猜猜我是谁反思（5篇范文）

第一篇：猜猜我是谁反思

《猜猜我是谁》本课是综合欣赏、制作、表演的学习活动。今天，小编为大家带来了猜猜我是谁反思范文，希望大家喜欢!

猜猜我是谁反思范文篇1

利用游戏形式，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜，学生脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。学生学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。

当然，在教学中，我还存在很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导，课堂有点乱。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。

猜猜我是谁反思范文篇2

本课是综合欣赏、制作、表演的学习活动。它是借助戴面具玩游戏的活动，通过运用各种材质的纸和其他的辅助材料，进行面具的设计与制作。

戴面具的习俗属于民间传统戏剧活动中的重要一环，能借此机会介绍中国的传统文化，面具往往被赋予了种种复杂而神秘的宗教意义。学生能在介绍来源中感受到本课的神秘感和兴趣点。

第二课时，学生们再次自由找位子。这样反复练习，学生们信心倍增，几乎都可以直接用勾线笔直接作画了。

我让学生将自己最满意的一幅作品的轮廓剪下来，将课前准备好的大幅图片拿出来，以大组为单位，将作品的剪影以一定的规则和顺序粘拼在大幅图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展，看电影，看风景，看舞蹈……学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。

猜猜我是谁反思范文篇3

《猜猜我是谁》这节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们用学到的知识从另一个侧面去表现自己的同学，他们可以自由地找寻自己喜欢的写生对象;在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人!

本课是一节背面头部写生课，它借助“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、教师演示，学生讨论、动手作画等形式，进一步学习线描写生方法，重组和想象画面的能力，培养学生正确的观察和绘画习惯，锻炼学生大胆用笔，大胆作画。本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

课前，我将美术室中的小椅子排成三个同心圆，每把椅子都朝一个方向，这样使每一位学生都可以看到前面同学的后脑勺。

上课后，我请每一位同学都拿出速写本，自由找位子。用十分钟的时间迅速画好前面同学的背影。然后竞猜画的是谁(作者本人不许说出答案)。这是个放松的过程，也是个评画的过程。教室里笑声不断，同时学生们也知道了自己作品的优点和不足。

第二篇：猜猜我是谁 反思

《猜猜我是谁》教学反思

开学以来的一个月，我在八达收获了很多，从一个懵懂的学生已转变成了一名教师。在这段时间里我一直在准备新进教师展示课，遇到很多措手不及的问题。组长欧璐老师耐心指导我修改教学过程，给我提出了很多宝贵的建议。多次试教出现的问题也都在美术组老师们的帮助和指导下慢慢解决了。正是因为有了你们的帮助，才能有我在展示课上的表现。所以，在这里我要对你们说声感谢！还要感谢各位领导、老师在百忙之中抽空来听我的展示课，谢谢你们给予建议与指导。以下是我的教学反思：

《猜猜我是谁》是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，属于“综合探索”这一学习领域。本科教学围绕“制作面具、开展游戏”这一主题展开。学生主要学习活动为选择合适的材料，撕一撕、贴一贴、制作一个有趣的面具并开展多迷藏、猜猜我是谁等形式的游戏获得快乐并能大胆表达自己的感受。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导兴趣；讲解步骤，动手制作；表演展示，欣赏评价。在教学中，我借助“猜猜我是谁”娱乐游戏导入课题，学生产生浓厚兴趣，课堂气氛浓烈，制作过程需要学生手脑合一，这非常有利于学生全面发展。整个教学设计的流程节奏明快，但任然存在某些不足之处。首先，在讲授新知识的时候，缺乏正确的引导方法，害怕学生不能回答出我要的答案。在学生回答问题时，没有给予合适的表扬和鼓励，语言和评价方式单一缺少语言的艺术。其次，在学生制作过程中，选择材料不合适导致“撕”出现困难，不但降低了学生的积极性，还影响了作品效果。再次，在表演展示，欣赏评价时我做的也不好，评价学生作品没有能及时引导学生从外形，眼睛，头部装饰方面进行思考，以提高学生的审美能力，我应多用建设性和询问性的语言来引导学生，教会学生如何审美、表达美。在最后一个环节，没有紧扣“猜”这个游戏主题，对教材研究不够透彻。在板书、课件设计方面，没能做到突出重点。

面对这些不足，今后我一定会不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生以更好的成长与发展。

第三篇：猜猜我是谁(反思)

