2024学年第一学期大教研组工作总结

第一篇：2024学年第一学期大教研组工作总结

2024学年第一学期大教研组工作总结

本学期，我们的重点工作是提高和积累优质集体教学活动，以及提高教师对幼儿在角色游戏中交往能力培养的指导能力。在这学期中，我们通过自学、外出学习以及教研活动中集体研讨等方式，来完成本学期的重点工作。通过一学期的研究，教师们也获得了一定的帮助，具体总结如下：

一、以集体研讨为主要手段，学习分享为辅，提高教师实施集体教学活动的能力。

1、在集体研讨中进一步提高师幼互动的能力，促进了教师教学能力的提高

教师们都知道，集体教学中，师幼互动的状况直接决定教育的效果，不少教师也已经认识到幼儿是师幼互动的主体，也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。但是，如何真正做到有效，这是需要经常开展实践，并在实践中不断尝试、反思、再尝试、再反思才能逐步提高的。因此，我们教研组积极开展听评课活动，利用集体的智慧和力量来提高教学中的有效师幼互动。这学期中我们开展了《点点和多米》、《小乌龟看爷爷》、《蓝印花布》、《红肚兜》等教学实践活动，开展这些活动时，首先我们是以年级组为单位，集体进行备课，并在年级组中进行试教，通过年级组中的一课二研，完善教学活动的设计，然后在教研组中进行展示，并由执教者和全体教师进行评析，一方面使教学活动更加完善，另一方面，也使执教者得到了锻炼，最重要的是，教师们在这些活动的评析中，不仅提高了理论转化为实践的表达能力，而且能积累集体教学中有效师幼互动的策略。例如，大班展示的集体教学《蓝印花布》中，教师们在评析中提出，执教者设计让幼儿用蓝印花布表演这个环节，更好地为目标的第二条进行服务，这个环节幼儿之间、幼儿与材料的互动也非常好，但是如果准备的蓝印花布能再多一点，而且教师也参与其中一起表演的话，可能师生互动、生生互动等效果要更好。同时，通过这个活动，大家积累到了这样一些促进师幼互动的策略：准备的教学具要充分考虑幼儿的人数，能使互动更有效；多媒体的制作要精细，图片要有大有小，更能吸引幼儿参与互动；教师要善于捕捉幼儿有价值的信息，接住幼儿抛出的球，然后进行巧妙的回应，互动会更加有效；教师巧妙点拨幼儿间相互抛出的球，更能促进幼儿间的互动，等等。

2、在学习分享中进一步积累师幼互动的策略，促进教学能力的提高

教师们清楚地知道，实践不是唯一的途径，只有和学习互相结合，才能有效地提高自己的教学能力。俗话说的好：“取他人之长，才能补己之短”。因此，我们也经常采用自学和集体学习的方式观摩一些优秀教师的示范课，以及外出学习的教师将示范课进行录像，提供给大家一起学习。比如，观看碟片中吴佳瑛老师的《大熊山》活动，老师们发现吴老师的提问都是符合孩子的生活经验水平，都是从幼儿的角度出发的。比如，在观看中教师们发现活动中有这样一个关键问题：小老鼠发现草地上睡着熊，它会怎么做呢？教师没有马上将答案告诉幼儿，而是充分发挥幼儿的想象力，因为这样的体验会丰富幼儿的视觉经验，也能充分给幼儿展现自己的原有经验，既可以活跃活动的气氛，也能让教师起到梳理和提升幼儿的原有经验，而且从活动中可以看出，幼儿参与活动的比较多，而且大多符合幼儿的个性和经验，胆小的幼儿认为小老鼠会因为害怕逃走；胆大点的幼儿会想到“爬上去睡在熊身上”；比较沉稳的幼儿则会想到“绕过去”，等等。在学习中教师们体会到吴老师的提问和追问都是充分打开幼儿的思维，不仅促进互动，而且还让教师和幼儿都感受到了来自同伴的智慧；是能充分激发幼儿展现自己原有经验，以及通过教师的梳理和提升进一步开拓思维的追问。吴老师在教学过程中，能充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，进行有意义的学习。大家在学习之余，都表示要在自己的实践活动中积极去尝试。

