语文小石潭记知识点[精选合集]

第一篇：语文小石潭记知识点

柳宗元在《小石潭记》中，把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。其文言句式非常之优美，下面小编给大家分享一些语文小石潭记知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

语文小石潭记知识

一、文学常识

⒈本文选自《柳河东全集》，作者是唐代文学家柳宗元。因其出生于河东，故称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称韩柳。写本文时，他正因政治革新失败被贬为永州司马。本文是《永州八记》之一。

⒉“唐宋八大家”指韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。

⒊古代四大文体指记、表、铭、说，“记”是古代一种文体，或叙事或写景，或状物。

⒋本文按游踪顺序，以生动的笔触描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等景物，着重渲染了冷寂落寞、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者被贬官后忧伤、孤寂、愤懑、抑郁的情感。(主题)

二、按原文填空

⒈作者笔下的小石潭的特点是：(1)石底：写出文中相关语句：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。(2)水尤清冽，这一特点是通过写潭中鱼来实现的。

⒉第三段写溪流曲折的句子：斗折蛇行，明灭可见。

⒊第四段作者抒愤懑的句子：以其境过清，不可久居。

⒋表现作者出游心情的句子：心乐之。

⒌描写小石潭概貌的句子：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

⒍写出文中形容流水声音清脆悦耳的句子：如鸣佩环。

⒎写出描写石奇的句子：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

⒏写鱼静态的句子：日光下澈，影布石上，佁然不动。

写鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐也。

⒐写出潭上景色给人感受的句子：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

三、注音或写汉字

贻(yǐ)然 俶(chù)尔 翕(xī)忽 参(cēn)差(cī)差(cī)互 悄(qiǎo)怆(chuànɡ)幽邃(suì)篁(huánɡ)竹清冽(liè)日光下澈(chè)为坻(chí)为嵁(kān)摇缀(zhuì)翠蔓(màn)

四、通假字

日光下澈(澈——彻，穿过，透)

五、古今异义

⒈崔氏二小生 古：年轻人 今：戏曲艺术中的一种角色

⒉乃记之而去 古：离开 今：从此地到彼处六、一词多义

全石以为底(把，用，介词)潭中鱼可百许头(大约)

⒈ 以 卷石底以出(用法同“而”，表修饰)⒉ 可 不可知其源(能够)

以其境过清(因为)明灭可见(能够)

怡然不动(……的样子)潭中鱼可百许头(表示数目不确定)

⒊ 然 ⒋许 杂然相许(赞同)

然往来翕忽(然而)曳屋许许声(hǔ，拟声词)

以其境过清(凄清，冷清)心乐之(助词，补足音节)

⒌清 ⒍之

水尤清冽(清澈)乃记之而去(代词，小石潭的情景)

全石以为底(作为)皆若空，游无所依(好像)

⒎为 ⒏若

为屿(成为)若毒之乎(你)

其岸势(它的，小溪的)潭西南而望(连词，表修饰)

⒐其 其境过清(指小石潭的)⒑而 乃记之而去(连词，表顺接)

不可知其源(指小溪)隶而从之(连词，表并列)

七、词类活用

⒈潭西南而望(西南：向西南，名作状)

⒉斗折蛇行(像北斗星那样，像蛇爬行那样，名作状)

⒊皆若空游无所依(在空中，名作状)

⒋犬牙差互(像狗的牙齿那样，名作状)

⒌从小丘西行(向西，名作状)

⒍下见小潭(向下，往下，名作状)

⒎凄神寒骨(使……凄凉，使……寒冷，使动用法)

⒏心乐之(以……为乐，因……感到高兴，意动用法)

八、指出下列句子所属特殊句式，并翻译

⒈全石以为底。句式：宾语前置

译：(潭)以整块石头为底。

⒉日光下澈，影布石上，佁然不动。句式：省略句

译：太阳光照到水底，(鱼的)影子映在石头上，呆呆地一动不动。

⒊坐潭上。句式：省略句

译：我坐在潭边。

九、指出下列句子的修辞手法

⒈卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。(排比)