《猜猜我是谁》教学反思

园林一小

李圣华

《猜猜我是谁》是综合欣赏，制作，表演学习的活动。它借助戴面具玩“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动通过运用各种纸质和其他辅助材料，进行面具的设计制作。本课学习活动方式属于“设计.应用”学习领域。教学内容是面具制作，学习面具设计与剪纸，拼贴等制作方法，培养学生为游戏和装扮自己进行个性化设计的意识，以及动手操作的能力。教学策略为综合学习活动，突出参与，制作，表演等综合能力的培养，兼顾在游戏和学习中传达人际交往和合群教育，学习活动营建在趣味游戏之中，切合学生的心理需求，通过游戏，观察分析，谈话，演示，制作，装扮，表演等活动来展开面具制作和面具装扮的讨论学习。教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，了解面具制作的基本步骤；引导激趣，想象制作；交流感受，欣赏评析。在本课教学中，同学们学得十分感兴趣，课堂气氛浓烈，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展，整个教学设计的流程相对于其他优秀教学范例来说有较为突出的地方，也同样存在某些不足之处。

课程的刚开始，采用了游戏的方法引入，带上个面具，让大家去观察发现，有什么不一样，吸引同学们的注意力，引到面具上，了解面具的一些基本知识，很轻松的转到观察分析面具，出示各种不同种类的面具及其图片，让同学们对面具的了解更为广阔，对它各种多变的颜色造型，有一个影像，让同学们都喜欢上，并且想拥有一个自己动手制作的面具，激起他们对动手制作的兴趣。学生们有了兴趣之后，就是制作方法的问题，材料的运用是基本的条件，制作方法是学习的重点，在讨论制作方法中，针对面具范例进行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整体的装饰，其中难点部分在挖眼洞，和整体装饰上。在挖眼洞时，重点放在了眼睛的外形上，各种方形，圆形，心形„„有些地方没有说到位，像眼洞的大小，两眼洞之间的间距是多大，说的不是很清楚，导致一些学生制作时眼洞出现了这样的问题。材料的运用是联系最后一步整体装饰一起重点讲述的，分析了各种面具上的材料，以及教师事先准备好的一些特殊材料同学们自己带的材料。运用游戏邀请几个同学上台来装饰教师事先准备好的面具外形，在对他们做好装饰的面具进点评，最后欣赏一些别的学生做的作品，来加强他们的想象力，动手制作，在整节课的最后5分钟是让同学选出1.2.3.等奖，教师在进行点评，最后以面具舞会结束，最后的几分钟同学们的心绪我调动的不是很好，很多同学并没有像预计的舞会那样跳起来。在整个课中，发现还有很多地方没有考虑周到，首先教师教师应强调学生在学习过程中的主题地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，要改变以往的学习方式，美术自主发展的核心是自主，美术活动具体表现为自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主监控评价，自主反思总结，自主调整完善教学环节。教师必须坚持第一的观点让学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，形成美术自主意识能力与良好的习惯，使学生越学越会学，让学生在美术活动中锤炼悟性，培养反思功力和监控调整的能力，使学生越聪明，越富有灵性和独特精神，然而，我在上这课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现的明显，多数是我在主导学生的思维，还是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。特别是在教学设计流程中交流感受，欣赏评析，这一点我做的也不是很到位，在评价学生做的面具时没有能及时引导学生从外形，眼睛，装饰方面进行评价，使学生在这一课上缺少了一个锻炼评价能力与审美能力的机会。最后，教师在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，对这方面的激励性的语言有些欠缺，教师点评学生作品时，应多用些建设性和询问性的语言，而不是以自主的想法去引导学生。