二、以案例交流分享为主要手段，现场观摩为辅，提高教师对幼儿在角色游戏中交往培养的指导能力

教师都能明白角色游戏中的适时指导能促进幼儿的交往，角色游戏中，教师的介入是指导幼儿游戏交往的关键因素，“介入“与“不介入”只在一念之差，如何把握这关键的瞬间，是我们一线老师最难把握的，因此，我们充分利用教研组这个阵地，以案例交流为主要手段，现场观摩为辅，提高教师对幼儿在角色游戏中交往培养的指导能力。比如在观看大一班的角色游戏后，又请执教者交流了一个指导幼儿交往比较好的案例，这样，教师既有场景的支撑，又通过分析能学到实用的指导策略。一学期来，教师们通过对角色游戏时，教师怎样的介入是有效的？介入后的指导策略是什么？角色游戏中提高幼儿交往能力的策略等话题进行的案例交流分享，大家对幼儿在角色游戏中交往培养积累了一些指导策略：

1、当幼儿在游戏中碰到困难选择放弃或自己无法解决而终止交往时，教师介入的策略是，和孩子共同游戏；以角色的身份帮助个别幼儿梳理经验，再以视频的方式进行讲评，经验共享；以提问的方式引导幼儿自己想出解决问题的方法，采用做平行游戏的方法，同时多投放几辆小汽车，满足游戏需要；暗示幼儿求助同伴。

2、当幼儿在游戏中无所事事时，教师介入的策略是，以游戏者的身份通过语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，使幼儿学会替代；语言上的引导和鼓励；老师及时捕捉到了幼儿的需要，运用了间接的语言提示才促使幼儿游戏得到进一步的发展。

3、针对幼儿年龄特点，选择合适的主题，让幼儿有交往的可能。

4、为幼儿提供不同层面的材料，充分激发幼儿的想象，让幼儿有交往的媒体。

5、教师在游戏过程中灵活多样的指导，有针对性地提高幼儿交往水平。

5、重视游戏后的评价活动，引导幼儿分享成功的快乐与经验。对于角色游戏中促进幼儿有效交往，教师提供了这样一些经验：创设幼儿与同伴之间的交往机会与情境；积极鼓励幼儿参与游戏活动，体验交往乐趣；利用玩具以及富有情感的语言进行启发；游戏主题是现实生活中有亲身体会的；给幼儿设置疑难情景，促进幼儿主动交往。

三、今后工作的思考

1、教师在设计优质的集体教学活动能力上还需要提高

2、角色游戏中的观察指导能力还比较欠缺，有待提高。

大教研组2024、1

第二篇：2024—2024学年第一学期教研组工作总结

2024—2024学年第一学期

教研组工作总结

地

理

组

2024年1月6日

回顾开学来的工作，有欢乐也有辛苦，但更多的是收获。在各级领导以及市、县教研室的指导下,我校地理组全体教师积极进取，勤奋工作，创造性地完成了本学期的工作，现简要总结如下：

一、加强学习，转变观念，提高教师自身素质

为了提高全组教师的素质，我们组织教师学习了素质教育和地理教育教学方面的理论文章，认真学习了有关地理的报刊杂志，并鼓励教师自觉订阅报刊，通过学习，丰富了教师的地理知识，对于新的教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念。全组教师还一起学习研究《地理教学大纲》以及《新课程标准》，明确了新课程标准与原教学大纲的变化，明确了高中各个年级的地理教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络。

二、积极开展教学研究活动，注重实效。

地理组以开展教学研究、提高教学效果作为组工作的重点。按照学校要求，各个年级分别以备课组长充分发挥作用。同组教师一起学习、钻研《大纲》，挖掘教材，制定教学计划，一起研究教学中出现的新问题。各位备课组长充分发挥了指导带头作用，教师之间互相学习，互相交流、研讨，解决了许多实际问题。