⒉日光下澈，影布石上，佁然不动，……似与游者相乐也。(拟人)

⒊潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。(比喻)

⒋其岸势犬牙差互。(比喻)

十、掌握注释及翻译

十一、阅读理解

⒈分别概括各段段意

第1段：写发现小石潭的经过，描写石潭全貌(写发现小石潭的经过，写潭，树)

第2段：描写潭水和游鱼(写水、鱼)

第3段：探究小潭的水源及岸势(源头，岸势)

第4段：作者对小石潭的印象和感受(写感受、抒愤懑)

第5段：记同游者(缀述同游者)

小石潭记读后感

宛如一曲清幽的小令，和着佩环的脆响落入心间。洋洋洒洒的三百字，宛若天成，如玉璞般华美清雅，浑然一体间仿佛又是处处雕琢，暗托情愫。一潭普普通通的清泉，在柳宗元寥寥数笔之下，确实变幻莫测，意蕴深远。一汪名不见经传的清水，究竟寄托了多少故事?

——题记

柳宗元为访小石潭，费了不少周折，“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”只是一股小小的流水声，却让作者隔篁竹而闻而心却乐之，还要用“鸣佩环”来喻之，满心的向往还要反复强调，似乎有一点夸张过了头的感觉。然而想到柳宗元是为排解心中的愤懑之情，那这细小清越的流水声何尝不是他少年轻狂的理想呢?对于有所成就的渴望，对从政的风光，富足生活的向往，一个“了”字，道尽所有年少轻狂。“伐竹取道，不见小潭，水尤清冽”，为访小潭，不惜伐竹取道，层层向内，终于见到了自己日思慕想的政坛。远观政坛，是多么清澈，玲珑狭小，脉络清晰，还有各式各样的奇石，为其平添了姿色。这些奇石恐怕就是范仲淹等改革派吧。清水，奇石，不由得让作者心情激荡，想要迫不及待地加入他们，走近他们，进而得到“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”美妙动人的未来景色。

走进小潭，发现其中的鱼似乎“皆若空游无所依”，然而当“日光下澈”时，便影布石上，互相暗中纠葛。有的鱼看似呆愣，可当你要接近它，触及它时，却灵敏地躲开，官场上互相暗中纠葛的黑暗已跃然纸上，“似与游者相乐”，更像一句讽刺般的感叹。

作者又远远向小石潭源头望去，却发现溪水曲折，像蛇一样阴森毒辣，连波光都时隐时现，政治官场的黑暗完全显现出来，那曲折蜿蜒的慢慢道路，勾心斗角的坎坷过程，让作者心中苍凉，连源头似乎也找不到了。

坐在小石潭旁，竹树闭塞了这里的眼界，寂寥凄凉，充满了自私自利的悲剧性色彩，于是作者“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，柳宗元走了，看似是自愿离去，实则是被这里怵人的寒气逼走的。短短一篇《小石潭记》，却极其隐晦迷离地回顾了自己从进入政坛，参加改革，到失败被贬的政治历程。

也许，在某种程度上看，小石潭也许是柳宗元脑海中的零星幻想或是大自然中被借用的一处景观而已，但柳宗元这位高超的技师，用大自然诗一般的语言叙写出自己坎坷历程。

那片小石潭，只是无限阴郁中的一丝宽慰罢了。

《小石潭记》中心思想

记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。本文抒情上偏向于浓墨重彩，情感强烈，或抚今追昔，或伤时感怀，或心忧家国，或思亲念旧，以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。

语文小石潭记知识点

第二篇：小石潭记

从《小石潭记》看柳宗元山水散文的继承与发展

董文丽

汉语言文学一班

摘要：柳宗元是中唐古文运动的倡导者之一，他的山水散文在中国散文史上占有很重要的地位。他继承了历代山水散文的优良传统，工于客观描绘，而且在散文中加入自己的感情，这一点使他的山水散文独具魅力。

