价研究

28．地理课堂中学生互评的有效性探究

29．“以学论教”的地理课堂评价标准的研究

30．高中地理作业设计与评改方式的研究

第四篇：高中地理研究性学习

高中地理研究性学习

—————日食的变化及影响

指导老师：曾呈进

组长：夏烨

组员：李扬，周思伟，林端强，叶庭帧，叶建飞，徐孙庆

学校：福鼎市第一中学

一 课题研究背景09年7月22日的世纪大日食深深震撼了我们，使我们对日食产生了浓厚的兴趣，怀着

对科学真理的执着追求，因此本研究小组对此进行了调查研究。二 课题研究意义

通过这次课题研究，了解日食各方面的情况，认识到日食对人类生产，生活等方面的影

响，同时也对课内学习的日食的知识系统进行扩展，使我们能课内外结合，对日食的知识有

更加深入的了解。

三 课题研究过程

1、小组成员通过互联网搜索和去图书馆查阅有关日食的资料

2、整理收集到的资料，并一同观看09年世纪大日食的记录影像

3、对影像内容和资料进行分析，再经过小组成员的认真讨论研究，得出大体结论

4、对于不懂的部分请教有关专家或地理老师，并验证已得出结论的正确性

5、对研究成果进行修改完善

四 课题研究成果

（一）日食形成的原因：日食一定发生在朔，即农历初一当日。此时月球位于地球和太阳之间时，但因太阳轨道

（黄道）与月球轨道（白道）成5°9′交角，故并非每次朔日皆有日食发生，而日食发生时，日月两者皆一定在“黄白交点”（升交点或降交点）附近发生。

简单的说，月球把太阳遮挡住，也就是月球的影子落到地球上，这就是日食。

另外，月球的公转轨道平面和地球的公转轨道平面不重合，而是有一个大约5度的夹角，因此只有当太阳、月球、地球三者在一条直线上，且月球位于两个平面的交点附近时才会发生日食。所以不是每个月都有日食和月食。

当月球正好转到太阳和地球中间，而三者又在一直线上时，太阳射向地球的光线被月球挡住，又因为月球比太阳小得多，它的直径大约是太阳直径的四百分之一，而月球与地球间距离也差不多是太阳与地球间距离的四百分之一，所以从地球上看，月亮与太阳的圆面大小差不多相等，因而月球下面的黑影落在地球上，地球上被黑影笼罩的地区，就看不到太阳了，或者只看到一部分，这就是日食。

（二）日食的过程

初亏

由于月亮自西向东绕地球运转，所以日食总是在太阳圆面的西边缘开始的。当月亮的东边缘刚接触到太阳圆面的瞬间（即月面的东边缘与日面的西边缘相外切的时刻），称为初亏。初亏也就是日食过程开始的时刻。

食既

从初亏开始，就是偏食阶段了。月亮继续往东运行，太阳圆面被月亮遮掩的部分逐渐增大，阳光的强度与热度显着下降。当月面的东边缘与日面的东边缘相内切时，称为食既。此时整个太阳圆面被遮住，因此，食既也就是日全食开始的时刻。

食甚

食既以后，日轮继续东移，当月轮中心和日面中心相距最近时，就到食甚。

生光

对日偏食来说，食甚是太阳被月亮遮去最多的时刻。月亮继续往东移动，当月面的西边缘和日面的西边缘相内切的瞬间，称为生光，它是日全食结束的时刻。在生光将发生之前，钻石环、贝利珠的现象又会出现在太阳的西边缘，但也是很快就会消失。接着在太阳西边缘又射出一线刺眼的光芒，原来在日全食时可以看到的色球层、日珥、日冕等现象迅即隐没在阳光之中，星星也消失了，阳光重新普照大地。