（1）在每次教研活动中，组内教师都能积极发言，踊跃参与。我们组内各备课组平时能加强听课，教师积极参与听课，评课，说课活动，酿造了一个良好的教学氛围。

（2）各备课组能积极组织教师钻研教学大纲，互相交流教学经验，能做

到定点定人统一备课，对学习上有困难的学生，他们能做到积极辅导，各位老师都工作特别努力，可以说尽心尽责，任劳任怨。

（3）高一教师在讲课过程中积极探索，使用新的教学方法，积极使用多媒体课件上课，以此提高上课的质量，努力适应新课改的要求。

（4）高二教师，注重了对学生学业水平的复习应考工作，讲练结合，教学效果显著。

（5）高三教师做好了高三的复习工作以及高考信息的采集，在市统测中，取得了可喜的成绩。

三、积极进取，无私奉献

全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。

四、教研组的工作中还存在的欠缺或问题：

集体备课活动还不够充分，备课方式、方法、水平都不够统一。教师在各方面的修养和水平都有提高的空间，教师参与课题研究的积极性有待进一步提高。

总之，开学以来，地理组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了优异的成绩。但是，我们也知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校地理教学各方面的工作提高到一个新阶段而奋斗。

第三篇：2024学年第一学期教研组工作总结

2024学年第一学期教研组工作总结

本我园教研组在各级领导的关心下，紧紧围绕绿城教育公司“优质化、科研化、特色化、国际化、现代型”的办学目标，从本园教研组实际出发，聚焦教学实践，循着“提出问题——分享策略——行为跟进——提出新问题”的“问题跟进式”园本教研思路，以提高教师的自主精神及合作能力为核心扎实地开展各项教研活动！关注课堂、关注幼儿，突出教师在园本教研中的主体地位，使 教师的“问题意识”、“研究态度”、“反思能力”得到有效促进，努力擦亮教研智慧，促进教师专业成长，营造了全体教师共同成长的和谐环境。

（一）结合“提高教学目标设计有效性”的园本培训，通过“反思型实践”稳步提高教师的教育教学实践能力

本我们从各领域公开课教学案例入手，以“课后反思型说课”，“一课三研”为载体，使教师们在自我反思与同伴互助中分析有效教学目标的表述与特征。“课堂因真实而精彩!”,教师的教学水平和实际效果，只要发生在真实的课堂里，都是十分精彩的原生态素材，通过教研组内共同分析与检讨、反思与改进，逐步使之显性化，可促进教师教学基本功的锻炼。当老师们普遍对“怎样才是一堂好课”质疑和困惑时，教研组捕捉这一兴趣点，进行了“我心目中的一堂好课”的辨析式研讨活动。活动中教研的氛围非常活跃，通过活动教师们认识到一堂好课可以像一场乒乓球赛那样在互动中产生扣人心弦的精彩，也可以像一串珍珠项链般具有流畅的美，也可以比喻为一盘色、香、味俱全的美味佳肴，做菜前的准备就是我们如何寻找素材，精心预设，孩子的口味就是我们要关注的个体差异，最关键的则是其中的营养，即对幼儿的认知、情感、体验的促进与提高。

（二）以《生命教育在各领域的渗透》市级立项课题为契机，积累园本课程

方案

为保障立项课题的顺利进行，教师依据自身的教学特长，成立了语言、艺术、科学、健康、社会五大领域组，各领域小组长承担核心目标梳理及优化教案的工作，充分调动每位教师的积极性。经过几轮问题跟进式专题研讨，教师们不仅澄清了早期阅读的概念、内涵、目标，更在分享与碰撞中寻求激励、唤醒和鼓舞等有效的教学策略。从中也看到了教师的成长，因为在教研活动中老师更敢于发表自己的看法，敢于质疑并自觉反思了。用窦桂梅老师的观点说就是：“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着‘风’跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色”。

我时常提醒自己并与组内老师交流：在现在这个多元共生，众声喧哗的社会，要保持思考和观点的独立。任何“经典”的理论和实践，我们都要犀利、精细的进行审查，因为自己的头脑不能成为别人思想的跑马场。对于一个一线的实践中的教师而言，不只是听别人讲，也要自己静心思考；不只看书上的，也依据自己的教学实践来做判断。

