工作新体验（推荐五篇）

第一篇：工作新体验

工作初体验

工作，是一种期待，是对自己成长的期待，是对自己角色开始转换的期待，更是对自己梦想的期待。带着这份期待来到了常熟市第二人民医院，开始了我的职业生涯。从这个时候开始，我的身份将从一个护生变为一个护士，生活环境将从学校转为医院，接触的对象将从老师、同学转变为医生、护士、病人。很幸运，产科成为了我轮转的第一个科室。这个充满生气与希望的圣地，曾让我那么向往！可刚换好白大褂，紧张也随之而来。紧张，为何紧张？与其说紧张，更确切地应该是焦虑吧，在学校里学到的知识，技巧，临床上到底能用多少？自己能不能胜任这一工作？问题的不断涌来，令自己心慌慌不知如何是好！虽然实习的经历让我对产科还不至于那么陌生，但环境的差异以及身份的变化还是让第一天上班的我觉得手足无措，显得有些笨手笨脚。好在有护士长及各位带教老师，在她们耐心，细致地指导下，我不再那么紧张跟彷徨，很快融入到她们中间，老师带着我一起挂水，发药，做基础护理......第一天就这样充实地过去了。

第二天我开始学习写护理记录单了，没想到平常看起来很简单的记录在老师的带教下还是重抄了三遍才算完成。因为记录单是病人病情和治疗的反映，是绝对不能有错和涂改的。我又一次体会到了护理工作的不易和神圣！体会到作为一名护士，在这个神圣的工作岗位上，身穿白大褂在岗履责，就一定要全身心地投入到工作中，做好方方面面的事务。不仅讲究工作效率，更要讲究工作质量，注重工作效果。

现在我每天都可以学习到很多新的东西。而且我发现学习除了面授，其实更多的是可以从老师日常操作中学到很多实际操作技能。产科是个专业性强，风陷高的科室，面对两个人的生命，产科护士必须有很强的责任心，拥有扎实的专业知识，掌握精湛的操作技能，工作过程中必须要严密观察产程，容不得半点马虎，才能确保新生儿顺利安全地到来。除此我们还要观察产妇细微的变化，不仅生理上的，心理上的也不容忽视。

虽然我现在上班的时间还很短，很多时候还不能独当一面，但是我现在做事已经越来越顺手了。我也逐渐增加信心，技术性操作也学有所用，原有思考问题

解决问题的能力也增强了。原来临床就是如此，只要你灵活运用不懂就问，那么什么问题也都能迎刃而解了。

在产科学习的日子，我每一天都被骄傲，兴奋，感动包围着！

骄傲！看着危重的产妇在医生的治疗，我们的护理下好转出院，我怎能不骄傲？兴奋！从开始静脉输液穿刺不成功的沮丧到现在的掌握技巧一针见血，又怎可不兴奋？感动！看到准妈妈十月怀胎，忍受生产时的痛苦到生下白白胖胖健康的小宝宝后欣慰而充满母爱的笑脸，我的泪水也在那瞬间滑下，那是感动的泪水啊！

有人说产科又脏又苦！也许有时候的确有些忙，可每当看到一个个小天使经过我们的双手降临人间，所有的辛苦都不存在了，内心所能感受的只有无尽的喜悦和自豪！

平凡的工作，平凡的语言，平凡的举动，这就是我的工作，也恰恰是这些平凡的事情，成就了生命的辉煌！在这里，需要学习的东西真的很多，所以我更要严格要求自己，克服惰性，努力地向老师们多多学习，快快成长起来，成为一名可以让自己因以为傲的护士

每个人都有梦想，人的生活轨迹往往最先由梦想牵出一条美丽的弧线。当戴上庄严的护士帽时就许下诺言，我相信我会一直走下去，一年、十年、二十年、三十年甚至更长……我梦想着成为一名优秀的护士，朝梦想奋斗吧！

第二篇：新学期 新体验

新学期 新体验

这是发生在00年代的事情，这是发生在我自己身上的事情！

六年级时，我经常被同学说是数学“开挂”；小升初毕业考试的时候，我不得不说运气太好，在英语全蒙的情况下，居然考入了宏志班。

进入班级，我发现：

一、我连班里40名都排不到，很多同学都是各种竞赛的第一名！

二、现在学校都成什么了，宏志班也能进特邀生。只要有老师推荐或关系够硬就能够进入宏志班，还可以三年免费，还有没有天理了！

三、有些家长明知道孩子不行，还硬往宏志班里塞。我的家人就对我说过：“宁做鸡头，不做凤尾。”但是许多家长说出去的话就象泼出去的水一样，说过就忘了。

四、关于课外活动，第一天老师说：“每天下午都有一节课外活动课”，第二天老师又说：“我们是宏志班功课紧，所以每周可以有一堂活动课”，第三天老师又变了，说：“和其他老师议论后，宏志班不再上活动课了，全部改为自习课！”

五、学校食堂门口每个月都张贴一张崭新的食谱，有鱼、有鸡、有各种不重样的菜。可是食堂根本做不到，我在校一年，没有一天食堂是按菜谱做的。既然做不到，干嘛要写的这么好，不是自己损自己吗，我真是悲痛啊！

六、老师说：“说到的事情，必须要做到！”可老师课前说，“下一节是自习课，大家自己看书”，过了半节课，老师又说：“大家拿出练习册，我把不会的题给大家讲一下！”我说：“老师说自习是不可信的。”

这只是我开学一周的新体验。我总结为：都说初一放松，但一天十节课，活动课被占，自习课也被占，连老班说话也是一节课三变，不能信也！

第三篇：军训新体验（定稿）

军训新体验

广播里一首首扣人心弦的乐曲，奏响30号上空的秋悲，奏出秋日里所特有的秋韵与离别殇，荔枝林里落叶无声，一片片切砸碎所有人的心，牵扯出了即将离开的我们的情怀，撤出一段再也无法挥掉回忆，及、军训基地，你何时由严肃变得如此感伤？

或许，零碎的片段才是我对你的恍惚而又清晰的记忆、、、(一)军训基地里的宿舍，实在太对得起我们了，二十人同一宿舍，却只留给一个厕所，一个水龙头，oh,my god!洗澡，洗头就有四五 个人挤在阳台，引吭高歌，大家都说，还是第一次四五个人一起洗澡。

