小学语文教学中汉语言艺术的运用

小学语文教学中汉语言艺术的运用

一、汉语言艺术在语文教学中的重要性

（一）为教师顺利开展教学提供保障

教学是需要师生共同参与的活动，语言表达能力则是教师综合素质的外在表现。语言表达对教师的意义非常重要，因为语言不仅能表现教师的思想，更是教师和学生共同完成课堂教学的主要方式。语言体现在了教师在讲解、提问、纠错和学生的听讲、回答、讨论等教学的全过程，教师必须合理组织和使用语言，才能将知识更好地传递给学生，学生也只有在教师清晰、合理表达的条件下才能获得更好的学习效果。汉语言艺术正是强化教师这种语言表达效果的重要因素，因此可以将其当成教师开展教学的重要保障。

（二）帮助学生树立良好品格

教师对语言的合理使用不仅能够帮助学生更好地掌握知识，更重要的是能够帮助学生树立良好的品格、美化学生的心灵，可以说教师对语言艺术的运用体现了其综合素质和人格魅力。语言

艺术在课堂上扮演着引导学生和熏陶学生的重要角色，对学生的情感、品德、修养等都有非常积极的影响，更能使教师和学生更好地连接在一起，而学生在教师的影响下就会积极正向成长。

（三）提高教学质量和课堂效率

教师的职责是向学生传递知识、开发学生的智力、陶冶学生情操，和学生进行交流是实现以上内容的重要方式，而交流的过程中如何使用语言是非常重要的。美学家朱光潜表示，教师在课堂上使用更优美的语言能够让感染力获得极大提升，并能让学生更好地接受知识，也就是说教师运用语言的能力和教学成效果成正比。通过很多的教学实例也可以发现，教师正确、合理、清晰、生动的课堂表达对学生兴趣有很好的激发作用，更能让学生的注意力集中在课堂上，在这种影响下，学生的智力和创造能力也可以得到明显成长，课堂教学的质量和效率也可以因此而提升。

（四）强化师生的思维能力

人们表现思维能力是通过语言来完成的，对于课堂教学来讲，更好地使用语言能够让教师更清晰地认识教材和学生，教师的判断能力和分析能力也可以因此得到强化，教学水平也得以提升。教师对语言的良好运用还能开启学生的智慧之门，课堂是学生思维能力成长的主要场所，教师对学生进行适当的锻炼是学生思维能力成长的主要方式。这种锻炼正是以语言为基础的，教师通对语言的合理使用，以设

疑、引导、疏通等方式就可以帮助学生解决各种思维能力成长的各种障碍，进而提升学生的思维能力。

二、汉语言艺术在小学语文教学中应用的要求

（一）要有科学性

体现出语言艺术的科学性是最基本要求，教师可以从自身的工作性质出发来选择具体方式。课堂教学的根本目的是让帮助学生掌握更多的知识和技能，因此运用语言艺术开展课堂教学也要体现出语言艺术科学性。体现语言艺术的科学性应从以下两方面出发，首先是内容表达，教师要想更准确地传授知识，必须保证向学生传递知识的时候可以表达清晰、有理有据，清楚解释各种概念，并将概念和事物的本质联合在一起，从而对教学作适当深化。其次是表达的方式，教师在讲解教材内容的时候要使用更准确的语法和语意，并且要注意表达的语气。教师在表达之前要保证所有内容都经过科学的验证，严禁向学生传达自我想象和猜测的内容。在语言使用上，为了让学生掌握更准确的语文发音，教师要尽量使用普通话和专业名词，并且做到情感丰富的讲解。

