解读教材质疑点，创造性使用教材

解读教材质疑点，创造性使用教材

通过教学实践和对整册教材的解读，感到人教课标版《数学》五年级下册第6章“统计”后面的“打电话”这一内容与统计这一章节的内容没有什么联系，但是却和第七章《数学广角》的内容有着密切的联系。依据新的教材观，我认为把“打电话”这个综合应用调整到《数学广角》后面教学更适合学生的学习，便于学生掌握、运用。

“打电话”和《数学广角》----找次品这两部分内容在编者的编排意图上，教材内容的呈现方式上和教学目标上都存在着内在的联系：

在编排意图上，“打电话”和“找次品”这两个教学内容都体现了同一种思想----最优化的思想。打电话是用最短的时间通知最多的人，就要引导学生从不同的分组方案中发现：只有每个接到通知的队员继续通知后面的队员，直到全部通知到为止才是最快的方案；找次品是要用天平称最少的次数找出次品，这就要让学生掌握把待测物品每一次都平均分成三份，不能平均分的也要使多的一份和少的一份数量只相差“1”，这都是最优化思想的体现。同时，还让学生进一步体会到了用优化策略解决问题的有效性，从而感悟到优化思想在生活中的应用，感悟到数学的魅力。...（剩余全文70%）

加载中，请稍后