复圆

生光之后，月面继续移离日面，太阳被遮蔽的部分逐渐减少，当月面的西边缘与日面的东边缘相切的刹那，称为复圆。这时太阳又呈现出圆盘形状，整个日全食过程就宣告结束了。

（三）日食的种类

1、日食共有三种：

日偏食：太阳一部分被月球的阴影遮盖，但另一部分仍继续发光叫日偏食。

日环食：月球只遮住太阳的中心部分，在太阳周围还露出一圈日面，好象一个光环似的叫日

环食。

日全食：太阳光球完全被月亮遮住，原本明亮的太阳圆盘被黑色的月球阴影遮盖。

2、形成不同种类的原因：

这三种不同的日食的发生跟太阳、月球和地球三者的相互变化着的位置有关，并且也决定于月球与地球之间的距离变化。

地球公转和月球公转轨道都是椭圆，不论是太阳与地球间距离，还是月球与地球间距离，并不是固定不变的，而有时比较远，有时又比较近，因此月球本影的长短也不一样，月球本影最长时有379660公里，最短时为367000 公里，而地球与月球之间的距离最近时为356700公里，最远时达406700公里。如果某个时刻月球本影比地球与月球之间的距离大，地球上被月球本影扫过的地带就可以看到日全食。如果月球本影比地球与月球之间的距离小，月球本影的尖端到不了地球的表面，那么在影尖延长出来的小影锥（叫伪本影）扫过的地带可以看到日环食。被月球半影扫过的地带均可以看到日偏食，在偏食区内离全食区越近，偏食的程度就越大。月球本影和半影没有扫过的地方，根本看不见日食。

（四）日食产生的影响：

1、日食对地球的影响

在现代的原子钟出现之前，天文学家通过对日食的古代记录进行研究，发现日食现象导致地球旋转的周期每个世纪变慢了0.001秒。

日全食发生的前后，一个奇怪的现象会吸引国际诸多科学家和媒体的关注：地球上的重力仪数据出现突然降低。这种现象会发生，是由于在日食期间，月球处于地球与太阳之间，从而减弱太阳的引力场，而月球的引潮力开始起作用。

2、日食对人类的影响

日全食发生时，光线会穿过树叶的缝隙投影出新月的影子。这时，动物常常行为异常，比如飞鸟归巢和蝙蝠等夜行生物会出来活动，而当地的温度通常会下降至少20摄氏度。

发生日食时常会出现几分钟的“黑暗”，这可能会对道路交通、航运、高空和野外作业、建筑施工以及社会治安等带来安全隐患。同时，日全食造成的天体引力、光度等变化，有可能会对通信系统、网络传播、电力输送和使用等产生不确定的影响。且发生日食时伴有强烈的 电磁射线，还可能会危及人的眼睛。

虽然目前没有证据能够证明日食会对人的身体产生影响，但是这种自然现象对人们的心理造成了严重的影响。几千年来，地球上的几乎所有文明都把日食看成是灾难的预兆，而历史上很多次日食发生时都会引起社会的骚乱。

（五）日食有助于科学研究 1.探索太阳耀斑和日冕物质抛射谜团

古今中外的天文学家还曾经数千次地观测到，在太阳周围的日冕层和较低一点的色球层，有时亮度突然增加，这一现象被称为“太阳耀斑”。大的太阳耀斑爆发时，其瞬间的亮度可以达到平时的几千倍，有的如一条巨龙在太阳上飞舞，有的则像从太阳上发射的绚丽礼花；此外，太阳大气中还有一种活动最为剧烈的现象“日冕物质抛射”，这一现象爆发时，等离子体物质从接近日面的低日冕喷出，就像从太阳发射出的猛烈炮弹一样，瞬时释放出巨大的能量，当这些物质和能量传播到地球附近时，可以造成短波通讯中断、卫星工作失常等破坏现象。对“太阳耀斑”和“日冕抛射物质”现象的成因，科学家至今无法解释，更无法

准确预测。

“耀斑是最强烈的太阳活动现象，因为目前对太阳磁场的精确测量只限于光球层。所以人们认为，耀斑是受太阳磁场影响而成，但其实太阳耀斑起源于日冕磁场，日全食的上演可以提供研究的良好观测时机。”

2.寻求太阳黑子的变化原因

太阳黑子是太阳上的小黑点。科学家通过对太阳黑子几百年来的系统观测，发现日面上的太阳黑子的数目具有平均为１１．１年的周期变化，这一周期被称为“太阳活动周”。太阳黑子较多的年份，太阳上的活动现象如太阳耀斑、日冕物质抛射等就比较频繁。此外，人们还发现，不仅黑子的数目呈现周期性的变化，它们在太阳表面上出现的位置也呈现出规律性的变化。但直至现在，科学家仍然不能解释太阳为什么会产生黑子？为什么在不同的时段、在不同的地点产生黑子？为什么有些黑子的出现会引发太阳活动，而有些黑子则不会引发太阳活动？