（二）要有针对性

语言艺术的针对性要求指的是教师要以学生的实际情况为基础使用语言，从而让学生能够更好地接受知识。小学生虽然都有着共同的特征，但他们的学习能力、心理承受能等都有很大不同，如果只使用单一的方式根本无法让所有学生获得共同成长。从细节上看语言艺术的针对性，它不仅体现出了对象的不同，环境、时间、地点等可以对语言艺术的运用产生影响，在具体的运用中教师应注意以下几点，首先是层次性，这一点指的是教师要让语言的运用体现出学科特征，对语文教学来讲，教师要在深刻分析教材内容、明确语文知识前后联系、掌握各种含义规定的基础上组织教学语言，要做好开始、过渡、结尾的连贯。其次教师要重视学生个体差异的影响，受先天遗传和后天环境的影响，小学生的接受能力发展很不平衡，此时教师就要以不同学生的特点为基础有针对性地使用语言。例如学生的接受能力强，教师要使用稍微严厉些的语言，以免他们骄傲；而对于接受能力差的学生，教师要积极使用委婉的语言，以免他们产生逆反心理和挫败感。最后要重视性别差异，男生要更加活泼外向，教师可对他们采用严厉些的语言；而女生大都性格内向和敏感，教师可对他他们采用委婉、温和的语言。

（三）要有教育性

教书育人是课堂的主要活动，因此运用语言艺术要体现出教育性。通常情况，语言艺术的教育性可通过语言的直接表达进行呈现，也可以在教学过程中将这种教育性通过不同的表达方式传递给学生。语言艺术的教育性更像是一种思想品德教育，是对学生价值观、是非观等进行的积极影响，就好像前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，“如果教师要讲解太阳系的知识，那么他们一定要表现出对守旧、愚昧思想的批斗，表现出对为真理斗争、牺牲的人的尊敬，在学生心中树立真理通过革命获得的想法”。苏霍姆林斯基的话告诉我们，无论学科，当教师向学生传递真理的时候要充满感情，让学生明白学习就是探索真理的艰难而崇高的旅程。其实我们将教育拆来理解就会发现，其真正的内涵就是教书和育人，对小学语文教学来讲，不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要让学生体会人文中蕴含的人文情感，这样才算是达到了语文教学的目的，因此教师在运用语言艺术的时候要对此提高重视。

三、汉语言艺术在小学语文教学中的有效应用

（一）注意语言技巧

生硬、死板的语言是教学大忌，更不符合语言艺术的使用要求。以上也提到了，小学生充满了好奇心，他们更喜欢新鲜有趣的事物，传统和死板无法引起他们的兴趣。因此教师在使用汉语言艺术的时候要提升表达的幽默性，要让学生感受到学习语文的快乐，这样他们就会对于语文产生更多兴趣，从而更主动地投入学习中。

（二）注意合理表达

教师不必刻意、牵强地使用语言艺术，要在教学过程中循序渐进、含蓄地使用语言艺术，要让学会随着想象对教师传递的知识进行理解。这一点指的就是教师要注意启发学生，在传授语文知识的时候向学生提供想象的空间，让学生的思维能力获得良好成长。

（三）注意教学方式

运用语言艺术进行教学不能过急，同样也不能过缓，教师一定要在实施过程中掌握合理的方式。对于当前的新课程改革来说，很多教师还对其还没有真正理解，很多在教学过程中所做的创新都是在刻意迎合新课改，因此难以取得理想的教学效果。因此教师在使用语言艺术的时候也要注意这一点，一定要保证教学方式的合理性。

（四）引导学生朗读

小学语文教学基本都从课文出发，教师通常都会为学生做个示范，然后让学生在朗读过后进行理解。教师在朗读之前要注意语气和情感的运用，要通过朗读将文章的情感传递给学生。学生在教师朗读之后对文章的情感和大概意思会有一个基本的了解，这样当他们自行朗读就更容易理解文章内容。

（五）注意肢体语言的协调

除了用嘴“说”出来的语言，用肢体“做”出来语言也是语言艺术中的重要构成，如果能够良好地使用肢体语言，对小学语文教学同样有非常好的促进作用。例如拍拍肩膀、摸摸头等都是鼓励学生和学生拉近距离的肢体语言，教师可视实际情况进行使用，从而使语言艺术的功能得以最大化发挥。

四、结语

综上所述，汉语言艺术对小学语文教学有非常积极的促进作用，教师满足其科学性、针对性、教育性要求的基础上，通过语言技巧、合理表达、使用合理的教学方式、朗读、肢体语等对汉语言艺术进行运用，为教学效果提供保障。