《小露珠的梦》教师反思[5篇范文]

第一篇：《小露珠的梦》教师反思

《小露珠的梦》文章不仅语言鲜活，而且符合儿童的语言特点。小编搜罗了《小露珠的梦》教师反思范文，相信大家看了之后，对它都会有一定的了解!

《小露珠的梦》教师反思范文篇1

《小露珠》是一篇优美的童话，写的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。在教学中，为了突出它的美，我想了很多办法：

1、结合插图，情境表演，突出形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。教学中，我让孩子们观察图画，感受小动物们的可爱。同时，在学习的过程中，我不忘让孩子们有感情朗读与情境表演，感受不同的小动物不同的人物形象，品味形象美。

2、故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。为了感受这种意境，我给边学边编动作进行朗读，并且通过看视频，感受小露珠的无私奉献精神，孩子们被深深地吸引和感动，为以后进行想像作文奠定了基础。

《小露珠的梦》教师反思范文篇2

《小露珠的梦》这是一篇富有情趣的童话故事，文章不仅语言鲜活，而且符合儿童的语言特点。在设计整个教学环节时，我认真仔细的研究了教学参考书，反复朗读了本课教材，设计了种种朗读形式，这种设计完全符合新课标要求，让学生在学习中以读为主，把文章读通、读顺、读出相应的语气，在读中感悟故事所蕴涵的意义。因此，在教学时我时刻没有忘记这一点。但是，由于上课时调控能力不当，读的遍数不少，但却没有达到我的要求。比如，在教学大海美极了这一段时，我力求让学生在读中感悟出大海的美来，但找了几名学生来读，都读的不怎么样，这时我应该范读再指导学生来读，共同感悟大海的美丽，但我害怕耽误时间，只是匆匆的一句“你读的很美”就打发过去了。语言是体现情感的符号，文章本身就是情感和思想的载体。一篇文章通过语言描述所塑造的动人情节或优美景色，往往会给学生情感的陶冶。我却轻而易举的就把这种“情感的陶冶”给抹杀了。

本次教学也有闪光之点。在培养学生的思维和想象力方面，引导有方，学生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后会看到什么?学生的回答是：看到可爱的海豚，凶狠的鲨鱼，自由飞翔的海鸥……第二个精彩点是：少数学生对课文的理解很深，如：你从小露珠身上学到什么?答：学他的坚强、勇敢、历尽千辛万苦向自己的目标前进!

总之，教学是一门有缺憾的艺术，无论你的设计多么精妙，可面对六十多个鲜活的生命，总有意想不到的事情发生。

《小露珠的梦》教师反思范文篇3

小露珠》是一篇优美的童话故事，写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美。新课标指出：阅读教学要 重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以根据课文特点，以及学生特点设计了如下教学流 程：由“让学生说说在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何?”导入新课。运用多媒体课件创设情景，引导学生学习三种小动物与小露珠的对 话，通过多种形式的朗读感悟，体会小动物、植物对小露珠喜爱的原因,并且引导学生想象说话，在课堂教学中渗透口语交际的训练，逐层引导学生体会小露珠的无 私奉献的精神。

这节课的教学设计我还是比较满意的，课堂上我激情盎然，语言富有感染性，努力做到“眼里有学生”，认真倾听他们的发言，并进行针对性的点评与引导。我认为自己做得比较好的有以下几方面：

1、课堂上能够以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，教学时充分考虑了小学生的经验世界和想象世界的联系。例如在引入新课的环节中，我引导学生说出在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何?

2、能够借助多媒体课件辅助教学，使学生对小露珠的美丽能够充分感悟。学生不仅在读中感悟语言，而且通过他们的想象，充分培养了说的能力。在最后小露珠要消失 了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢?然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训 练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。

第二篇：小露珠教师教学反思

《小露珠》是一篇文质兼美的课文。教学时，我将重难点定在：如何带学生进入审美的天地。

第一层是感受小露珠的外表美。最主要是通过小动物们眼里的露珠是什么样子，从侧面反应出来。于是我用“早起的小动物遇到小露珠是怎样打招呼的？自由读第二到五自然段。”这样的问题指导学生初步朗读课文，整体感知。然后创设情境和小朋友们分角色做游戏，老师当小露珠，小朋友们当小动物，用书上的句子和小露珠打招呼。这样的设计既调动了学生朗读课文的积极性，又训练了学生运用学到的语句进行口语交际。

原本为这样的设想沾沾自喜，没想到实践时，由于这一环节在语言上组织还不太严密，学生和我打招呼时出现了张冠李戴的错误，在公开课上出现这样的意外，我心里很着急，但这一环节不能就这样含含糊糊地过去，我迅速调整教学设计。让学生们再读读小动物们的话，记住哪个小动物说的什么话。再次打招呼前，我说“我来到大荷叶上，遇到了小青蛙！”学生一下就清楚自己该扮演哪个角色了。