目前，国际天文学家普遍认为，要解开太阳的这些谜团，谜底就藏在太阳的磁场中，是磁场控制着太阳上的各种活动现象。而日全食的发生，十分有助于科学家进一步研究太阳磁场。

3.有助开展寻找引力波的探测实验

由于引力波探测是关系到能否打开一扇天文观测窗口的大事。所以上世纪至今,世界少数发达国家倾注大量的人力、物力、财力于引力波的实验探测。但是截至今天还没有人宣布直接测量到引力波。而日全食可以为引力波及其他基本物理问题的探索提供机会。我国科学家曾经用高精度微伽重力仪，在日全食的“初亏”和“复圆”时检测到两个“重力谷现象”，这是中国人成功探测到引力波的重大实验。

4.人类在日全食中发现氦元素

１９世纪前，人们普遍认为，人类永远不可能知道天体的化学组成，因为人类不可能把星星拿到地球上做化验。但是，１９世纪初，科学家发现太阳光谱不是连续的，而是有许许多多的暗线，其叫做吸收线。光谱就像人类的指印，不同的化学元素对应不同的光谱。人们分析光谱就可以知道太阳有些什么元素。

１８６８年８月１８日，在现孟加拉国附近，有一次条件比较好的日全食，法国天文学家让桑在观测日全食的时候，看到日珥光谱里面有一条奇特的黄线。这条黄线跟钠线的位置相似，但不是钠，而是一种未知的元素。

让桑于是写了一封信寄往巴黎科学院，这个信在路上走了两个多月才到达巴黎。无巧不成书，这个时候巴黎科学院收到了另外一封信，是英国天文学家洛克耶寄过去的，也报告了在日全食观测中同样的发现。同样的两封信报道了一样的情况，引起了科学界的高度重视。科学家们给这种新元素起名为Ｈｅｌｉｕｍ（氦），这个词源自古希腊语太阳，意思是“太阳元素”。这时候，人们还没有在地球上发现氦元素。人们为此苦苦探索。终于在１８

９５年，科学家通过分析太阳的钇铀光光谱发现了氦。

（六）课题研究总结

课题研究不仅让我们了解了许多知识，也让我们懂得了团队中的合作精神，懂得了自主学习，使我们更贴近生活，了解了生活中的许多事情和某些问题，使我们见识更加广阔，吸收外界更多的知识，课题研究让我们受益匪浅!

五 参考文献

百度百科

维基天文网

《2024.7.22 日食权威资料 NASA 》（来源自新浪网）

《日食和月食》北京天文馆,上海自然博物馆天文组 /人民出版社

西祠胡同网《日食对人类的巨大影响和安全隐患》

第五篇：初中地理研究性学习教研课题小结(精)

初中地理研究性学习教研课题小结 课题: 《地理教学联系社会实际、科技发展和学生生活的研究》 本组成员:曾少斌 甄鹏涛 王希琳 2024年 9月份是本学期的开局之月,也是本课题的规划之月。从计划的制定,到教材的挖掘整理;从授课中发现的疑点,到实际 中的教研探索,都需要我们敏锐地观察切实地研究。现就本学期的 课题研究实施阶段性进行小结。

地理课题《地理教学联系社会实际、科技发展和学生生活的研 究》 第二阶段的时间为 2024年 10月至 2024年 6月。此阶段为实施 阶段,现已进行了将近一半时间。在这段时间里,本课题组的成员 在各自研究的范围内努力着。现将此阶段本课题组所做的一些工作、遇到的问题及吸取的教训作一个小结。

本课题成员基本上按照课题实施的要求去做,收集相关教学材 料,设计体现渗透教学过程中去,尽可能在课堂上对学生进行比较 切近现实生活的讲解, 还要离不开科技的发展水平, 以及社会实际。在此写出了一些论文或体会。如收集了 《地理与三 S 技术》 等材料, 写出了《地理教学联系社会实际、科技发展和学生生活的研究》等 文章。本课题分几步走的:(一 了解当代科技发展的概况, 中学地理教学需要引进信息技术。当今世界,以多媒体和计算机网络技术为主的信息技术已日 渐成为科学技术和教育领域的最重要的技术力量之一。信息技术的 发展,不仅改变人们的生活和工作方式,而且对教育方式和学习方 式产生巨大影响,逐步形成了网络环境下的新的教育方式和学习方 式。可以这样说,谁掌握了现代信息技术,谁就掌握了科技发展的 主动权。我们地理老师有必要行动起来,学习信息技术,将信息技 术与我们传统的教学有机整合,让信息技术为我们的教与学服务。(二开展全面或专题研究

