班主任浅谈转化“个性生”的策略
班主任浅谈转化“个性生”的策略
班级是学生成长的大家庭,每天都上演着不同的故事,每一个故事背后都潜藏着教育的契机。对于优等生的教育,问题是迎刃而解的,但对于“个性生”的教育,是一项艰巨细致而又复杂的工作。作为一个担任班主任工作二十多年的我认为:班主任只要对“个性生”关爱,宽容,善于观察,循循善诱,就能把“个性生”转化。
一、关爱学生,激发学生的学习热情
班主任要关爱学生,多和“个性生”沟通,了解他们的心理特点,使自己的要求转化为学生的需求,加强师生间的情感沟通,只有这样才能开启他们封闭的心扉,促使他们及时调整方向,向好的方向不断转、不断进步、茁壮成长。
如我教过的苏龙威同学,他刚到我班时,不管老师讲得多动听,他都听不进去,在座位上搞小动、思想开小差。课后也少语寡语。开学的第二天,我上语文课投影出学习目标叫大家预习课文时,苏龙威竟在那里画画。我当时只是小声叫他停画,先按老师的要求做。他当时不说什么,只是很不情愿地放好了画画本。晚上,我找他出走廊(他是住校生),了解他的家庭情况、兴趣爱好、远大理想等。他说:“我父亲是个盲人,母亲已改嫁,家里的一切开支都是靠一个已出嫁的姐姐(嫁到邻村)在附近打工来维持。我的学习成绩不好,就算好,也没有钱读大学。我想画画……”听完他讲的话后,我已经泪眼模糊,搭着他的肩膀和他谈话。我说:“你从现在开始专心听课,认真完成作业,学习是可以进步的,画画的用具,我可以供应你。叫你姐帮你家申请“精准扶贫”。没有文化,出到社会上处处会碰到‘钉子’……”我叫同学课间主动和他谈话、做游戏。同时鼓励他在合适的时间(美术课、课后、假期)和地点发展自己的兴趣和特长。动之以情,晓之以理,让他心服口服。之后,我上语文课时,他不再画画,上课不再开小差了。提问他时问一些简单的问题,他答对了,他显得很开心,很有成就感。渐渐地,他也敢举手抢答题了。班里搞黑板报,我叫他画画。他画得很认真,黑板报获得了学校评的一等奖。期中考试,他的语文成绩已进到中等。期末考试,他的语文成绩已进到前第八名(全班45人)。他的姐姐打电给话给我:“谢谢老师!我的弟弟幸好得到您的关爱,他不但打好了学习基础,而且发展了兴趣和特长。”
二、宽容学生,促进学生提高素质
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