接着用课件演示钻石和像钻石那么闪亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圆润的露珠图片。由语言文字到图片，学生对露珠外形美的认识更深刻了。

在此基础上我抓住课文“留白处”，引导学生发散思维，进行语言训练。我让学生想想还有哪些小动物会赞美小露珠，说说是什么样的小动物，他们会说些什么？仿照课文二到四自然段写一写，自己读一读，再继续做游戏，老师当小露珠，同学们当其他小动物，不用书上句子，用自己写的句子和老师打招呼，前面的语言训练和课件演示为此打下基础。最后小结动物们喜欢露珠因为它外表美。

第二层是感受小露珠的品质美。品读第六自然段，找出植物们喜欢小露珠的原因。再通过想象植物们如何感谢、挽留小露珠，指导有感情地朗读后再回到植物们为什么喜欢小露珠的问题上，答案就更深刻了，学生们悟出了小露珠具有无私奉献的精神。

最后让同学们谈谈自己喜欢小露珠的原因。将小露珠的外形美与品质美相结合。

第三篇：小露珠的梦

《小露珠的梦》教学设计

河北省保定市南市区县学街小学 王文丽

教学目标：

1、通过不同的方法理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、体会小露珠坚持不懈的精神，并向他学习。

一、引入

上节课我们初读了课文，认识了许多生字，这节课我们继续学习《小露珠的梦》。同学们轻声读课文，想想小露珠的梦想是什么？（自由轻声读）

二、精读课文，读中感悟

1、小露珠的梦想是什么？（板书：小露珠——→大海）

2、小露珠为什么会有这样的梦想？我们来读读小露珠和太阳公公的对话。（出示第一组对话）① 指名读。

② 太阳公公从遥远的大海上来。你觉得从咱们这里到哪儿才算遥远？（联系实际理解“遥远”）

③ 自己练习读读，让我们感觉的确很遥远。④ 指名读。

3、一听说遥远的大海，这颗可爱的小露珠脑子里马上有了一个大大的问号是什么？（出示第二组对话）① 同桌两人读读

② 你从哪里看出大海很美？（湛蓝湛蓝

游来游去

自由地飞翔）

“湛蓝湛蓝”是什么意思？生活中什么东西是湛蓝湛蓝的？（从生活中理解此语）海水湛蓝湛蓝的，就像一块晶莹透亮的蓝色水晶，多美呀！再加上成群的鱼儿游来游去，海鸥自由地飞翔，真是美极了！谁来读读让我们感受到大海的美？

③“„„”这个标点叫什么?表示什么意思?大海还有许多美丽的景色没有写,留给了我们想像的空间,你去过大海吗?回忆一下，大海怎么美？（相机指导“一望无际？）

③ 想象着大海的美景，自己练习读读。④ 指名读、相机范读、配乐读

4、这么美的大海，谁不想去看看？小露珠呢？（出示第三组对话）① 自由读。

② 小露珠不怕什么？（板书：长途跋涉

千辛万苦）③ 什么叫“长途跋涉”？

“途”是什么旁？和什么有关系？ “跋” 是什么旁？和什么有关系？

“涉” 是什么旁？和什么有关系？右边是一个“步” 和什么有关系？两部分合起来“涉”是什么意思？（通过字形理解字意）

“跋涉”是什么意思，你来猜猜？那我们看看字典中的解释。（出示：跋：在山中行走。

跋涉：翻山趟水，形容旅途艰辛。）

④ 是呀，要到遥远的大海，一路上，要历尽——千辛万苦，看来，这可不是一件容易的事，小露珠，你怕不怕？（指名说）

⑤ 引读：小露珠，你们要到大海去，当然可以，不过你们要经过长途跋涉，经历千辛万苦！生齐读;我不怕.真是勇敢的、不怕困难的小露珠。

5、读了太阳公公和小露珠的对话，我们明白了小露珠的梦想是——，他想去大海的原因是——我们分角色朗读，重温小露珠的梦。（配乐分角色朗读）

6、小露珠的梦想实现了吗？在长途跋涉过程中，他经历了哪些困难？默读8-12自然段，静静地思考。① 热

太阳越升越高，天气越来越热，这可是——“骄阳似火”“暑气逼人”，在这样的天气里，谁不想凉快凉快.(出示小草和小露珠的对话)热心的小草很心疼小露珠,说:”小露珠,快到我叶子下面躲躲吧!”头顶太阳的炙烤,自己的身体要一点一点变成气体,小露珠怕了吗?(引读“我不怕！”)小露珠，你为什么不接受叶子的帮助？（指名读小露珠说的话）你为什么这么读？（可以读的坚定、急切、可爱、兴奋，注意个性化朗读）。自由了练读。