(二)教官真是很仁慈，上课时总是偷懒，跟我们一起吹牛皮，哈哈。“大葫芦小葫芦”的游戏还真爽，饱览了我班同学的才艺，虽然我也被抓到，表演了不知啥的东东。

(三)野炊真是太太太爽了，我们四个男将中，两的当了拣柴兵，我和另一个人负责生火，还好有七位手脚利索的“家庭高级主妇”，使这餐得以下肚，惦记那豆腐花般的蒸鸡蛋，好美味啊！那天我感动，从开始生活到结束，流了许多泪，被熏的、、、(四)

1、打了午饭或晚饭，端回宿舍，翘着“二郎腿”边看风景边享受，真好。

2、累了，大家坐在床上，喝点饮料，吃点饼干，嘿，无法言喻的感觉。

3、操练时，趁教官不注意，几个人偷一下懒，呵，训练多久都无妨。

4、做俯卧撑时，做了几个就假装累得不能动了，趴在地上偷懒，哈哈。

5、哩，那军体拳，怎么有些招式太女性化了，无实用之处，就像第三套广播体操，有点娘娘腔的感觉。

6、四天半就踢坏了班上的毽子，我班人还真牛。

7、集合了！穿上裤子，上衣没穿就往外跑，集合却是“空集”，哎！

8、准备看电影了，糟糕，眼镜没戴，又得跑一趟，大家千万别弄近视了眼！

9、最后一次吃午饭，竟是我班先吃，太妙了，我们几个在宿舍走廊边吃边看被的班级排队等待，太嗨了

10、离别的痛苦、、、做一个框架，将那些画面装饰，留一些花边，将那些画面点缀，然后放进记忆盒，将它埋藏，多少年后再寻宝、、、洒在军训的青春。

第四篇：新体验作文

《新体验作文》课堂实录与评析

特级教师 张祖庆

时间：2024年11月27日

学生：上虞实验小学五年级

执教：杭州市现代实验小学张祖庆

整理：杭州市半山实验小学陆霞

一、亦真亦假的自我介绍

师：先做一个自我介绍。接下来我说五六句话，这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的，有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考，去判断。准备好了吗？

生（齐）：准备好了。

师：好，我要开始介绍了。大家可以看屏幕。（屏幕依次出示五个句子。师述）第一句话—

──“我叫张祖庆，来自浙江杭州，今年48岁，和语文打了整整40年的交道。”

──“我教了二十年数学，后来校长不让我教了，于是改教了语文。”第二句话。

──“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。他们喜欢叫我‘麻辣老师’。

──“这学期我担任学校副校长，兼任班主任，教一个班级的语文。”

──“我喜欢读书，写书。读过一千本书，写过一本书。”

师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大胆地猜测。

生1：我觉得第一句话可能是假的。

师：为什么？

生1：因为您今年48岁„„

师（打断）：我们的声音只有更响亮，台下的老师才会更安静，你说对吗？来，我们响亮地说。

生1（响亮）：因为您今年48岁，却和语文打了40年交道。您不可能8岁就开始教语文吧。

师：哦，“不可能8岁就教语文”，你认为这是错的。请坐。

生2：我认为第一句话应该是对的。因为你有可能是8岁的时候就开始学语文。我倒觉得第二句话可能是错的。

师：你的意思打交道不一定就是教语文，学语文也是打交道，是吗？精彩！但是第一句话有可能也是错的。接着说。

生2：我认为第二句话是错的。因为如果您教数学的话，就是有点那个„„

师：就是看起来就不像教数学的样子，是吗？好，请坐。还有哪些同学有不同的想法？大胆地说。你说。

生3：我也认为第二句话是不对的，因为您今年48岁，和语文打了40年的交道，又教了20年的数学，那加起来就是60岁了。

师：再怎么着，我也看起来不像60岁的样子，是吧？好，这是你的判断。还有谁？你是怎么判断的？你说。

生4：我也认为第二句话是错误的。因为我认为数学它是一种理科，语文它是文科，这两种概念是完全不相同的。

师：怎么可以又教数学，又教语文呢？是不是？不可能两个项目都教得好。

生5：我也认为第二句话是错的。因为整整教了20年数学，那一定是个好老师了，可是为什么校长还是不让教呢？

师：要不是我有问题，那就是校长有问题。教了20年之后才改行，是吧？好。咱不说第二句，其他的，你有没有发现有可能是错误的信息？

生6：我认为第三句可能是真的。因为我从您刚才和我们的互动中我发现，你十分和蔼可亲，对我们来说也，让我们有亲切感，所以我认为，那些孩子们叫你“麻辣老师”，可能是对您的一种亲切的称呼，所以我认为第三句可能是真的。

师：嗳哟，真会说话。真会说话。还有没有其他信息有可能是真的，或者是假的？最后那位女孩子，你说。

生7：我认为第四句话应该是假的。因为又担任学校副校长，还担任班主任，还教一个班的语文，做的事情太多了。

师（和该生握手）：谢谢你，谢谢你的理解。你说这是几乎不可能的，是吗？

生8：我与刚才那位同学的意见相反。我认为倒数第二句话是正确的。因为我们知道，如果一个老师足够能干，足够亲和的话，他完全可以有能力去担任这几项任务。

师：谢谢你的勉励。真好。

生9：我觉得最后一句话应该是假的。因为上面写了你喜欢读书写书，既然读了一千本书，可是你喜欢写书，为什么只写过一本书呢？

师（笑）：你对我的鞭策我一定会记在心间。为什么读了这么多书还只写了一本书。好，我告诉大家，为大家解密。我很遗憾，第一句话当中有一个很大的错误，你们没有发现。“今年48岁”，我看上去像48岁吗？像不像？有的同学说“像”。你点点头了，你说。你说像不像？

生10：不像。

师：那你觉得我有可能几岁？

生10：38。

师：这还差不多。告诉大家，今年40岁还不到。所以和语文打了40年的交道是不可能的。难道我在娘胎里的时候就和语文打交道了？这句话错误的。第二句话也是错误的。第三句话是对的。第四句话是对的。谢谢两位同学的勉励。最后一句话有点不对的。写过一本书是真的，刚好读过一千本书那是假的。谁也不知道我到底读了多少书，不可能刚好一千本。是不是？所以同学们，听别人讲话，判断一个人的信息，我们要学会用自己的大脑，思考，判断。这才有自己的判断，不会被人误导。好。上课。

二、云里雾里的真实体验

师：同学们，我们一起来看一种动物。（屏幕出示一种动物的漫画图片）你觉得它有可能是什么？

生1：它有可能是鹿。

师：还有可能是什么？你大声地说。

生2：有可能是麋鹿。

师：麋鹿。你呢？

生3：我也觉得应该是麋鹿。

生4：我也觉得是麋鹿。

师：都觉得是麋鹿。老师告诉大家，这种动物，它叫“巨角猥”（屏幕出示“巨角猥”）。接下来我为大家介绍这种动物的知识，请同学认真地听，听完之后我们马上进行一场特别的考试，考一考大家的记忆力、思考力、判断力。