关键字：抒情

客观描绘

山水游记

柳宗元（773—819），字子厚，祖籍河东解（今山西永济县）人，世称柳河东。柳宗元从其出生（773）到宪宗元和十四年（819）去世的四十七年中，经历了代宗、德宗、顺宗、宪宗四朝。而他一生的主要活动是在贞元、元和时期。柳宗元的文学业绩是和中唐古文运动紧紧联结在一起的，他的山水散文在中国山水散文史上占有特别重要的地位。从他以后，山水散文成为一种独立的文学体裁。

柳宗元继承和发展了历代山水散文的优良传统。六朝以来的山水散文，大都侧重于客观景物工笔描绘，追求一种生动、形象、逼真的艺术境界，而往往缺乏作者主观感情的融合。我国的山水文学，始盛于六朝，谢灵运的《游名山志》，鲍照的《登大雷岸与妹书》，陶弘景的《寻山志》、《答谢中书书》，吴均的《与朱元思书》等，都是当时的山水名篇。这些散文对于山水景物都有极其生动细腻的描绘，取得了很高的艺术成就。但是，它们在物我关系的处理上还存在有一定的距离，往往只是客观地描摹自然美，欣赏自然美，最多是借景抒情，自然景物与作者的主观感情是有着明确界限的，而集大成者则是郦道元的《水经注》。《水经注》清朗疏朴的文风，对于唐以后的古文家的游记文影响极大。明末张岱在其《跋寓山注二则》其二指出：“古人记山水手，太上郦道元，其次柳子厚。”i。“《水经注》记山水简练传神，风格清新，深得山水之神韵，直接导启了柳宗元和徐霞客的山水游记。”ii刘熙载说：“郦道元叙山水，峻洁层深，奄有《楚辞·山鬼》、《招隐士》胜境，柳永州游记，此其先导耶iii。近人郑德坤说：“古来善为写景文者，莫如柳宗元。宗元迁谪永柳，得山水以荡其精神，出之者若不经意，而其书本上之得力，实从骊注脱胎而出，是骊注可为写景之模范也。iv”钱钟书先生说：“郦书刻画景物佳处，足并吴均《与朱元思书》，而下启柳宗元诸游记。”“吴之三书（指《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》）与郦道元《水经注》中写景各节，轻倩之笔为刻画之词，实柳宗元以下”游记之具体而微。”这些论述都肯定了《水经注》对柳宗元山水游记的巨大影响。

柳宗元在描绘自然景物的同时，将自己的感情融入其中，大大强化了作品的抒情特征和艺术魅力，把古文提高到了真正的文学境地。

清代陈衍曾说：“柳文人皆以杂记为第一。”v这里的杂记主要以记叙为主的文章，以永州八记为杰出代表。所谓“永州八记”，包括柳宗元贬谪永州之时所写八篇山水游记。其中《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》四篇，被称前四记，作于元和四年（809年）。另四篇《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》被称作后四记，作于元和七年（812年)。柳宗元的山水游记是真正的艺术性的文学，美的文学。他善于选取深奥优美型的小景物，经过一丝不苟的小刻画，展现出高于自然原型的艺术之美。柳宗元曾说过：“美不自美，因人而彰”。即通过文学家的发掘、加工和再创造，将那些罕见的胜景传给世人。在他笔下，自然山水是那么纯净，那么奇特，那么多姿多彩，那么富有灵性。他的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，它不是只对山水的纯客观描写，而是有了突破性的提高，在客观描写中贯注了一股浓烈的寂寥心境，且借对山水的传神写照来表现一种永恒的宇宙情怀，使山水游记成为一种独立的体裁。在唐人中，柳宗元于山水别有深情，但他的深情，是一种熔铸了整个生命的深情，而绝非王、孟式的闲适。柳宗元一面歌哭，一面寻路，将自己悲苦的生命感受和生命情怀完全融入到了笔下的山水中，山水抑或就是他的全部生命！当代美学家雅克·马利坦说：“在某种程度上是走进了人的血液之中，并同他一道吐露自己的情怀。”林纾说：“记山水则子厚为专家，昌黎不能及也。”“不能及”的最重要的原因，就是韩愈没有柳宗元那样深刻的生命体验。

