自主学习倡议书（范文大全）

第一篇：自主学习倡议书

自主学习是我们提倡的一种积极主动的学习姿态，下面是小编精心整理的自主学习倡议书范文，供大家学习和参阅。

自主学习倡议书范文

全体同学们：大家好!

学风即学习方面的风气，具体讲是学习态度、学习风格、学习精 神、学习规律、学习方法、意识品质等各方面的综合体现。学风是 一种传统，是一种氛围，需要我们长时间培养和保持。优良的学风 是激励学生奋发向上、努力成才的无形而强大的精神力量。针对部分同学学习目标不够明确，学习态度较为浮躁，向心力和凝聚力不 够强的现象，为进一步加强学风建设，更高质量地完成学业，现向全体同学发出倡议：

1、不要再做“踩铃”一族，一人迟到会分散同学上课的注意 力，两人迟到会影响老师的上课情绪，多人迟到便会影响整个课程 质量。提前走出寝室五分钟，便为自己的前程奠定一块基石，为学 风建设尽了一份心力。

2、“给网络上把锁”，不要再沉迷于网络的虚幻，当通宵的一 “网”情深影响到你正常的学习生活，导致昼夜颠倒，生活毫无规 律时，告诫自己：切莫给青春留下遗憾，似水年华一去不复返!尤其个别同学在早读时间睡得正酣时，就应该好好想一想：我的前途该何去何从?!

3、“当好自己的执行官”，要控制自己游离在时尚杂志上的双 眼、飘忽在窗外的思绪、课堂上活跃在手机键盘上的双手，做一个 全心全意对自己负责的人!

4、营造好属于我们自己的学习环境，教室的舒适环境总会吸 引许多同学的青睐，但说笑声、打骂声等诸多声音又是此起彼 伏，环境是大家的，只要我们每个人都管好自己，我们便共同拥有一个惬意的殿堂!在这一点上，低年级的同学要多观察一下九年级课余时间的学习氛围，倡议大家从七年级、六年级开始就应养成“入室则静，入座则学”的良好习惯，时刻坚信“优秀就是一种好的习惯”!相对高年级来说，六七年级时间稍为宽松，但我们切莫忽视读书、写字这些都是永无止境的呀，把这些时间充分利用在读书、写字上该是多么宝贵的一笔财富啊!

5、“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，知识的真 正增长要靠日复一日的点滴积累，渴望成才的我们不要在60分万 岁的标准和临考的备战状态下挑灯夜战、临阵磨枪了!晚自习的时间同样属于我们每个人,晚自习的温习是对课上 知识的总结和巩固,摒弃打发时间、混日子的心理，认真对待每一 节晚自习，你会发现收获一天比一天更多!

6、合理安排时间。如早上在教室里就应该放开喉咙大声读语文英语等，锻炼自己的语感和口语能力;饭空时间就得认真做作业、预习等，那就不应该出声音影响他人的思绪。

同学们，让我们携起手来，将倡议落实到实际行动中，从我做起，从现在做起，从身边做起，增强责任感，刻苦学习，勇于实践，诚信为人，做一个德才兼备、品学兼优的优秀学生。

让我们一起努力开创沙沟一中学风建设的新局面。

大学生自主学习倡议书

亲爱的同学们：

憧憬大学，我们来到了大学，转眼间，大学的时光将过四分之一，回想入学之初，再自省现在的自己，又有何感慨呢

现在你还为你的大学学习没有方向感到茫然么?你为你的大学学习没有动力感到无助么?你担心过你的学习会挂科么?你害怕你的学位证拿不到么?不必茫然，不必无助，不必担心，不必害怕。在大学的校园里，我们可以做主，我们可以为我们的学习负责。我向全体同学倡议，把握时间，自主学习。

首先，先分析下现在大学生自主学习的状况，请允许我指出不足，也许这些缺点会在你的身上正在发扬哦。目前，我国高校大学生自主性学习能力总体上是比较强的，但是也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是学习目的不明确学习态度不认真;二是慵懒、闲散的生活状态是缺乏进取心、畏难情绪严重;四是环境适应能力不强;五是一些大学生沉溺于网络不能自拔。静下心来分析下原因，主要有以下几方面，一是学生缺乏自主学习的动力;二是缺少本专业的学习兴趣;是专业实践动手能力和参与科研能力不强。四是目标不明确，没有社会压力和时代紧迫感。基于此，提出以下几点建议：

1.立志----坚信自己一定能行，有毅力攻克学习苦难，不甘于平庸。在此提出的“立志”问题。“立志”不仅是有志向、有理想，更具有为高尚的志向、理想而奋斗的毅力和决心。这种意志和决心是自主学习的源动力，它是解决“为什么要学习”、“为什么而学习”、“变要我学为我要学”这样一个根本问题。自主学习有没有这种源动力，效果截然不同。