师（读资料）：它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。

师：要不要再来一遍？

生：要。

师：好，再来一遍。这一回我加快速度。认真听。（再读资料）它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。

师：好，考试开始。考一考你的记忆力、思考力，判断力。独立完成，不许看同桌的。

（传发考试卷，学生开始答题。试卷为根据教师所读的资料编的填空题。）

师：考试时间三分钟。注意括号里的提示。考好的举手示意。

（学生部分完成答题，教师巡回查看，为完成答题的学生批改评分。）

师：不看别的同学的答案和分数。（继续给未评分的学生评分）

师：都打了分数，是吧？我把话筒递到谁那儿，谁报自己的分数。

（师依次递过话筒，学生报分数“0”。只有一个学生报“100”。）

师：还有几个同学是100分的？（无人举手）

师：很奇怪，为什么全班只有一个同学得100分，其他都得零分？（几个学生举手）放下。先对一下答案。（屏幕出示师读过的那段话）对照一下。

师：我知道此时此刻你们一定有很多话想问。最想问我的是什么？（三秒钟，暂无人举手）也许你郁闷，也许你非常难受，非常愤慨，你大声地问我。想问我什么？

生1：你有没有骗我？

师：请在这句话前面加上两个字──“老师”，好不好？

生1：老师，你有没有骗我？

师（指着黑板）：把两个字写上去──“骗人”，或者一个问号。写在黑板的左边。自己拿粉笔，谢谢。（该生上台书写）

生2：老师，这个资料是不是假的？

师：“是不是假的”，写上去。（该生上台写）还有想说什么？想说就说。不要难为情。

生3：为什么我们有些空格里面填对了，你给我们零分？

师：填对了为什么是0分。“为何是0分”，写上去。“为何是0分”。

生4：老师，你是不是在忽悠我们？

师：忽悠。（点头，示意该生到黑板上书写这个词）

生5：老师，是不是耍我们？

师：“是不是耍我们”，“耍”字写上去。写在黑板的上方好了，下方不要写。那个女孩子你说。

生6：是不是故意读错？

师：“是不是故意读错”，是不是？“故意”。（示意该生上台写）还有没有？此时此刻你的心情怎样？用一个词语来形容，你的心情怎样？

生7：奇怪。

师：“奇怪”。写上去。

生8：疑惑。

师：“疑惑”。写上去。还有吗？有没有愤怒的？（无人举手）更多的是一脸迷茫。“这究竟是怎么回事情？”是不是？那位得100分的男生，此时此刻你的感觉是怎么？

生9：我并不是100的。

师：“并不是100”的，为什么？

生9：我看过六年级下册的语文书，上面有一课，写得就是这么一件事情„„

师：你上来，你跟大家说一说，你看过六年级下册的什么语文书。

生9：六年级下册的语文书，里面有篇课文是猫猬兽，里面的科学老师也是这样子做，到最后学生有的很气愤，然后老师就告诉他们事情的真相。然后我觉得，一开始我听到你最后一句话的时候，因为你说现在科学家还没有发现这种动物的化石，我就觉得很像那篇课文，再仔细一推敲，就觉得这个应该是假的吧。

师：注意这位同学刚才的发言，第一，他是看了一本书，一篇文章当中的一个故事，第一，有记忆；第二，他刚才一番推理非常严密，把自己真实的心理过程讲出来了，非常好。你先回到位置，一会儿我为大家解开这个谜团，为什么那么多同学都得零分，你先回座位，谢谢你。（该生回座位）同学们，你们在听的过程当中，过于关注数据、地名、它的生活习性，却把最重要的一句话遗漏掉了。我告诉大家，这种所谓的巨角猥，是我在一个古兽网上随便下载下来的，胡编了一个名字，它的所有信息都是我凭空想出来的。你想，人类没有见过它真正的样子，连化石都没有见过，怎么会知道得这么详细呢？我们在课前谈话的时候，其实我已经埋下了伏笔，让你们用自己的眼睛、自己的大脑去判断、去思考，可是你们一直用自己习惯的思维方式去考试。括号里，我提醒了三遍，注意括号里的提示──一起读。

生（齐读）：考考你的记忆力、思考力、判断力。

三、真刀真枪的课堂辩论

师：你们只关注了记忆力，忘记了判断力和思考力。所以，得0分。我知道此时此刻还有很多同学一定还有不服。“老师，我不服”。有没有觉得还不服的，想跟我对话的？（一生举手）好，我就欣赏敢于发表观点的同学。

生1：老师，我想问一下，到底括号里填什么才是对的？

师：不填，或者写上“这些信息都是假的”，那就是对的。你继续说。

生1：那老师你跟我们说的也是假的，我们只是按照你说的都写进去而已。

（全场掌声）

师：我知道你的话语一下子赢得了很多粉丝的掌声。而且是大粉丝。你的意思就是说，我这一番话是错误的，然后用错误的信息让你们来考试，你怎么办，是不是？（该生点头）你的意思就是我在愚弄你。是不是这样的意思？请坐。（对全班）有没有我的粉丝？支持我的观点的同学有没有？有没有？（学生犹豫着举手）我不希望见到同情的手。我希望见到真正打心底里觉得“老师，你是有道理”的手。（大部分学生举手）你说。

生2：其实这场考试不仅仅是考我们记忆力，更是在考我们思考力和判断力，而这些都是您之前考试前所告诉我们的。而我们却忽略了更重要的，注重了其次的。所以我支持您。

师：你的意思就是说你们被自己的习惯思维所忽悠了，并不是被我所忽悠了，是吧？谢谢你支持我。你是我的第一个粉丝。

生3：我认为这就是老师的良苦用心，我支持你。

师：“良苦用心”，你把“良苦用心”写在（黑板）下面。待会儿你解释一下，为什么说这是老师的良苦用心。（该生上黑板写）

师：还有没有支持我的？

生4：老师，我认为你这样做是对的，因为你这样做让我们脱离了普通考试的思考习惯路线，而让我们去走一种另外的不寻常的路线。让我们用自己的判断力、思考力，去判断这个考试的对与否。（师：让你们学会思考。是吗？）而且这种能力在以后的社会上也是十分有用有价值的。

师：谢谢你的理解。写上去，“学会思考”。（该生上黑板写）难道反对我的声音只有一个吗？反对我的声音只有一个吗？（个别学生举手）是不是被这些同学一说，马上就倒向我了？一定还有你们真实的想法的。你说。