在郦道元的笔下，山水是鲜活的，充满生机的，已经渗入了审美主体浓郁的感情，给人带来了无限的美感享受。《水经注》写山水多有“争”、“竞”、“怒”、“奋”等字样，充满动感。而柳宗元则将表现和再现两种手法结合起来，既重自然景物的真实描摹，将自然景物描写的惟妙惟肖，生动逼真。又将主体感情不露痕迹的融入其中，令人于意会中领略作者的情感指向，由此可见，柳宗元的继承性，以《至小丘西小石潭记》为例。

《至小丘西小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。第一段，作者用的是“移步换形”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行120步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鸣佩环”是形容流水的声音的清脆悦耳，犹如玉佩玉环相互撞击时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。“伐竹取道，下见小潭”。在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，终于见到一个小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈现在我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。从此往下，作者便把笔力放在了对池潭的精心描写上。小石潭的水格外清凉，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在靠近曲折反映。沉重的打击并没能摧折他的人格和素志，他依然能细致入微的观察这潭底的石头。尤以游鱼一段文字更见精采，虽未明写潭水，而潭水之清尽见矣，较之袁山松（《宜都山川记》）、吴均（《与朱元思书》）、郦道元（《水经注》）先写水清后写鱼游之法，有青蓝之胜。写群鱼对光影的瞬间感觉和活泼情态，生趣盎然，形象逼真。写鱼之乐，亦即人之乐，此类庄子观鱼的物我同

一、主客相契之境。第四段写出了作者对小石潭总的印象和感觉，坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了一个“静”字，并把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境，这无疑是作者被贬后心情的真实写照。

这篇游记的总体脉络是从发现、览胜到探源、离去的全过程。状物写景，笔致精微，形兼备。文末以“其境过清不可久居”，见出贬谪永州后的孤寂之感。作者在写景的同时，融入了自己的感情。丰子恺先生说:“所谓美的态废,即在对象中发现生命的态度”,“就是沉潜于对象中的‘主客合一’的境地,‘无我’‘物我一体’的境地,亦即感情移入的境地。”由此可见，柳宗元的散文达到了主客观统一的境界。

在《永州八记》中，作者用精练的语言，入微地描绘了所见到的自然景物，并将自己的所思所感渗透其中。文笔或峭拔峻洁，或清邃奇丽，在中国文学史上具有独特地位，达到了思想与艺术的完美统一。这些精美的山水游记，语言清新，既描绘了秀美的自然山水，使其各具特色，又在其中蕴涵了作者自己的心情与政治遭遇，是柳宗元作品中最为脍炙人口的部分，也是作者悲剧人生审美体验的结晶。

在中唐古文运动中，另一个重要的人物是韩愈。韩、柳的出现，使得散体文的创作生面别开，气象一变。苏轼认为韩愈“文起八代之衰”。韩、柳在散体文创作上有着众多的开拓，重要的一点是将浓郁的情感注入散文之中，大大强化了作品的抒情特征和艺术魅力，把古文提高到了真正的文学境地。读韩、柳的散文，会感到一股股扑面而来的情感浪潮，会感到令人神摇魄动的鲜活灵魂和生命力。韩文如长江大河，澎湃流转，作者横绝奔放的气魄借其滔滔雄辩而溢注行墨之间。更重要的是，韩愈在应用文中感怀言志，以感激怨怼奇怪之词，发其愁思不平之声，具备了源于现实的情感力度。柳宗元的书信、游记、论说文也都含有了情感因素。所以，唐代散文到了韩、柳这里，可以说竖起一道明确的界碑，此前，文多平庸、苍白、较少感染力；至韩、柳则面目为之一变，于浑厚坚实中寓有一气灌注的精神气脉和情感力量，展现出异常鲜明的个性特征。这也是中唐散文的独特之处。