② 面对太阳的炙烤，他不怕。同学们大胆的想像，小露珠在长途跋涉中还会遇到什么样的困难？

一路上，他遇到了岩石的阻挡，忍受了从高山跌倒深涧的痛苦，随着小溪可能绕了几百道弯„„他经历了这么多困难，走了那么多的路，这叫做——长途跋涉。小露珠怕不怕？引读——“我不怕！”

③ 我们再看看书中是怎样描写小露珠经历的困难的。（出示课文最后两段填空）（同桌读读，商量商量怎么填）指名填，自由读，指名读

小露珠终于来到了大海，他在太阳的炙烤下化作水蒸气升上天空，又变成小雨滴落进小溪，流进大河，流向大海，经过长途跋涉，他的梦想终于实现了，可多么不容易啊！他经历了这么多困难，怕不怕？引读——“我不怕！” 勇敢的小男子汉们，你们就是小露珠，一起读读这两段。（男生读）她虽然经历了长途跋涉，经历了千辛万苦，但一路上，他经过了清澈的小溪，奔腾的大河，来到了一望无际的大海，她既看到了美丽的景色，又磨练了自己的意志，她的心情怎样？（高兴）自由练读。湛蓝的大海就在眼前，美丽的女孩子们读一读。

④ 小露珠终于来到了大海，实现了自己的梦想，会看到什么？想到些什么？ 看到大海如此美丽，想到自己的努力没有白费，瞧，她多激动啊！（齐读）⑤ 看到小露珠梦想成真，你最想对小露珠说些什么?

三、整合总结

1、小露珠是美丽的、勇敢的。他那样执著，为了实现美好的梦想，它比怕困难，坚持不懈，他不正是我们所有人学习的榜样吗？小朋友们，只要你们心中有梦，坚持不懈地努力，就一定会实现你心中的梦想！今天我们就在日记本上写写《我的梦想.,》，冲着自己的梦想努力吧！

2、另外，老是想你们推荐几篇文章，安徒生的《丑小鸭》，列夫﹒托尔斯泰的《天鹅》，成语故事《水滴石穿》，文中的小主人公们都像小露珠一样，遇到困难不放弃，终于实现了自己的梦想。

最后，老师祝同学们梦想成真！

板书：

14、小露珠的梦

长途跋涉

千辛万苦

小露珠————————————————→大海

坚持不懈

第四篇：《小露珠》课堂教学反思

这是一篇很美的文章。在教学时，我采用阅读为主的方法，通过不断地朗读去感悟小露珠不仅外表美而且心灵美。

在学习课文的第2—5节时，我提出两个问题：小露珠来到了哪些地方？小动物为什么喜欢她？让学生带着问题边读书边从文中寻找答案，教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像钻石那么闪亮的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。让学生体会到小露珠的外表美，然后让小朋友说说如果你也是可爱的小动物，看到小露珠会说些什么呢？请学生仿照文中的样子继续来说一说小露珠的特点，进行了句式训练。

接着，我让学生说说小露珠仅仅是外表很美吗？他们都说不是，于是我让他们读读课文的第六小节，看看它还有哪儿也很美。不一会儿，小朋友说，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通过后面的植物与小露珠依依惜别的场面，说到了小露珠无私奉献的精神。

但是在教学这篇课文的过程中，小露珠与动物们的对话，由于时间关系，没有给充分的时间让学生读，在以后的教学过程中我会针对这些不足的地方加以改进，力求自己做得更好。

第五篇：小露珠教学反思

《小露珠》教学反思

小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我教学这篇课文最重要的一点就是：做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。在这节课中，我觉得这几方面处理得不错。

一、多层次地朗读，在朗读中感悟。

这是一篇语言生动的童话，语言清新。对小露珠的美极尽描述，‚像钻石那么闪亮‛‚像水晶那么透明‛‚像珍珠那么圆润‛‚光彩熠熠‛‚美丽的珠宝‛写出了小露珠的美，‚爬呀，滚呀‛‚越来越大，越来越亮‛‚爬着，滚着，笑着‛‚笑盈盈‛等词表现了小露珠的可爱，如果用烦琐的分析，势必会削弱本身的美感。因此在教学２－４小节的时候，我先让学生自由读，了解课文的内容，在此基础上，教师提问：你最喜欢哪种动物？你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？通过练读，指名读，表演读，齐读等形式，不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，还让学生在读中理解课文内容的同时，在读中培养了语感，在读中受到了感悟。最后通过多媒体的演示，让学生抓住关键词想象画面再读，读出了美，悟出了情，学生感受到小露珠比钻石更闪亮，比水晶更透明，比珍珠更圆润，心里充满了对小露珠、对大自然的喜爱。