生5：既然考的是记忆力，为什么我们填对了还要给我们算错的呢？

师：你的意思是应该给你三分之一的分数，是不是？如果你觉得需要的话，我可以给你打33.33分。好不好？如果你需要的话。好，你请坐。我很理解你。还有吗？（生1再次举手。）好，你说。

生1：我觉得只要是一张白卷，那张试卷就应该是0分。白卷他们就是什么答案都不写，他们就是没有做这张试卷。

师：非常好，她刚才讲了一句非常有力的话。做了得零分，白卷反而得一百分。这不是颠倒黑白吗？你这老师怎么教的，是吧？这是她的观点。有没有同学反驳？那位女同学，你说。

生6：因为你这个题目──我给大家读一下──“动物知识小测试，考考你的记忆力、判断力、思考力。根据刚才听到（特别加重语气）的信息填空。”而我们刚才听到（加重语气）的信息就是您现在投影机放出来的信息，而我们就是按照您读（加重语气）的信息去填空，那为什么会错呢？为什么他交白卷了就对了呢？

（全场掌声）

师：好，遭受到了第一次严峻的考验。一个铁杆的支持我的同盟者，忽然倒戈向我，让我忽然不知所措。同学们，还有没有支持我的？（暂无人举手）这个时候挺身而出的，是让我最温暖的、最感动的。（有生举手）你说。

生7：因为老师在刚才读资料的时候，也说了最后一句话，只不过是同学们没有听清楚。这样所以导致同学们填空都填错了。

师（对生6）：你有没有留意到？你说根据“听到的”填空，最后一句话有没有听到？

生6：听到了。

四、像模像样的文征笔战

师：听到了，可是没让你填空，所以你就不填了。是不是？好，拼命地点头。同学们，争论告一段落，无论我今天的做法有没有获得你的认同，我相信这堂课一定像一颗石子一样，投入你的心的湖水，一定会激起涟漪。你绝对不会很平静地走出课堂，是不是？你一定会有很深的感触。这份感触是鲜活的，但是当十年以后，也许你忘得一干二净。所以用笔把它记下来，今后好好回味，也许这份感触就会很鲜活。当然有的同学会说，“老师，我至今还没有心服口服，我一直认为你在忽悠我们”，那么，好，你就把“忽悠”两个字放大，你说“老师，你今后再也不能这样上课了”，如果你讲得让我心悦诚服，我会喊一声，“你是我最好的老师”。好，接下去我们关注接下来的任务。（屏幕出示习作要求）

师：动笔书写，留住体验。一，写清事情的经过，感触最深的地方，展开来细细地写；刚才有些同学写了那么多词语（指黑板上的词句），把这种感触放大，写出来。第二，写下最真实的思考与启迪。可以从多角度独立地思考，你可以支持老师，可以反对老师，可以保持中立，也可以有自己的其他的想法。我希望你们把观点表达清楚，一句话是不足以说服人的，是不是？展开来把观点表达清楚。由一句话，拉为一段话、。要不要从头开始写？“某年某月的某一天，我们来到了学校，坐在台上上课”，不用。就直接从考试以后，或者考试的过程开始写。有的同学说“老师，我想继续跟你辩论”，你就写几句话──“老师我想对你说”，好不好？好。写作的时间，十五分钟。开始。

（学生开始习作。教师巡视，对个别学生进行辅导）

（大约十二分钟后）

（大屏幕出示：自我对话

轻轻地读一读自己作文的片段，想一想这几个问题。1.我有没有将事情最关键的地方写具体？2.我有没有将刚才最真实的感触写清楚？3.我的启迪与观点，有没有完整地表达出来？

划出让自己不大满意的地方，多读几遍，再试着修改，直到满意为止。）

师：已经写好的同学可以看一看屏幕上老师的提示──轻轻地读一读自己作文的片段，想一想这几个问题。

（学生继续习作，或修改自己写的片段。师巡视，提示：轻轻地读起来。）

（大约四分钟后）

师：请放下大家手中的笔，同学们用自己的笔思考着刚才的那一幕，在纸上思考着刚才的那一幕。很多同学的笔非常犀利，看得我一阵阵的心底发虚。很多同学的思考很深入，又让我感觉到了一丝欣慰。还有不少的支持者。同学们，这就是文字的力量，文字可以把自己心中想说但是没有说清楚的话，完整地表达出来。好，接下来，我们请一些同学上台，展示自己的观点。反对我的声音──我在有些同学的作文上打上了五角星──哪些同学是反对我的？（部分学生举手）打上了五角星的，有几位？一个，两个，（对一生）你上来。还有谁？（对另一生）好，你上来。三位同学，够了吗？（对一生）你上来。支持我的同学，我也在你们的文章里边打上了五角星，有哪几位？一位，两位，（示意学生上台）还有谁？那位同学，你是得一百分的，你也请上来，好不好？你上来。（对另一生）好，你上来。

（共七生上台）

师：我们来听一听他们的声音，发自他们内心深处最真实的声音。（对生1）开始。

生1（读）：什么？零分？明明都是照老师说的写，为什么是零分？难不成老师用最后一句话来告诉我们，前面的话都是假的？怎么回事？受人爱戴的老师，也会来欺骗我们。这个老师怎么可以这样？让白卷成为一百分，却让辛辛苦苦记忆的我们成为一个零分，用欺骗的手段而使我们懂得判断的重要性，虽然是用心良苦，但怎么能不顾及我们的感受呢？老师，您应该是为人师表，却把欺骗这种像利剑的东西用在我们身上，未免也太无情了吧。我认为，老师就是诚实的化身，是不应该欺骗我们的。

师：掌声，响起来。

（全场鼓掌）

师：好，（对生2）你来表达你的观点。

生2（读）：当考试以后，当老师公布答案以后，我的心里从疑惑变得气愤。为什么交白卷就可以得满分？为什么一张填满答案的卷子只能换来一个大鸭蛋？这一切到底为什么？“忽悠”、“耍”等诸多词语从我的脑海里蹦出来。为什么这一切让我觉得老师在骗人？为什么老师评分时黑白颠倒？我觉得很奇怪很气愤。白卷一百分，做完的试卷却零分、零分、零分。师（打断）：注意，三个“零分零分零分”，她印象太强烈了，所以这“零分”里面包含着她的满腔的愤怒。