柳宗元的山水散文，继承和发展了历代山水散文的优点，尤其是郦道元的《水经注》。在他的创作中，将景和情融为一体。自那以后，山水散文成为一个独立的文学体裁。而山水散文所具有的抒情性特征是那个时代的特色。

注释

i

《琅嬛文集》卷五

高建新 《论<水经注>对中国山水文学的独特贡献》 内蒙古师范大学学报 2024年5月

刘熙载

《艺概·文概》

郑德坤 《水经注引得序》 iiiiiivv

《石遗事论文》卷四

参考文献

1、陈桥驿 《<水经注>和它的文化价值》

2、吴传君 《从<小石潭记>中解读柳宗元山水游记的继承与发展》《教学研究》

3、王世官 杜培响 《山水游记散文的先导——<水经注>对山水游记散文的贡献》《文学评论》

4、晋彪 《柳宗元<小石潭记>审美意蕴探析》《赤峰学院学报》 第33卷第5期

5、孙玉冰 《文以明道德现实关怀：唐代韩柳古文论略》《青海社会科学》2024年第三期

第三篇：小石潭记

《小石潭记》导学案

主备人：焦俊广 审核人：八年级语文组

【学习目标】

1、了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。

2、能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。

3、品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。

4、学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。【学习重点】积累文言字词，把握文意，体会作者情感。【学习难点】体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色 【资料链接】

1． 有关作者： 柳宗元（773―819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

2、写作背景

由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。但永州山脉起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景雄奇美丽。

由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》，》描述了一个清幽宁静的小石潭风景。2．关于“记”：

“记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。

【自主学习】

1、看拼音写汉字或给加点字注音 清liè（）为chí（）为kān（）yǐ然（）chǜ尔（）xī忽（）篁竹（）参差（）斗折（）差互（）寂寥（）

悄怆（）幽邃（）

2、解释加点字

（1）一词多义

1、（从）从小丘西行百二十步：

隶而从者：

2、（清）水尤清洌：

以其境过清：

3、（可）潭中鱼可百许头：

不可久居：

4、（差）参差披拂：

其岸势犬牙差互：

5、（以）以其境过清：

卷石底以出：

6、（为）全石以为底：

为坻，为屿：

（2）词类活用

⑴使动用法 凄神寒骨 ⑵意动用法 心乐之 ⑶名词作状语 斗折蛇行 犬牙差互

皆若空游无所依（3）重点词语解释

1、可百许头：

2、佁然不动：

3、俶尔远逝：

4、其岸势犬牙差互

5、悄怆幽邃：

6、寂寥无人

7、，明灭可见

8、全石以为底

9、蒙络摇缀：

10、往来翕忽

3、特殊句式

例句：全石以为底。（宾语前置）“全石”为宾语，“以全石为底”。⑵省略句

例句:日光下澈，影布石上，佁然不动； “影布石上”之前省略了主语“鱼”

4、熟练而准确的朗读课文，注意准确把握下列句子的停顿。（用“|”画出停顿）全 石 以 为 底 皆 若 空 游 无 所 依 其 岸 势 犬 牙 差 互 潭 中 鱼 可 百 许 头

5、翻译下列句子

A、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披覆。B、俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。C、凄神寒骨，悄怆幽邃。

6、理清本文写作思路。本文是按 顺序来写的，思路为：发现小潭——（）————小潭源流————（）【合作探究】

1、作者是怎样发现小石潭的？作者初见小石潭的感受是怎样的？你从原文中哪些句子可以看出？？后来作者感情发生了怎样变化？为什么

2、这篇文章选取了哪些景物来刻画小石潭的?你最喜欢这些景物里的哪一处？它的什么特点让你觉得特别美？请选择一处进行赏析。

3、探索尝试：小石潭如此之美，请你分析分析：柳宗元是如何把这小石潭写美的？

4、柳宗元虽“记之而去”，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景观，一日，作为导游的你带队到此游览，你将如何向游客介绍呢？请结合课文的描写，展开想象，写一段导游词。