2.知止----确定学习目标，立志自主学习。

因材施教，培养自学能力。志向解决了自主学习的动力问题，知止是解决自主学习的目标问题。一个自主学习者深有体会的说：“一个想自主学习但学无目标的人，也是不可能学得好”，“学习态度决定你学不学”，“学习目标指明你的学习方向。确立适当的学习目标是自主学习的重要前提。

3.亲知----实践与课本结合，培养实践思维能力。从实践中获取知识，从实践中获取知识，强调将学习知识、融汇知识、实践知识有机地结合，进而形成实践思维，也就是将学习过程当做一种刨造性劳动的过程，实践学习是自主学习的最高境界。

4.乐学----提高学习兴趣，养成自主学习习惯。高远的学习志向和明确的学习目标解决了学习的方向和目的。自主学习者还必须有正确的学习态度和乐学精神。自主学习者仅仅有了正确的学习态度是不够的，还必须有强烈的求知欲望、好学、乐学，否则，请相信，时间将会让你无力进步。

同学们，让我们一起行动起来吧，加入我们自主学习的行列来吧!相信在知识爆炸的今天，珍惜时间，自主学习，未来的道路我们一定能走的更宽更远。

让同学认真听讲倡议书

伴着习习的秋风，我们在上周送走了期中考试。近日来，本市掀起了“创建文明城市”的热潮，我们也注意到了身边的一些人和事。作为一名十九中的学生，在“诚，爱，勤，勇”的感召下，我们更深刻地意识到了提高自身素质的紧迫性和重要性。

面对近期校园生活中出现的种种实际情况，在此,校学生会向全体同学发起“提高自身素质，塑造良好形象”的倡议，内容如下：

一，爱护校园环境，不乱扔杂物，不乱吐口香糖。午餐废弃物放入校园垃圾箱。爱护学校公物，不乱涂乱刻课桌墙壁。以实际行动为自己，为大家创造一个美好整洁的校园环境。

二，每天身着校服入校，见到师长主动行礼问好，右行礼让。同学之间交流使用文明用语。切实以一个合格中学生，优秀十九中人的高标准严格要求自己。

三，上课认真听讲，午休保持安静。自习课做到自主学习，独立思考，不打扰别人。努力营造一个良好的学习氛围。

四，积极响应青岛市“创建文明城市“的号召，发扬我校“诚，爱，勤，勇”的优良传统，遵纪守法。

一方优雅的校园环境可以带给我们一份惬意，一份良好的心态可以让我们更好的进步。相信通过你的努力，经过我的留心，我们一定可以告别那些不良习惯。相信有你的付出，有我的努力，我们一定可以成为一批高素质的人才，走出校园，走向社会。

九层之台始于累土，千里之行始于足下。提高自身素质，塑造良好形象。同学们，行动起来吧!

第二篇：“建设优良学风,促进自主学习”倡议书

“建设优良学风，促进自主学习”倡议书

全体同学们：大家好！

学风是一种传统，是一种氛围，需要我们长时间培养和保持。优良的学风是激励学生奋发向上、努力成才的无形而强大的精神力量。而自主学习则是指学生自己主宰自己的学习。针对近来部分同学不能充分利用学习时间，学习目标不够明确，学习态度不够端正，班级凝聚力不够强的现象，为把一切可利用的学习时间有效利用起来，进一步加强学风建设，现向全体同学发出自主学习的倡议：

1.课堂上要认真听讲，思维要活跃。

2.课间活动，跑操时要准备各科手中的小册子进行学习。

3.课后时间能充分巩固课堂上所学内容，独立学习，独立思考，独立完成作业。

4.晚自习时间除了完成各科作业外，还要学会自我总结，安排好巩固与强化，完成各科的练习册任务，再做好第二天功课的预习。

5.既不要开夜车，也不要睡懒觉，要保持充足的睡眠。该做啥时就做啥，精干，麻利，雷厉风行，中午必须要午休，哪怕是高效的20分钟。

6.不准把手机，管制刀具等影响学习的东西带进教室，上课和自习时间不准玩手机，mp3,mp4,mp5，耳机等，属于玩具之类的东西。

7.每天下午6:40—7:15在教室学习。

8.周末时间劳逸结合，也要完全利用好周末的学习时间，抓住机会搞好复习工作。同学们，让我们携起手来，将倡议落实到实际行动中，从我做起，从今天做起，从我身边做起，增强责任感，刻苦学习，独立思考，勇于实践，做一个德才兼备、品学兼优的优秀中学生。