生2（接着读）：“0”这个数字像一颗种子埋进了我的心里。平日，老师总是教导我们要看清题目，而今天为什么连老师也背叛了题目，也学会撒谎了呢？

师：掌声响起来。

（全场鼓掌）

师（对生3）：来，你继续。

生3（读）：听到全班只有一个一百分，而其他的全是零分的时候，我的内心十分疑惑。老师不会是搞错了吧？但老师却说是在锻炼我们的思考力、判断力。我真不明白，凭什么一张白卷就是一百分，一张全都填对的试卷只有零分。老师这样说，是说思考力、判断力比记忆力重要吗？照老师的观点，有思考力、判断力就是交白卷，那以后所有的学生考试都交白卷，改卷的老师都会给他们一百分吗？不可能，我跟老师打赌，他们一定都是零分。我想跟老师说：想象是可以存在的，就算人类没有见过它，也没有见过化石，但人类有大脑，有想象力，从这个角度出发，我们都是一百分。因为这张试卷肯定了我们的想象力。就是因为有了许多想象力，才会有许多童话故事，和这段美丽的文字的诞生。

师：底下一定会有热烈的掌声。（全场掌声同时响起）好，这三位同学的文章，大家看看（示意大家看屏幕上的提示），有没有将最关键的地方写具体？有没有将最真实的感触写清楚？有没有将启迪与观点完整地表达？因为是写片段，所以她们三位同学的后两点做得特别好。第一部分因为时间有限，所以没有让大家展开写事情的经过。好，接下去听一听这边同学的观点。哪位先读？好，你来。

生4（读）：我们考过试后，发现班上只有一位同学打了一百分，而其他同学都是零分。我开始非常惊讶，觉得老师在忽悠我们。我不服。可后来再仔细地想了一想，看了看题目，觉得试卷上写得很清楚。它写了，考考你的记忆力、判断力、思考力，我就觉得老师刚才读资料时，清清楚楚地说过最后一句话──“科学家至今还没有发现它的化石”，我就觉得我原来是我太粗心了，没有看清题目，也没有听清老师说的话。老师，我想对您说：您在考前设下了一个陷阱，我觉得这种做法是正确的。您在读资料时是读得清清楚楚的，只是因为我们的同学没有听清楚罢了。所以老师，我支持您。支持您的用心良苦，让我们今后能读清题目。虽然有些同学一时在感情上接受不了这种特别的方式，可是我后来想了想，我还是支持您，老师。

师：“在感情上一时接受不了”。其实刚才我也在感情上一时接受不了。怎么说我“忽悠骗人”呢？谁都有在感情上一时接受不了的时候，都需要冷静下来想一想，是吗？（对生5）好，你读。

生5（读）：我按照老师刚才说的信息填了空，老师却走过来给我打了一个大大的零分。我看了看大屏幕上的那段话，又看看自己的，准确无误。我顿时有些生气：明明是对的，凭什么说我是错的，还给我一个零分？

师（打断）：注意，注意这位同学在写自己心理感触时候的一些细小动作。动作往往是内心的流露。注意──“看了看屏幕上的那段话，又看了看自己的，准确无误，顿时有些生气。”两个“看了看”，非常重要。（对该生）往下。

生5（接着读）：接着，老师让唯一考了满分的×××说几句。从他的回答中，我恍然大悟，原来那段话都是假的，是我自己没有听到老师说的最后一段话呀。

师：老师打断一下。如果你把这篇文章读给你爸爸妈妈听，他们明白不明白你在讲什么？（生摇头）所以这个地方你可以适当用一些笔墨把它展开──老师说了些什么？把它加进去，就完整了，清楚了，是吗？往下。

生5（接着读）：老师发话了，他说：这些信息都是从一个网站上找来的，我把假的告诉你们，是想锻炼你们的判断力、思考力，我听完，陷入了沉思：如果认真想一想，一定会知道这则信息是假的。老师说的至今人类还没有见过它真正的样子，连化石都没有见到过，那么人们又怎么会了解这么清楚？是我们只顾着记下一些数字信息，却忽略了最重要的──这条信息的真实性。在做这道题时，我只顾着回忆刚才的信息，却把那最后一段话抛到了九霄云外。我现在觉得，老师的话是对的。我们一定要有判断力、思考力。老师，我支持你。

师：好。谢谢。（对生7）你放到最后。（对生6）好，你来读。

生6（读）：老师，您故意读错资料，让我们一个个都得了零分，也许你是为了考我们的判断力、思考力；也许是为了让我们处处长满思考的眼睛„„

师（打断）：注意这句话──“处处长满思考的眼睛”，人本来只有两只眼睛，他说要“处处长满思考的眼睛”，这句话非常地好。往下。

生6（接着读）：不能放过任何蛛丝马迹吧。我觉得您这样做是对的，您让我明白了，不要被眼前的假象迷惑，要时时刻刻用大脑思考，用眼睛发现。这堂课使我受益匪浅，这就是人生的课堂。也许耳朵、眼睛会欺骗我们自己，但我们一定要保持清醒的头脑、敏捷的思维。您上的这堂课，跟我看到的那篇怪猫的文章有点像。但我还是陷入了您的圈套„„

师（打断）：注意这句话──“跟我看到过的怪猫的文章有点像，但我还是陷入了您的圈套”，习惯的力量太强大了，就是看过也会上当。所以这个社会上会有那么多的人上当受骗，所以赵本山演的那个《卖拐》的小品，会让人觉得入木三分地刻画了骗子的形象。所以我们要警惕。往下。

生6（接着读）：谢谢您，老师。您的这堂课我会牢记在心的，我也会记住这只巨角猥的。我支持您，老师。拥有正确的判断是必不可少的，虽然你欺骗了我们，可我得到了更多的知识。

师：嗯，这个“欺骗”是加引号的，是吗？好，谢谢你──真是加引号的。好，回到位置上。（示意前6位学生）好，几位同学，一起都回到位置上。（对生7）你等一下。（对全班）我告诉大家，虽然你们反对我，但是我更欣赏这几位反对我的同学，这不就是我今天在课堂上播下的一颗学会思考的种子吗？虽然你让我在感情上不一定能接受，但是，我觉得，学会思考比什么都重要。好，最后我们来听一听这位得一百分的同学的真实感受。

生7（读）：老师读完那段话，我皱了一下眉──好熟悉，这堂课仿佛似曾相识。可是，在哪里上过呢？当老师发下试卷让我们填空，我看了一眼题目──“考考你的记忆力、判断力和思考力”。又是那种感觉，好熟悉。对，错不了。那是六年级下册的一篇课文，我翻过妈妈的语文书，里面的科学老师也是用这种方法告诉学生要学会独立思考。难道老师刚才说的都是假的？我陷入了沉思。回忆刚才那段话，哦，对。老师刚才最后一句话不是说，“至今没有科学家发现它的化石”，这证实了我的猜想。我又看题目，“考考你的记忆力、判断力和思考力”。如果让我们填空，根本不需要判断力和思考力。难道这是真的？我犹豫地粘掉答案。老师走了过来，给我打了一百分。虽然同学们还是一头雾水，但我早已心如明镜。老师表扬了我。