二、创设情境品读，在品读中内化

课文第6段描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我让学生闭眼听老师范读，在听范读的过程中看看脑子中出现了一幅怎样的画面，让学生充分 1 表述后老师创设文本情境，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来，帮助学生潜心地品读它。通过指名读，男女赛读，齐读等形式，读后评，评了再读，帮助学生潜心地品读它，在各种形式的读中，一个生机勃勃的早晨已深深地印在同学们的脑海中。

三、找寻‚空白点‛说话，多元感悟，在说话中升华情感。文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，在这篇课文中，有许多可以空白处可以引导学生思维、想象，在说话中加深对课文的理解。如在第六段中，我设计了让学生在教师的范读中闭眼想象生机勃勃的美好景象，说说仿佛看到了什么，学生的答案是丰富多彩的，有的说‚我好像看到了金黄的向日葵。它的身上沾满了晶莹的小露珠，太阳出来了，小露珠闪耀着七色光彩，像是戴上了美丽的钻石项链。‛；有的说‚我好像看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃，更有精神了！‛；有的说‚我脑子里出现了紫红的喇叭花。身上满是透明的小露珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹奏着动听的歌曲。‛学生各抒己见，一句句生动的话语让人赞叹不已。在第七段中，我设计了‚可爱的小露珠就要走了，此时此刻，你想对小露珠说些什么？‛在老师的启发下，学生打来了思维的闸门，充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来，有的说喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：‚小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！‛；有的说：‚向日葵摇晃着脑袋，好 2 像在说，‘小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！’‛；‚白杨树摇摆着身躯，好像在说：‚小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？‛；‚小露珠，你明天一定要来呀，我等着你呢！‛……充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来。这些说话练习设计，促使学生将课文的语言转化为自己的语言，升华了课文的语言材料，使理解、吸收想表达倾吐迁移，同时又将自己的情感倾注于其中。

纵观这节课，还有几个地方处理得不够好，有待改进。

一、情境渲染得不够到位。在小露珠即将离去的时候，我努力创设一个依依惜别的场面，但总觉得没有到位，没有把学生带入难舍难分的情境中，因此学生对这部分的朗读没有入情入境，没有引起共鸣，对即将离去的小露珠也就没有了我预计中的难舍难分的依恋之情，对生命之间的情感美没有深切的感受。

二、板书出现有些牵强。学生感受到了小露珠的美，但对她用自己的美去装点了别人，在默默中奉献了自己体会不够深刻，板书的出现有些牵强，应该让学生说说小露珠有什么地方值得我们学习的，让他们有所感悟后再出示比较合适。

还有几个细节的处理也不够到位，如对在太阳初升时小露珠看到自己给所有植物带去生机勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品味，对小露珠最后笑盈盈地离去也没有很好地引导学生去体会，去感悟她的美好心灵，如果能很好地引导学生体会到这一点，对学生理解小露珠的无私奉献精神就水到渠成了。

课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也找到了自己今后努力的方向

小露珠教学设计

一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越„„越„„”造句。

3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）

二、自读文章

1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

2、学生自读课文

三、范读课文

1、交流在读书中碰到的问题

2、读课文

3、谈谈你觉得老师哪儿读得好

四、指名读课文

1、请大家模仿老师再来读读课文

2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

3、四人小组交流，尽量自己解决

露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：天快要亮的时候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、对不理解的地方全班讨论

五、指导书写：

“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

“喇”：中间是束。

“衰”：中间是“口”字加一横。

六、作业： 抄写词语

第二课时

一、导入新课：

1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）

2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

3、那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）

b)课件演示小露珠的形成过程

c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）

d)练读

e)指名读

f)齐读

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？

2、由朗读

3、交流；小露珠来到了哪些地方？

4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？

请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5.自由读

6.老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？

7.学生根据刚才交流的进行表演

8.交流为什么这么读、这么演

（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

板书：外表（美）

闪亮

透明

圆润

（理解：闪亮、透明、圆润）

（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在9.那我们应该怎样把它读好呢？

10.指导朗读（“那么„„那么„„那么„„”“蹦到”“爬到”“落到”）

11.练读、指名读

12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

13.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

四、讲述第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

3、出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？

4、指名读“金黄的向日葵„„戴上了美丽的珠宝。”

交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）

5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？

6、练读

7、指名读、评价

8、齐读

9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

板书：品格（更美）

无私奉献

五、讲述第七自然段

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

5、指名读第七自然段，其他同学思考

6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

10、你准备怎样读呢？

11、练读齐读

六、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业：修改课上所写的片段并誊写

板书：

28、小露珠

外表（美）品格（更美）

闪亮

无私奉献

透明

圆润

设计意图：

一、多层次地朗读，在朗读中感悟

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、10 消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。