在全面规划,建立起研究小组之后,各组针对自己研究的对象 作出学期或学年的计划;根据计划采取不同的形式和方法进行研究 活动。研究证明,学生的学习类型包括听觉式 /语言型、视觉式 /文 字型、运动式 /实际操作型和组合型。传统教学形式下,听、视觉型 学生的才智得以充分发挥,往往成为优秀生,而运动型学生却常常

被视为学习的“低能儿”、“后进生”。试想,一只听觉敏锐到可 以清晰听到 20公里以外的声音的狐狸, 能够因为他不能飞翔而被称 为智力残障吗?在具体教育管理中我们常发现:许多“后进生”都 擅长一项或两项与文化知识无关的运动技能;许多学校“后进生” 进入技术学校学习后能成为技术尖兵„„这说明他们不是智商差, 而是我们的教育没有提供给他们适当的学习方式。计算机辅助教学 较好地解决了这个问题。它将最大限度地刺激学生的视、听觉器官 和动手操作的机会,使不同学习类型的学生都能在这里找到适合自 己的学习方式。

(三整理调查材料

小组各成员到一定时间,要把调查访问来的资料进行整理,去 粗取精、去伪存真,总结出研究成果。由于研究对象不同,研究方 式不同,各成员整理资料的方法也不尽相同,与搜集来的前人研究 资料加以对照,进行分项系统整理。

(四结合教学活动,从社会实际出发,从学生生活出发,自主设 计操作性强,实效性高的课题特例

本阶段,带领一部分学生到自然界中去参加社会的实践活动有 益于学生对地理知识的理解。例如学生在野外对照地图实地观察具 体地区方向时,就对学生理解地图上的方向很有帮助、学生通过学 校及周边地区平面图的绘制,对地图比例尺和图例的理解就比纸上 谈兵要好的多;学生对城市环境问题的实地观察得出的环境问题要 比从书本上理解的深刻。学生的实践活动对正确理解地理知识具有 十分重要的意义,学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立 的知识提供极为生动形象的例证和解释。比如学生进行气象观测实 践活动 , 学生对气温曲线降水柱状图的来源及使用就十分清楚。最后把这些研究成果用于编写教学实际或写出专题论文。虽然本 课题各成员在地理课堂中,尽可能进行德育渗透,但遇到的困难还 是不少: 困难之一,课题成员过少,基本上是“孤军奋战”。本课题组 成员主要由 3人组成,其中 2人是副班主任,而课题所定的目标范 围过大,每人实际都要负责一个或几个子课题,基本是单枪匹马, 孤军奋战,课题研究往往只是蜻蜓点水,很难深入,有时也很难面 面俱到。

困难之二,实施课题所需设备条件跟不上。体现在:教材资料缺乏。现本校使用的教材是课改教材。具体教训有二: 教训之一,所立课题目标过大,实施起来显得力不从心。本课题是 关于地理课堂教学科技方面的渗透内容,而科技包括的范围很大, 内容很多,初中学生理解起来有些困难。因而实施起来很难面面俱 到。

教训之二,课题时间过长, ,而初中地理教学只安排两年;研究对象 是初

一、初二的学生,对于初中地理内容来说知识很浅显,我们在 研究的过程中还要顾及到初中学生的认知阶段。

总之,半学习的过程也是自己知识体系完整的过程。通过精读 和做笔记,丰富自己的知识储备,才能更好地胜任工作。

一学期来本课组的成员都比较自觉地进行课题的实施工作,但 在课题实施工作中所暴露出来的问题,使我们对课题的立项要讲究 它的可行性有了比较深刻的体会。吃一堑长一智,即使本课题实施 的效果不是很理想,但也会给以后的立题和实施提供一个很好的经 验和教训。

时间:2024年元月 10号小结