师：“早已心如明镜”。好一个“心如明镜”。

（掌声）

师（示意该生回座位）：这位同学文章的最大特点就是将事情最关键的地方写得很具体，感触也写得很清楚。同学们，每一个人的思维都有盲点，你们一定在五年级的时候，学过一篇课文叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，任何极端的思维方式，也许不一定是正确的。就像我今天的课堂，也许在你看来有很多的缺陷，这就是你们教会了我一个老师怎么样以更温柔的方式，让你们接受我的观点。同时我也相信，我今天的课堂一定像一颗种子，在你们心里播下了思考。是吗？无论你们支持我还是反对我，拿起笔来表达观点，这就是我们最美丽的思考的姿态。下课。

第五篇：SharePoint2010新体验

SharePoint 2024 新体验

2024/9/11

目录

SharePoint 2024新体验-1...........................................................................................................3 SharePoint 2024新体验2 – Ribbon界面................................................................................4 SharePoint 2024 新体验3SharePoint Workspace.........................................................13 SharePoint 2024 新体验5开发人员面板............................................................................22 SharePoint 2024 新体验7内容类型集线器(Content Type Hub).................................33 SharePoint 2024新体验9文档评分...................................................................................40

SharePoint 2024新体验-1

这个系列的文章，是为了帮助大家更好的了解SharePoint 2024。拥有SharePoint 2024的经验能够帮助您更容易的理解本系列的文章，但我会尽量使没有SharePoint 2024经验的读者也能不困难的进行阅读。

下图是一张SharePoint 2024基本架构图，它简要的描述出了SharePoint 2024的基本结构。

当我们说“SharePoint 2024”时，实际上是包含了SharePoint Foundation 2024和SharePoint Server 2024这两个产品。SharePoint Foundation在之前的版本中，被称为Windows SharePoint Services（WSS）。SharePoint Foundation是SharePoint Server的基础构件，SharePoint Server依赖于SharePoint Foundation。我们可以在系统中仅安装SharePoint Foundation，而不安装SharePoint Server（比如，由于价格的原因），但是如果我们直接安装SharePoint Server，则会默认的安装上SharePoint Foundation。

如果本文中没有明确的指出，那么SharePoint 2024默认包含了SharePoint Foundation 2024和SharePoint Server 2024。

SharePoint 2024完全基于x64架构，且不再包含x86版本。这也就决定了SharePoint 2024所要求的硬件和软件环境：

1.1.服务器硬件必须支持x64；

2.2.SharePoint 2024服务器的操作系统必须使用Windows Server 2024 x64或Windows Server 2024 R2 x64；

3.3.SharePoint 2024服务器所使用的数据库必须是SQL Server 2024 SP2 x64或SQL Server 2024 x64。

如果您希望将现有的SharePoint 2024系统升级到SharePoint 2024，那么首先，必须将SharePoint 2024系统迁移至x64环境，包括硬件、操作系统和数据库，然后才能顺利的将SharePoint 2024升级到2024版本。

为了方便SharePoint开发人员，SharePoint 2024提供了一种方式，允许开发人员将其安装到64位的Windows Vista和Windows 7操作系统之中。这样，开发人员可以在自己安装了Windows Vista或Windows 7的开发环境中，使用Visual Studio 2024进行SharePoint应用程序开发。（后续文章将详细介绍如何在Windows Vista和Windows 7上安装SharePoint 2024。）

SharePoint是一个基于.NET/ASP.NET技术的Web应用平台。SharePoint 2024基于.NET Framework 3.5 SP1版本。没错，虽然SharePoint 2024的开发将主要使用Visual Studio 2024，但它使用并依赖于.NET 3.5 SP1，而并非.NET 4.0。Office 2024（在本系列文章中，“Office 2024”指Office 2024系列的客户端软件，如Word、Excel、SharePoint Designer等）与SharePoint 2024有了更好的集成性。这体现在：

1.1、SharePoint Designer 2024功能更丰富，比如，它内置了更强大的工作流设计器，并且可以通过Business Connectivity Services直接连接到数据库；

2.2、在Visio 2024中，可以直接设计SharePoint 2024工作流，然后将设计好的流程导出至SharePoint Designer 2024的工作流设计器；

3.3、Groove 2024变成了SharePoint Workspace 2024，它现在可以将SharePoint网站中的文档库和列表数据，同步到客户端之中，以实现离线访问，同时允许用户在本地编辑文档库和列表数据，然后同步到SharePoint网站中。

SharePoint 2024新体验2 – Ribbon界面

使用过Office 2024的同学一定知道，Office 2024引入了一种全新的界面模式：Ribbon。在SharePoint 2024中，界面风格也将使用类似的Ribbon界面。Ribbon界面所显示的菜单和选项，将随着用户所在的页面以及用户当前可以进行的操作，而动态的进行调整。

下图是使用“Team Site”模板所创建出来的一个SharePoint 2024网站的首页：

在页面的上方区域，就能够看到相关的两个Ribbon面板：

其中“Browse”是标准的浏览模式，而“Page”，则表示了这个Ribbon面板中将放置与当前正在浏览的页面有关的页面操作。如果我们点击“Page”面板，就能够看到：

在“Page”这个面板中，包含了“Edit”（编辑当前页面）、“Check Out”（将当前页面签出）、“Edit Properties”（修改当前页面的属性）等按钮。有一些按钮本身是包含了子菜单的，比如“Edit”按钮：

如果我们点击“Edit”按钮，开始编辑当前页面，可以看到页面上方的Ribbon区域所显示的面板，也会自动调整为相应的编辑工具：

在页面编辑状态之下，我们可以使用Ribbon中的“Save”按钮，来保存我们所进行的更改：

现在让我们打开一个列表，可以看到，列表视图也发生了很大的变化。用户的所有操作，同样全部被放置到了上方的Ribbon区域：

对于列表而言，Ribbon区域中所显示的“List Tools”中的“Items”和“List”，分别表示了与列表项和列表相关的操作。比如，当我们点击“List”时，就能看到各种与当前列表相关的操作出现在了Ribbon区域：

