一年级下册数学学案-3.5《小小养殖场》北师大版

北师大版一年级下册第三单元第5课时

《小小养殖场》教学设计

课题

小小养殖场

单元

第三单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

1.创设具体的情境，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2.能在具体的情境中把握数据的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

3.创设有趣的情境，激发学生的求知欲，感受数据的相对大小关系，提高学习数学的兴趣。

重点

会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

难点

弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习旧知

1.填一填。

2.写数，并比大小。

二、导入新课

课件出示：

师：大家都看过动画片《大头儿子和小头爸爸》吗？

师：知道他们为什么叫大头儿子、小头爸爸吗？

师：那么你能利用他们的大头、小头的特点填词成句吗？

课件出示：

（1）儿子的头比爸爸的（）。

（2）爸爸的头比儿子的（）。

师：小头爸爸看到你们的精彩表现，打算带你们到小小养殖场去参观，考考你们还能探究到哪些有趣的数学知识。

学生独自完成，然后集体丁正。

学生：看过。

学生：因为儿子的头大，爸爸的头小。

学生自由说一说。

通过复习，检查学生掌握新知的情况，同时培养学生的数感。

创设与学生生活实际接近的情境，激发学生的学习积极性，同时让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。

讲授新课

一、获取信息

课件出示：

师：你们知道了什么数学信息？

反馈：我们知道了鸡有100只，鹅有22只，鸭有92只。

师：大家观察的真仔细！那么你能说说，谁多？谁少？

反馈：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。

二、说一说

师：谁能说说谁比鹅多呢？

师：鸡和鸭都比鹅多，它们多的程度一样吗？

师：怎么不一样了？能具体说说吗？

反馈：鸡与鹅之间相差很多，而鸡比鸭只多了几只，多的程度不一样，如果都只用一个“多”字，描述得不准确。

师：谁能想想办法，将这两种“多”加以区分让这两句话描述得更准确些呢？分小组说说。

反馈：因为100比22多很多，所以可以说成鸡比鹅多得多。

师：说的真好！那么反过来可以怎么说呢？

师：真棒！谁来说说鸭与鸡之间的多少关系呢？

反馈：100比92多一点点，由于多得不太多，可以说成：鸡比鸭多一些。

99比100少一点点，由于少的不多，可以说成：鸭比鸡少一些。

三、猜数游戏

师：小头爸爸看见大家发现了这么有趣的数学知识，为你们竖起了大拇指。于是，他想和大家一同玩一个有趣的猜数游戏，想让你们猜猜养殖场中兔子的只数，你们愿意参加吗？

师：叫上你的同伴，与同伴一起做一做猜数游戏吧！

课件出示：

师：为了方便大家的猜测，小头爸爸给老师了一封信，里面写了提示。

课件出示：比18多得多。

师：同桌合作猜一猜好吗？

请一组学生展示表演。

师：通过玩猜数游戏，我们知道了兔子的只数。小头爸爸看到看到小朋友们的精彩表现再次为大家点赞，但是他想考考你们，你们刚才在养殖场中还看到了什么动物？

四、认识差不多

师：你们想知道养殖场有多少只羊吗？

师：我们看看大头儿子从小头爸爸那获取的提示好吗？

课件出示：

师：想一想，羊可能有多少只？（画“√”）

师：谁来说说？

师：为什么是26只？能说说你的想法吗？

反馈：差不多意思就是这两个数相差很少，鹅的只数是22只，只有26与22相差几只，而70和3都相差很多。

师：说的真清楚了，看来今天的参观真是不虚此行！我们学会了用多得多、少得多、多一些和少一些来比较数的多少，那你们认为什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些”呢？

结合学生的回答，师小结：根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。

学生根据情景图中的信息自由说说。

学生根据对数据的认识以及比较自由回答。

学生：鸡比鹅多；鸭也比鹅多。

学生：不一样。

学生自由反馈。

学生分组交流，然后集体交流。

学生：22比100少很多，可以说成鹅比鸡少得多。

学生自由说说。

学生：愿意。

同桌合作玩猜数游戏。

学生表演。

学生2：比18多得多。

学生1：是18吗？

学生2：不是。

学生1：比18多得多地数有90,97，那是90吗？

学生2：不是。

学生1：是97。

学生2：你猜对了。

学生：还有羊。

学生：想。

学生独自思考，然后集体交流。

学生：羊有26只。

学生自由说说。

学生自由说说。

通过让学生观察图片说说知道的信息，培养学生的观察能力与审题能力。

通过教师启发、质疑与引导，层层剖析，帮助学生理解“多得多”与“多一些”的区别，突出重点，突破难点。

给予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知：少得多与少一些。

利用猜数游戏巩固新知，同时极大的调动了学生探究的兴趣，让学生在游戏中学习知识，在游戏中掌握知识，学生学的既轻松又有趣。

通过归纳小结，形成整体认识。

本环节完全交给学生来完成，可以有效的检查了学生掌握知识的情况，同时极大的调动了学生学习的热情。

通过判断比较，让学生感受当数据非常接近时，可以用“差不多”来描述，这样可以让学生的感悟更加深刻。

巩固练习

师：大头儿子与小头爸爸为小朋友出色的表现，送来了几份神秘的礼物，我们一起打开它们好吗？

1.想一想，小鹿可能有多少只？（画“√”）

2.想一想，淘气可能有多少本书？（画“√”）

3.想一想，可能有多少个？（画“√”）

4.用多一些、少一些、多得多、少得多填一填。

5.拓展提高

6.布置作业

教材“练一练”第1~3题。

学生：好。

学生独自完成，然后集体订正。

通过多种形式的练习，既是检查学生对所学知识的掌握程度，也是让学生所学的知识得以巩固。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

相差较大，用“多得多”或“少得多”；相差不大，就用“多一些”或“少一些”。

学生自由说一说。

利用儿歌的方式总结本课，是对本课知识、易错知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。

板书

小小养殖场

——用“多少”描述之间的关系

多得多

少得多

鸡：100

鹅：22

鸭：92

多一些

少一些

22→26

差不多

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。