让我们一起努力打造浓厚的班风学风建设的新局面。

高一（1）班

2024年9月5日

第三篇：浅谈自主学习

浅谈自主学习

“新课标”的施行，网络教育的发展，给教育注入了生机和活力，也深深地影响着课堂教学。课程改革呼唤教育理念的更新，要求我们树立新的教师观、学生观、教材观、课堂观。

以往的教学，我总是在自觉或不自觉中扮演以教师为中心的角色，学生的主体性和主动性都得不到体现。而只要以学生为主体，就能促进学生的素质发展，提高学生的自主学习的能力。那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？我认为语文教师要抓好下面几点。

一、树立“以学生为主体”的观念

《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此教师必须从思想上彻底转变指导观念，真正树立以“以学生为主体”的观念。

学生是学习的主体，他们不是容器，而是具有独立意义的人。课程改革要求我们的课堂更重视学习的过程，重视在这个过程中学生独特的情感体验，重视这个过程中学生自主的学习活动。

但在以往的教学中，我却常常为“完不成教学任务”、“教学进度不一致”而埋怨，于是，为了“完成教学任务”，我常常是牵着学生的鼻子“走”，尽快地将教案中设计的步骤“走”完。至于学生在此过程中是从容品读了还是走马观花，就顾不了那么多了。其实，这仍然是没有摆脱传统观念的束缚、没有真正把学生作为学习的主人。一篇文章，学生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何处反复质疑讨论，即使教师在备课中“备”了学生，也仍难以完全确定。因而，我认为，教学中，教师应适时、适当调整教学设计方案，不能为了追求单位时间完成了多少“任务”而牵着学生走。如果学生明明在此有疑惑却臵之不理，那么，即使教学设计中各环节都完成了，又怎能说是完成了学习任务？

二、突出学生主体地位

以往在设计教学时，我常常注重“备课的细致”，所谓“细致”，即将每一个环节细化，细到每个问题分解为几个子问题，教学中每句话应当怎么说等等，甚至每一个环节所需的时间也要精密设计。这样的设计，恰恰把学生学习的自主性和课堂上的不确定性给忽略了。要尊重学生的独特体验及学习过程，课堂中就充满了不确定因素。因而，设计教学时，在备课标、备教材、备学生的基础上，只能设计教学的大致程序，而不可能将每个环节细化成条条框框。教学设计应当为学生进行自主学习留有足够的空间和时间；教学设计也应要有整体性，更应突出学生的活动。我的教学设计突出下面两点。

1、教学设计要具有整体性。课堂教学是一个整体，教学设计要环环相扣，一气呵成；文章本身也是一个整体，只有设计从整体着眼，学生才能整体把握、深入理解。

2、教学设计应突出学生的活动。学生的学习是活的，教学设计应多考虑怎样让学生在动中理解、体验、感悟，少考虑教师如何讲，教师的讲只是引导和点拨，不能代替学生的学。

三、变“教学”为“导学”

现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教育主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，去对作品中的“未定点”与“空白”进行创造性的补充与组织，从而形成自己新颖独创的见解。

四、给予充足的空间和时间

教学应当为学生的自主学习留下足够的空间和时间。新课程倡导让学生带着问题学。但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。教学中比较多的问题是由老师提出来的，如果老师提出的思考题只是让学生从课文找出答案来回答提出的问题，那么，学生的思路跟着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。因此要从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。因此问题无论是老师提出的还是学生提出的，教师都要给学生有一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，才能为自主学习开拓充分的空间。

综上所述，学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志，因此在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多，我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

第四篇：自主学习保证书

自主学习保证书

为切实完成自己的阶段性理想，提高学习成绩，本人特此做出以下保证：

1.每日起床时间为05:30，利用05:30~06:00半小时的时间进行晨读，顺序为：英语15分钟（听磁带及读课文、短语），语文15分钟（背诵篇目与未学课文的练习与简要预习）；