现在让我们尝试添加一个新的列表项，这时可以看到另外一个界面上的重大变化，“对话框”的出现：

在2024版本中，几乎所有的界面都是通过单独的页面来实现，当用户需要添加或编辑列表项时，都是转到相应的页面，完成操作后再跳转回来。SharePoint 2024的“对话框”界面，使用户的操作更简洁，也减少了页面之间的跳转。对于列表项的编辑，同样适用了“对话框”界面。除此之外，为了方便用户同时对多个列表项进行操作，列表视图中在每个列表项前面都添加了一个复选框，通过使用这个复选框，我们能一次对多个选中的列表项进行操作。比如，同时删除多个列表项：

或是在文档库中同时签出多个文档：

SharePoint 2024的列表还新增了一种编辑模式：Inline Editing。只要在列表视图中启用Inline Editing，用户就能够直接在列表视图中点击列表项左侧的编辑图标，编辑当前列表项，然后再通过点击左侧的保存图标，快速完成列表项的编辑：

SharePoint 2024 新体验3SharePoint Workspace 在Office 2024客户端程序中，增加了SharePoint Workspace 2024。这是一个SharePoint 2024的“客户端”程序，可以用来离线同步SharePoint网站的文档和数据。

在SharePoint网站的“网站操作”菜单中，有一个“同步到SharePoint工作去”菜单项：

文档库的Ribbon菜单中也同样有这样一个菜单项：

点击这个“同步到SharePoint工作区”，就会自动启动客户端的SharePoint Workspace：

当然，我们可以仅仅将所需要的网站内容同步到本地：

配置完成了同步之后，在SharePoint Workspace中就能看到与SharePoint网站同名的工作区：

打开这个工作区，我们就可以看到同步到本地的所有SharePoint数据了：

可以看到，我们通过SharePoint Workspace，基本上可以完成绝大部分对SharePoint网站数据的操作。比如，对于文档库，我们同样可以在SharePoint Workspace中进行新建、上载、签入/签出、搜索等等操作。当然，对文档的查看和编辑更是没有问题。

操作列表中的列表项，也同样没有问题。比如，为“任务”列表新增一个列表项：

列表中定义的视图，同样也能在SharePoint Workspace中得到体现：

在SharePoint Workspace中对网站数据进行了修改之后，可以通过“同步”按钮将数据同步回SharePoint服务器。

有了SharePoint Workspace，用户能够更加方便的使用SharePoint。用户可以将SharePoint网站的数据同步到自己的笔记本电脑上，这样即使下班回家，也能通过SharePoint Workspace访问和编辑SharePoint网站上的数据，第二天回到办公室，连接上网络之后，再将更改同步回SharePoint服务器。

另外一个应用场景是可以更方便的发布信息。如果一个用户每天都需要向SharePoint网站的某个列表中发布数据，例如，向“通知”列表发布新的部门通知，有了SharePoint Workspace，用户不必在浏览器中打开SharePoint网站，而是可以直接在SharePoint Workspace中向“通知”列表中添加新的数据，然后再将这些数据同步到SharePoint网站。

SharePoint 2024 新体验5开发人员面板

(这一辑是有关开发的内容)

在开发SharePoint 2024应用程序的时候，性能是我们很可能面临的一大挑战。我们最不希望看到的，就是用户刷新一个页面之后，需要等上好几秒钟（或更长时间），才能看到页面缓慢的打开。如果真的遇到性能上的问题，那么在进行性能优化之前，第一个需要了解的事情，就是“系统性能瓶颈在哪里？”也就是说，如果不能找到系统运行缓慢的原因，那么性能优化也就无从着手了。

找到系统瓶颈的工具有很多，从Windows Server内置的性能监控器，到SQL

Profile、CLR Profile等等，都是非常有用的工具。而对于一个SharePoint页面，似乎则没有什么特别好用的恶工具，能够快捷明了的告诉开发人员，页面上的各个部件对于性能，都会造成什么样的印象，都各自占用了多长的运行周期。

开发人员面板（Developer Dashboard）是在SharePoint 2024中一个新增的功能。它是一个位于页面下面的信息面板，能直接显示出当前页面上的各个组件的运行时间、当前页面的运行会产生哪些数据库调用、每个数据库调用又会占用多少时间等等信息。如果发现某个页面运行缓慢，那么通过开发人员面板，开发人员就可以迅速找到导致页面慢如蜗牛的罪魁祸首了。

下面是SharePoint 2024工作组网站默认首页的开发人员面板：

其中包含了页面上各个控件的执行时间：

当前Web请求的一些有用信息：

当前页面所引发的所有数据库的调用，以及它们的执行时间：

点击每个数据库调用，还能看到这个数据库调用的详细信息，包括所执行的SQL语句全文、调用堆栈、IO Stats等信息：

开发人员面板是一个服务器场级别的设置，它可以在三个状态间进行切换：关闭（默认状态）、打开、按需打开。当它处于打开状态时，每个页面（包括网站页面和应用程序页面）的下方都会显示开发人员面板。当它处于按需打开状态时，每个页面的右上角会有一个管理员可见的小图标，管理员可以点击这个小图标切换显示或关闭开发人员面板。

更改服务器场开发人员面板设置的方法是使用stsadm.exe命令行指令：

上面的指令中，-pv参数的值可以是on、off、ondemand，分别表示打开、关闭、按需打开。

如果愿意，你还可以在代码中更改服务器场开发人员面板的设置：

不过要注意的是，由于SharePoint的安全限制，上面的代码只能运行在管理中心网站的页面上，或是独立的Windows应用程序（比如命令行程序）中。如果试图在普通网站的页面上运行这些代码（比如将代码放到一个Web Part中，然后将其部署到一个工作组网站页面上），将会抛出SecurityException。

SharePoint 2024 新体验7内容类型集线器(Content Type Hub)在SharePoint 2024中，我们可以在网站集中定义或定制内容类型，然后在网站集里面的所有网站中使用这些内容类型，内容类型提供了一种集中管理数据与信息类型的方式，使得信息的结构定义，与信息的实际存储能够分开。但是在2024版本中，内容类型并不能被跨网站集使用。如果我们希望所有网站集都能使用同一个定义的内容类型，就必须将其封装为Solution Package，部署到各个Web应用程序当中。

SharePoint 2024为了让管理员可以方便的在整个服务器场范围中共享同一组内容类型，新增了内容类型集线器的功能。你可以指定一个网站集为“集线器中心”，将它的内容类型发布出来，凡是“订阅”了内容类型发布的其他网站集，就能自动将发布出来的内容类型同步到自己的内容类型库当中。