【达标测试】：

1、请结合句子，写出加点的词的含义：

以：全石以．为底

（）

为：全石以为．底

（）

以．其境过清

（）

为．坻，为屿„„（）

卷石底以．出

（）清：水尤清．洌

（）

可：潭中鱼可．

百许头（）以其境过清．

（）

不可．知其源

（）

2、析佳句，探深情：

正所谓：一切景语皆情语。山水如此多娇，哪能不让人触景生情？请再读课文，作者游小石潭时的心路历程。

1）请抓住文中的重点词句．．．．说说，柳宗元游小石潭时心情如何？ 2）寄情于景是山水游记的通用法则，我们该如何体会这类文章的款款深情呢？

3、展文采，撰美文：

柳宗元虽“记之而去”，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景观，一日，作为导游的你带队到此游览，你将如何向游客介绍呢？请结合课文的描写，展开想象，写一段导游词。

四、课堂小结，背诵美文： 作者一行游小石潭，赏美景，留下千古美文，这其中佳景，佳句，及其寓情于景之妙法，不能背诵，岂不遗憾？

五、检测拓展 ：

1、请结合句子，写出加点的词的含义：

以：全石以．为底

（）

为：全石以为．底

（）

以．其境过清

（）

为．坻，为屿„„（）

卷石底以．

出

（）清：水尤清．洌

（）

可：潭中鱼可．

百许头（）以其境过清．

（）

不可．

知其源

（）

2、古人登山临水，赏花抚木，往往有所寄托，有所感悟。在中国古代文学领域，写景抒情，托物言志，已经成为一个通用的艺术法则。来看看这些句子通过写景，抒发了什么情。（1）无可奈何花落去，似曾相识燕归来（晏殊）

（）（2）飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫）】

（）

【学习反思】

学习收获：_______________ ___________________

存在的疑惑：

第四篇：小石潭记

编写人：朱宏豪

审核人：陈燕

审批人：王来清

时间：2024年10月

《小石潭记》导学案

【学习目标】

1、掌握重点实词和短语;

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点;

3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。

【学习重难点】 通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。

【轻松预习】

一．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。积累字词。

自测：

1.解释下列句中加横线词在文中的意思。

⑴潭中鱼可百许头 ⑵俶尔远逝

2、说明句中加横线词的词类现象。

⑴皆若空游无所依 空：

⑵斗折蛇行 斗： 蛇：

⑶其岸势犬牙差互 犬牙：

⑷凄神寒骨 凄： 寒：

3、用原文的语句回答下面的问题。

⑴说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是：

⑵“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应：

⑶描写潭中鱼静态的一句是：。

编写人：朱宏豪

审核人：陈燕

审批人：王来清

时间：2024年10月

写其动态的一句是：

4、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感？

5、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？

第二课时

【课堂学习】

1.交流预习内容。质疑交流解决疑难。

2.整体感知

默读课文，了解课文内容、顺序，学生交流回答。

发现小石潭-----------------------

1．根据拼音写汉字或者给划线字注音。

huáng（）竹 佩环（）清冽（）参差（）（）

披拂（）寂liáo（）佁然（）翕忽（）

翠蔓（）犬牙差互（）日光下澈（）俶尔（）

坻屿嵁岩（）（）（）蒙络摇缀（）（）

悄（）怆（）幽suì（）

4.品读课文,指导朗读。

刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深编写人：朱宏豪

审核人：陈燕

审批人：王来清

时间：2024年10月

刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。你能体会文章所传达出的作者的情感吗？试着谈一谈。

5.背诵全篇

【拓展训练】比较阅读

（一）阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。

〔甲文〕《小石潭记》全文。

〔乙文〕自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道。其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上，为睥睨梁攦①之形；其旁，堡坞②，有若门焉。窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭③，益奇而坚，其疏数④偃仰，类智者所施设也。

噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其不为之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故劳而无用。（柳宗元《小石城山记》）

〔注释〕①梁攦（lì）：屋的正梁。②堡坞：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏数(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：经历。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。