（三）以环境创设评比为载体提升教师资源观、互动观

今年上半年和下半年分别组织开展了在环境创设评比活动，班级之间通过相互介绍与交流更深层次地理解了“让环境与幼儿对话”的内涵，老教师们总会充分抓住外出听课、培训的机会，每到一所幼儿园都会带上相机，在教研活动中如数家珍似地与大家分享。北山幼儿园、新星幼儿园、星桥中心幼儿园等几所省示范幼儿园对主题背景下环境创设的深入、活动区材料的灵活投放，费园长参观上海幼儿园的学习介绍，都给我们很大的启发和借鉴。

（四）教师成绩主要包括：

何惠燕老师执教的中班早期阅读《想飞的小猪》在余杭区早期阅读课题园教研展示活动中进行交流，并获得好评；田超群老师的《在绘本阅读中渗透生命教育》阶段性报告《播撒幸福的种子，收获心灵的温暖》在余杭区早期阅读课题园教研展示活动中进行交流，并获得好评；

2024年10月，在良渚片 “在各领域活动中渗透生命教育”教学研讨活动中，我园蔚静老师执教的大班语言《小威向前冲》；胡珊珊老师执教的中班音乐《小蚂蚁避雨》；陈芳老师执教的小班美术《鱼儿的家》三个活动进行公开课展示并获得好评。

（五）反思与不足：

彼得.圣吉在《第五项修炼》中提到：“当团体真正在学习的时候，不仅团队整体产生出出色的成果，个别成员成长的速度也比其他学习方式快！把不同的教师组织在一起讨论他们感兴趣的问题，探讨解决问题的方案，这将有助于教师认 3

识到不同的教育个人观念之间的差异与联系，从而更好地确立自己个人的教育观念，提升实践性智慧。”通过本园本教研实践，我深切地感受到园本教研问题跟进式教研是否有效，不仅要看问题是不是“真问题”，还要看教研组长和教师是否能针对问题进行平等对话；平等对话的教研是否有效，还要看是否产生交锋；产生交锋的教研，还要看是否有提升和归纳；最后还要看行动能否跟进。只有这样才能使教研真正促进教师和幼儿共同的成长。1.在教研策划时应突出四个能：能引起共鸣，能引发探讨的，能发起挑战的，能推动实践的。2.多关注常态教学，并使其与教学质量评估和发展性评价联系起来3.注意班级管理中的细节性。

（六）下学期工作思路：

1．协助园长、副园长对教师进一步落实对教师分层培养规划，帮助团队成长，在园本教研中以 “解读教师、了解需求、给予支持”为目标提高教师专业化水平。充分挖掘蕴藏在教师身上巨大的学习与研究资源；促进教师内在、隐性、默会的知识和实践智慧显性化；使教师在平凡的工作中体验到自己成功的喜悦和职业幸福感。2．以研促教，不断摸索“以生命教育在各领域的渗透“课题为统领教研形式，积累生命教育园本课程活动方案；以课例研究、叙事研究为载体，开展“绘本阅读”及特殊儿童“融合”教育的研究。3．加强国内、国际先进理论学习，引领教师在反思型实践中进一步探索“英汉整合”主题教学活动模式，尤其要注重经典活动主题资料的积累，作好档案整理。4．教研需要大智慧：要有把握主流的智慧；要有价值判断的智慧；发现问题的智慧；要有合作、协调的智慧。牢牢地把握促进教师和幼儿共同发展的最核心的基本元素，增强教研服务意识，不断提高自身教研策划能力，争创区级先进教研组

二〇〇九年一月十二日

第四篇：2024学年第一学期教研组工作总结

2024学年第一学期教研组工作总结

光阴似箭，日月如梭，2024学年的第一学期即将结束。本学年第一学期校本研修以课程改革为中心，以课堂研究为重点，强化教学常规管理，深化课堂改革，探索教学的新模式。一路下来，全组人员全程参与，对课堂教学有了新的感悟，内心的收获颇丰。