内容类型集线器是通过Managed Metadata Service这个服务应用程序来运作，所以，需要发布和订阅内容类型的网站集，必须与同一个Managed Metadata Service服务应用程序关联起来。每一个Managed Metadata Service服务应用程序实例，都只能指定一个网站集，作为内容类型集线器“中心”，由它来发布内容类型，而其他网站集只能作为“订阅者”，“订阅”被发布的内容类型。下图是一张内容类型发布和订阅示意图（来自www.feisuxs）。

在SharePoint 2024管理中心的服务应用程序管理中，选中Managed Metadata

Service，然后点击Ribbon中的“属性”按钮：

在属性对话框的最下方，填入需要作为内容类型集线器“中心”的网站集路径，这个网站集里面定义的内容类型，将可以发布出来：

然后再次选择Managed Metadata Service服务应用程序代理，点击Ribbon中的“属性”按钮：

选中与内容类型集线器相关选项前面的复选框：

然后，在指定作为内容类型集线器“中心”的网站集里面，你可以从网站内容类型库中选择一个内容类型，然后通过点击“管理此内容类型的发布”链接，来发布这个内容类型：

SharePoint 2024服务器上定义了2个内容类型集线器相关的定时器作业，来自动进行内容类型的发布和订阅同步。它们在后台以指定的周期，自动运行以完成发布和同步操作。我们可以在管理中心网站的“监控内容管理器（Content Organizer）

如果我们使用一个SharePoint网站来存储部门/团队的文档，通常会按照我们想要的结构，预先在网站中建立好相应的文档库和文件夹。比如，我们会创建一个“技术文档库”，来存放技术类别的文档，同时创建一个“业务文档库”存放业务类别的文档，在“技术文档库”中，还可能按照编程语言的种类，建立诸如“CSharp”、“C++”、“Java”之类的文件夹，将技术文档按照它们所属的类别，再放置到相应的文件夹中。

但是，无论管理员将结构建立得多么好、多么完整，用户很可能并不会按照文档实际的类别，将文档上载到正确的文档库和文件夹中。SharePoint 2024的内容管理器，能帮助网站管理员实现自动化的文档路由和存储。在用户将文档上载到网站之后，网站的内容管理器会按照事先设置的规则，自动将文档移动到正确的地方。

内容管理器的规则，基本上基于两种判断条件：

1、文档的内容类型。例如，属于“技术文档”内容类型的文件，移动到哪里哪里，而属于“业务文档”内容类型的文件，又是移动到哪里哪里。内容管理器规则只能处理继承自“文档”内容类型的内容类型，这意味着内容管理器只能管理文件类型的内容，而不能处理其他列表项内容类型。

2、属性的值。基于第1种判断条件，管理员还可以再基于文档的属性，设置判断条件。比如，“技术类别”属性的值等于“Web程序”的文档，移动到哪里哪里。第2种判断条件不能独立于第1种存在。

内容管理器是一项网站级别的功能，而并非网站集级别。所以，首先需要在网站功能管理中，启用“内容管理器”功能：

在网站中启用了内容管理器功能之后，网站中会多出来一个“放置库”文档库。这个“放置库”是内容管理器的核心之一，实际上，所有内容管理器规则都是应用到“放置库”。

然后在网站管理页面中，会多出来“内容管理器设置”和“内容管理器规则”链接：

内容管理器设置界面中，是对整个网站的内容管理器功能，进行全局的设置。

如果选择了“将新内容提交到库”选项，那么无论用户是将文档上载到网站的什么地方，这个文档都会被自动移动到“放置库”中，以对其应用规则。但是我发现Beta2中似乎有Bug，即使管理员选中了这个选项，用户上传到其他地方的文档也不会自动移动到“放置库”，这样只有上载到“放置库”中的文档，才会被应用规则。

如果选中了“允许规则将其他网站指定为目标位置”选项，那么在规则中，就能将上载的文档移动到其他网站。但是其他网站的目标位置，必须事先由管理员在“管理中心配置发送到连接”设置之后，才能使用。

自动创建子文件夹的选项非常有用，这样可以避免在一个文件夹中，存放太多的内容。不建议在一个文件夹中，存放超过5000个文件。

如果目标位置已经存在同名文件，那么下面的选项将决定内容管理器如何处理这种情况。但是如果管理员选择了使用版本控制，但目标文档库又并未启用版本控制功能，那么内容管理器仍然是使用自动在文件名后面添加唯一字符的方式，来进行处理。

保留文档的审核日志和属性，有助于在记录管理中对文档进行持续管理。

“规则管理员”可以让管理员指定哪些人可以设置内容管理器规则。如果一个用户是网站管理员，但是并非规则管理员，他也不能管理内容管理器规则。如果一个用户是规则管理员，但并非网站管理员，他仍然不能管理内容管理器规则。

接下来，就是为内容管理器创建规则。每个规则都有优先级，优先级高的规则会先被执行，这样如果一个文档符合多个规则的条件，那么只有优先级最高的规则会被应用到文档。

下面的截图就是按照提交的文档的内容类型，进行条件筛选。“替换名称”可以用于同时处理多个相关的内容类型（比如有父子继承关系的内容类型）的情况。

“基于属性的条件”可以让管理员再基于选中的内容类型的必填属性，来设置过滤条件。

下面是在添加了2条规则之后的情景，两条规则实际上都是针对一种“技术文档”内容类型，但是第1条规则还加上了额外的属性条件过滤，来将“技术文档”中设置的是C#与Web类别的技术文档，单独存放到一个专门的地方。由于第1条规则所匹配的文档实际上是第2条规则所匹配的子集，也就是说，第2条规则覆盖了第1条规则，所以为了避免文档被应用第2条规则，管理员需要将第1条规则的优先级设置得比第2条规则高：

配置好了内容管理器之后，当用户在网站中上载了文档之后，系统会自动提示它，内容管理器已经将文档自动转移到了新的地方，并且会显示出文档所在位置的URL路径：

有了内容管理器，用户在上载文档时，就不再需要考虑到底将文档上载到哪个地方才合适。文档所在位置的选择，被交给了内容管理器，按照管理员所设置的规则，对文档进行自动的路由和分类。

SharePoint 2024新体验10社会评分联合工作”的计时器作业，定时对评分值进行汇总计算，这个计时器作业默认是每小时运行一次。如果你希望它能更频繁的运行，可以在SharePoint 2024管理中心的“监控复查作业定义”中找到这个计时器作业，修改它的定期计划，或者干脆直接点击“立即运行”按钮，来使它马上执行。

在评分值被汇总计算之后，用户就能看到如下图所示的汇总结果了。