1、用“/”给下面的句子划分节奏。（只画一处）。

吾 疑 造 物 者 之 有 无 久 矣

2、下列句中加横线的“乃”与“良久乃已”中的“乃”意义相同的一项是（）

A、不可久居，乃记之而去 B、乃悟前狼假寐 C、乃不知有汉

3、用现代汉语翻译“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”。

4、甲乙两文通过对自然山水的描绘，表达了柳宗元

的思想感情。

（二）阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。

编写人：朱宏豪

审核人：陈燕

审批人：王来清

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〔甲文〕《小石潭记》

〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。

（节选元结《右溪记》）

〔注释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。

③敧：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开”）。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。

1、甲文第二段描写的内容是 ；乙文中描写溪水的语句是。

2、解释下面加横线词在句中的意思。

⑴潭中鱼可百许头 可： ⑵以其境过清 清：

⑶南流数十步 南： ⑷不可名状 名：

3、用现代汉语说说下面句子的意思。

⑴其岸势犬牙差互，不可知其源。

⑵佳木异竹，垂阴相荫。

4、面对美景，乙文作者为什么会产生“怅然”的情绪？

编写人：朱宏豪

审核人：陈燕

审批人：王来清

时间：2024年10月

附参考答案：

【阅读训练一】

1、①大约 ②忽然

2、①名词作状语，在空中 ②名词作状语，像北斗那样曲折；名词作状语，像蛇那样蜿蜒爬行 ③名词作状语，像狗的牙齿那样 ④形容词的使动用法，使„„凄；形容词的使动用法，使„„寒

3、①伐竹取道 ②水尤清冽 ③日光下澈，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽

4、文章着意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽怆的气氛，借以抒发了作者在失意苦寂处境中悲凉凄怆的情感。

5、观鱼时的心情：“似与游者相乐”，在这种环境中，作者暂时忘却了自身的烦恼，产生了与鱼同乐的情趣。游览到最后的心情：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，浸透着作者凄苦悲凉和压抑的心境。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，是写触景生情，忧伤至极，从此可以看出作者借山水，力求排遣郁闷的心情，但又最后无法解脱的深沉痛苦的心境。

【拓展比较阅读】

（一）1、吾疑造物者之有无/久矣

2、B

3、潭中的鱼大约有一百来条，（碳水清澈透明），鱼儿好像都在空中自由游动，四周什么也没有似的。阳光直照到水底，鱼的影子映照在水底的石头上。

4、欣赏自然美景的喜悦和贬居生活的孤凄悲凉

（二）1、潭水和游鱼；清流触石，洄悬激注

2、⑴大约、大概 ⑵凄清、冷清 ⑶向南 ⑷说出

3、⑴那石岸的形状想狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。⑵秀美的树木，奇异的竹林，垂下的阴影相互遮蔽。

4、这里景色优美却无人赏爱，触发了作者对自己境遇的感慨。

第五篇：小石潭记

《小石潭记》教案

刘建伟

教学目标：

1.能正确翻译课文,积累文言字词。2.背诵全文，感知文章所蕴藏的情感。教学重点：

译背课文，感知文章所蕴藏的情感 教学难点： 翻译课文

课前准备：PPT课件

第一教时

教学内容：朗读课文，译背课文一二段。教学过程：

一、出示课题

同学们，今天我们学习唐代文学家柳宗元的《小石潭记》。

二、出示目标：

投影出示目标 1.能正确朗读课文；

2.能借助注释翻译课文第1-2段。

三、第一次先学后教

请同学们阅读课文，注意停顿。并圈出不认识的字词，自己查字典或举手问老师。五分钟后比谁读得好！

四、第二次先学后教

请同学们参考课文注释，划出疑难字词句，翻译课文第一、二段。八分钟后比谁翻译得准确！

五、当堂训练

背诵课文前两段，消化课堂知识。

第二教时

教学内容：

1.能正确翻译课文第3——5段节文意,积累文言字词。2.背诵全文，感知文章所蕴藏的情感。教学过程：（略）