在德育组这个家庭中，我们彼此之间在教学上互相支持，相互帮助，在工作中团结协作，尽心尽责，在专业上独立钻研，勇于创新。我们不断更新教育教学观念，转变教学行为，改进教学方法，践行着全新的教学理念，以下是本人在这两年的心得与体会：

一、以研修班活动为平台，提升教师教学水平

首先，在德育组举行的活动中，组内成员的教学理念得到了不断地更新，在陈振峰老师的班主任和个人专业成长的讲座中深深的感受到了什么是敬业，这点不断的激励着向前迈步，不能停下自身的脚步；其次，在黄xx老师的课堂中：适时、适情、适业的教学讲座中，领会到了一位老师对课程的理解，以及对教学素材的处理和与时俱进，这点不断冲击着我在课堂上要不断更新教学的素材，要从学生中来，到学生中去，学会将当前的心理理论与案例应用到学生的实际生活中。虽然每一次的试课和说课成绩不是特别理想，但是都在提醒着我要不断的向前看，从不足中改进，在优点中拓展，充分发挥自身的特点，时刻提升自身的教学素养，不断更新自身的教学理念。

二、积极参与县、市级举行的各项活动，并取得相应的成绩。

在这两年的时间里面，德育组成员不断的激励自己要扎实学习，不断提升自身的专业素养，积极参加各项比赛。通过校本研修的活动，拓展了德育组成员的专业视觉，也取得了一定的成绩。成绩如下：

学生姓名

这些成绩的取得，离不开市中职德育研修班的学习，离不开周老师的勉励。我相信，一分耕耘一分收获，只要自身不忘初心，砥砺前行，教学的梦想就在不远的地方，自身的脚下。

第五篇：2024~2024学年第一学期教研组工作总结

2024~2024学年第一学期理化教研组工作总结

2024~2024学年第一学期即将结束，在本期内，理化组教师，精诚团结，奋力拼搏，充分发挥团体优势，资源共享，认真执行学校教育教学工作计划，狠抓常规教学，积极认真地开展教研教改活动，面向全体学生，实施素质教育，教育教学成绩大幅度提高。现将本期工作总结如下:

1.发挥集体备课优势，抓好双基教学

本期开学初，我们根据课程标准、教材制定本期教学工作计划，并在实施过程中不断完善。理化组全体教师利用集体备课的平台，竭诚尽智，对教学中出现的困惑共同探讨，取长补短，达成共识。“兴趣是最好的老师”，全组教师利用理化课的特点，做好演示实验和学生实验，充分调动学生学习的积极性，努力培养学生的兴趣，重视基础知识，精心设计习题，通过练习才能了解学生的能力和掌握情况，重视测试，认真组织每次的单元测试、期中、期末质量检测，力求每次考试都对学生来说是一次考场适应，之后做好试卷分析，总结经验教训，认真反思。

2.认真开展教改教研活动

本学期，理化组根据学校的安排在组内开展了《同课异构》赛课评课活动，每节课后都进行认真地讲评、反思，提出改进意见和建议，各位老师在活动中得到了锻炼，教学案例的设计水平、课堂的应变能

力、教师的表达能力、课件的制作与技术信息的使用水平都有一定的提高。

3.积极参加校外的研讨活动

努力争取各种校外的学习机会，开阔眼界，增长知识，从中汲取营养，促进教师专业化发展。本期理化组教师多次赴外地听课、学习，受益匪浅，从中学到很多先进的教学理念和教学经验、课堂教学活动的技巧等等。

虽然我们的工作取得了较多成绩，但还存在很多不足之处，在今后的工作中我们会继续努力学习、钻研，充分组织好利用好教研活动，切实把教研活动作为我们搞好教学，塑造教师的基地。昨天的成绩是我们的一个新的起点，是我们前进的动力，在今后的岁月里，我们理化组将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段等方面不断地开拓创新，努力去争取更加优秀的成绩。