经过这一节公开课，我收获颇丰，也发现了自己很多问题的所在，希望在以后的日子里，自己不断改正，不断进步。

第四篇：猜猜我是谁

《猜猜我是谁》教学设计

学习领域：设计应用 教学目标：

1、认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。

2、在造型与游戏中提高动手能力，语言表达能力及创新意识。

3、积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。

教学重点：学习用撕贴的方法制作面具，培养学生动手能力。教学难点：制作别具一格的的面具。教学准备：

师：课件、示范作品、色卡纸、剪刀、双面胶等。生：色卡纸、腊光纸等，剪刀、双面胶等。教学过程：

一、组织教学

检查学生学具准备及摆放情况

二、导入新课

1、游戏：猜猜他是谁？

师：一天，一群小朋友在捉迷藏，可是玩着玩着他们谁也不认识谁了，你能猜出他们是谁吗？为什么我们不认识他们了呢？

师小结：因为它们都戴上了可爱的面具，我们今天就来学习制作面具。

2、板书课题

三、学习新课

1、认识、了解面具（1）面具的作用

师：今天小朋友们戴的面具起了什么作用？

生回答后教师小结：面具不仅可以遮盖人的本来面目，还有着悠久的历史和丰富的内涵，我们来进一步了解面具。

（2）课件欣赏面具

①欣赏面具：a.贵州面具 b.西藏面具 c.内蒙古面具 d.墨西哥面具

②学生谈感受

③小结：面具是一种世界文化，它历史悠久，内容丰富，在原始社会，人类无法抗拒自然灾害和疾病，认为是妖魔鬼怪造成了一些灾害和疾病，于是他们就戴上面具，手舞足蹈地降妖驱魔。因此，我们看到的这些面具大多造型奇特，色彩鲜艳，显得比较凶的样子，而现代的面具更是形式各异，姿态万千，人们只是在舞台上或化妆舞会上用上它，成了装饰用的道具。

2、学习面具的制作方法步骤

（1）欣赏面具：①你最喜欢哪一个面具，为什么？ ②仔细观察，它是用什么方法做出来的？（2）面具的制作步骤：我想做一个面具，该怎么做呢？ a.撕外形（和脸的大小差不多）b.撕眼洞（位置）c.装饰（色彩搭配）d.装带子

四、学生自己创作

1、启发构思：你想做一个什么样的面具，它有什么与众不同的地方。

2、欣赏别的小朋友做的面具。

3、指导学生运用所学知识，用撕贴的方法，制作一个有趣的面具。

五、展示评价：自评、互评

六、拓展

七、游戏

第五篇：猜猜我是谁

《猜猜我是谁》教学反思

《猜猜我是谁》这节课是属于“造型·表现”学习领域的一个内容。这节课的主要目的是通过对人物背面头部的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。可是，我在第一次教学时却很是失望，无论是从学生的学习状态，还是学生的作品都不理想，在课后不断反思，寻找失败的原因。主要表现在以下两个方面：

一、教师的新教学理念不够成熟。

我当时在教学时，总是认为这节课的难度较大，害怕孩子们掌握起来费劲，又耽误教学时间，所以就在新授环节中，直接给学生做示范，让学生仔细观察老师是如何来表现一个人的背部特征的。所以，学生学习起来显然是很被动的。

二、教师对课堂的真正的“主人”认识不够。

在新课改的背景下，学生应该是课堂的主人，教师应多给学生感悟和探究的机会，教师不应该还在唱独角戏。所以在本节课的教学中，我示范完后，就让学生进行练习作画，没有给他们思考探究的时间，所以导致作业不理想。

改进措施：根据以上在教学中存在的问题和自己不断的反思，提出了新的改进措施，就是要改变自己的教学观念和教学方法，要大胆地把课堂真正地还给学生，让他们成为课堂的“主人”，对学生的情况和教材进行了反复的分析，得出了这种新的教学方法一定会使学生的学习有大的进步。这种教学方法，主要是让学生自主地去探究新知，发现问题，并且能主动地去解决问题。使整个课堂属于学生，让学生能真正地把课堂变成自己喜欢的乐园，在其中培养画画的计划性和发展学生的观察力，培养他们的空间思维能力和动手表现能力。在具体的绘画过程中，引导学生在掌握基础知识、基本技能的前提下，从个人情感体验出发，独立思考，自由探索，掌握自己的学习规律。使学生不拘泥于一条途径朝不同方向思考。并且美术教学中的迁移拓展知识不仅有利于课堂知识的应用，而且有利于课后知识的延伸。

下面是我根据自己的改进措施进行的新的教学设计： 教学目标

与技能：通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。

与方法：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。、态度、价值观：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。并向学生渗透健康的审美情趣和良好的品德情操教育。

教学重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

教学难点：如何用线表现人物头部的特征。

教学用具：勾线笔（钢笔、铅笔、彩笔）、课件。

教学过程：

一、组织教学。

按常规进行。

二、游戏导入。（激发学生的学习兴趣）

教师播放课件。展示一位本班同学背面头像，请同学们做猜一猜的游戏，出示课题：

学生们突口而出，说出了同学的名字。（教师播放此同学的正面照片）师：你们真棒，你们猜的这么准确，那谁能告诉大家你们是根据什么猜出来的呢？

教师根据学生的回答板书：头型、发型、头饰、服装。

二、探究式学习。

1．小组研究讨论。（了解背面人物的观察方法，培养学生观察和分析能力。）

教师出示八位不同发型的同学的背面，让同学们每小组研究一位同学的发型有什么特征？仔细观察头发的走势和线的变化是什么样子的？

学生分组开始讨论，进行研究。

组际间进行交流，每组选一位代表进行发言。

2．指导学生看书：（给学生创设提出问题和解决问题的机会。）（1）请同学们打开书来研究一下书中的小朋友是如何来表现人物的背面的？他们是如何表现人物的头发的？你欣赏后有什么感受？