2.在校期间认真听课，上课积极发言，如有疑问应及时向老师寻求帮助。小考成绩只考4~5分，作业成绩必须是5分，大考成绩则必须优秀；

3.在第6~9节自习课时，应尽量完成大部分作业，不把多数作业带回家里做。

4.回家后抓紧时间完成作业的扫尾工作，并完成1~2张任意四科（语数英物）的自我测评卷或本课测验，学习并理解物理资料卷；

5.每天晚上复习课本中的“隐性作业”（如数学，物理等科目的概念，定理等；语文，英语等科目的背诵，默写等）；

6.睡觉时间不得超过11:30，睡前11:00~11:30半小时的时间进行回想本日上课所学的知识是否清晰，明了；

7.周末作业尽量在周五结束扫尾工作，并且做一套自我测评卷；

8.周末晚20:00~20:30，完成体育训练（跑步，仰卧起坐，立定跳远等）。

对于无法完成以上保证的行为，特此提出以下惩罚细则：

1.凡小考成绩未达到4~5分、作业成绩未达到5分、大考成绩未达到优秀的，周末累计加跑4圈，30个仰卧起坐及5次立定跳远（分两日进行）；

2.凡作业未在规定时间内完成的，周末累计加跑周末累计加跑2圈，20个仰卧起坐及5次立定跳远（分两日进行）；

3.凡晨读、回想未完成的，周末累计加跑3圈，20个仰卧起坐及5次立定跳远（分两日进行）；

4.凡自我测评试卷未完成的，试卷数翻倍（时间顺延）；

5.凡以上惩罚未完成的，惩罚条数翻倍。

本人将严格遵守以上条例，争取大幅度拔高学习质量，提升学习成绩。

保证人（签字）：王涵宇

2024-10-13

第五篇：自主学习讲稿

在课堂教学中如何开展自主学习

李代友

一、自主学习的来源

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。自主学习是一种重要的学习方式，国内外专家学者都对其进行过深入研究。行为主义心理学家认为：

自主学习包括三个子过程“自我临控，自我指导，自我强化”；而认知建构主义学派认为：自主学习实际上是元认知临控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

在综合不同流派学者理论的基础上，有西方学者提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。

我国学者庞维国认为：如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我临控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

自主学习要注意四个结合：学与思结合、学与习结合、学与问结合、学与乐结合

二、自主学习与自学的区别

自主学习与自学是不同的两种概念，所谓自学就是学习者在没有外在帮助的情况下独自学习的方式，由于在学习的过程中没有老师和同学的帮助、交流与约束，所以它要求学习者要有较高的学习自律性。自主学习并不等于独立地学习，它是一种有主动性、主观性的学习，但它也不是放任自流，不是散漫的学习，主动学习才是自主学习的核心和本质。

国外有人做过调查研究，在小学阶段，学生获取的知识中80%来自课堂教学；中学阶段这一比例减少至60%左右；而到了大学阶段则仅占20%。由此可见，随着受教育层次的提高，通过各种途径的自学所获取的知识，其比例呈较大幅度递增。信息社会中教育终身化的趋势，要求现代社会中每个期望自己能不断获得发展机会的人，都必须有自主学习的愿望并具备良好的自学能力。而这正是我们高中生在中学阶段学习期间的一个重要目标。

三、课堂教学中开展自主学习的几对关系的辨析

（一）正确处理课前预习与自主学习的关系

课前大量预习的弊端：

1、影响课内自主学习的质量。

2、不利于进行课内的自主探究活动，若大部分学生都知道了结果，使课堂成了假探究。

3、剥夺了学生的休息时间。

不要以牺牲学生的生命为代价提升升学率，应以课堂40分钟抢质量，抢效率，真正实现减负提值的目标。

（二）正确处理教师引导与自主学习的关系

自主学习被异化时有发生，纯属课堂中的必不可少的表演项目，学生自主学习、自主探究的时间不充分，教师就迫不及待替学生回答，教师要学会等待、学会期待，进行延时评价，这时学生的生成才会更精彩。放任自流的自主学习毫无意义，一问一答的教师引导束缚学生的思维。更有甚者，不分内容难易都让学生自主学习，这是不妥的，三个喜欢（学法指导）：

1、喜欢举手的同学，2、喜欢遇到疑难问题讨论的同学，3、喜欢做题用草稿纸的同学。

（三）正确处理学生自主与教师自觉的关系

教师要自觉把“教”变成“学”，自觉改变自己的教学行为，自觉不干扰学生自主学习，自觉参与到学生合作学习中，自觉对学生进行延时评价，学会期待，这样才能保障学生学习的自主性。

教师要降低“教”的营养，引领学生“实话实说”，“焦点访谈”，在“误”中“悟”，“错”中“磋”，最大限度地让学生在活动中学习，在主动中发展。

（四）正确处理自主学习与合作学习的关系

先自主，再合作，再自主，再合作这样一个循环反复的活动过程，需要教师恰时恰点的加以引导和组织。

四、开展自主学习的教学环节

确定内容→独立思考→合作交流→展示成果→师生点评

五、开展自主学习的有效教学途径或策略

（一）通过学案导学来开展学生自主学习

注意：学案不是教案，要站在学生从没学过的角度来写

（二）通过阅读提纲来开展学生自主学习

（三）通过设计问题串来开展学生自主学习

课前预设是死的，课后生成是活的，上课要死去活来

（四）通过内容类比来学习来开展学生自主学习

比如通过类比分数来学习分式，类比平面向量来学习空间向量等等。

总的来说，从我出去听课的情况来看，我们学校的自主学习这个环节算搞得很不错的，同时，希望我们不断总结，不断努力，让学生的自主学习更加有效，让我们的课堂教学更加出色！谢谢大家！