学生欣赏小朋友的作品，教师在行间巡视辅导。

学生根据自己欣赏的感受进行发言。（有秩序，线条像分了组一样„„）（2）小朋友在表现头发时用了什么线条？为什么要用这种线进行表现？你看了后有什么启发？

学生回答，教师根据学生的回答进行激励性的评价。同时要奖励学生贴画或小星星。（为了激励学生的学习兴趣。）

3．欣赏画家的作品：（拓宽学生的艺术视野，让学生明白背面同样可以表达一个人的内心活动）

教师播放画家的作品。引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。

小组讨论：

赏析《未来世界》，讨论：画上的小朋友在干什么？怎么看出来的？ 学生根据自己的感觉进行回答。

4．教师示范：（学习线描写生人物背面头部的方法。同时也是突破本课的难点。）

教师请一位于女同学到前面做模特，教师与学生一起分析头发的走向及线条的组织。然后进行演示如何用线进行写生。教师边演示边讲解线条的运用，并提醒学生要表现出头部的形体，在作画时要用一些弧线，同时要注意其方向的变化。

学生边观察教师的示范边思考。

三、学生动手实践。（培养学生用线造型的能力和集体合作的精神）

1．作业要求。

每位同学写生自己前面同学的背面头像。2．启发学生的创作思维。

教师带领学生欣赏教材中两幅学生的创。提问：这两幅作品分别表现出什么内容？你们各小组如何利用自己的作品进行创作？

学生发言，小组同学进行讨论。教师引导学生完成小组集体创作。小组合作完成用人物背面写生的创作。教师巡视辅导。

四、总结提升。（提高学生的评价能力和欣赏能力，培养学生自主学习的能力。）

1．作品展示。

教师组织学生小结、评价。

组际之间互相介绍、评价本组及他人的作品。教师在大家公认的优秀作品上贴一张贴画。2．课后拓展。

鼓励孩子们在课下以线描的形式练习表现生活中的其它事物。可以拿到学校来与其他同学交流。

教后反思

从改变新的教学方法后，我从整体上，感觉到了学生的学习激情很高，自信心也足，作业明显比以前学生的要高几个档次。首先在本次的教学中，我把课题是《猜猜我是谁》，改成了《猜猜他是谁》。因为小学生对猜谜都比较感兴趣，这样容易激发孩子们的学习兴趣。在课堂教学中，我发现学生的确对猜谜很感兴趣，导入时让学生猜一位同学的背面时，他们马上集中了注意力，学习的积极性很高，当我看到一只只林立的小手，我的内心激动极了，看来兴趣真是最好的老师啊！

在教学过程中，我把新的教育理念贯穿于课堂的始终。借助了多媒体课件，让学生对人物背面的各式发型进行了仔细的观察和分析，从孩子们一句句流畅的话语、一张张充满自信的笑脸，我知道孩子们已经进入了情境中，我的语言已显得近乎苍白，我的设计已近乎徒劳，孩子们已成为了主体，课堂真正属于了他们。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我庆幸我能结合学生的实际，对文本进行了有机的整合，使学生的主体地位凸现出来。我相信播种一粒希望的种子，必将收获沉甸甸的果实！

总之，这堂课体现出新课程标准的理念和思想，充分尊重了学生学习的自主性，并通过“师生互动”“生生互动”的交流形式，使学生能够主动地去提出问题、发现问题、解决问题。不过再成功的课也有不足的地方，就是我感觉到由于学生没有养成良好的观察习惯，所以导致他们的造型能力不够准确，头部和脖子及肩膀的比例失调，出现了脖子画得直直的，细细的，肩膀窄窄的等一些问题。在学生组织画面时，不再注意人物的高低变化，还有的学生把人物贴得过高，在画面上感觉是半个身子，使画面的构图不够完美。我准备在今后的教学中，不仅要教给学生绘画的知识和技能，还要引导他们养成良好的观察习惯，使生活和知识、知识与知识之间进行有机地结合。通过这堂课，我自己也在实践中得到了锻炼和提高，体验了成功的乐趣。