14再见了,亲人

第一篇：14再见了,亲人

14、再见了，亲人

教学目标：

1、学会本课12个生字，认识4个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：

1、从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2、有感情的朗读课文。

教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、引入课题

1、我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？

2、出示图片，志愿军赴朝鲜图

同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

出示图片，火车站分别图

1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）

3、读课题

① 指名读课题：再见了亲人

② 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人

③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）

4、提问：

①”亲人”一般指哪些人？

②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？

板书：志愿军

③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？

板书：朝鲜人民

④ 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人

T：可是„„（出示课题：再见了，亲人）

二、介绍背景导入新课

1、诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。

那是一个现在看来非常久远的年代„„有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 „ „平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边„ „

2、同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料）

三、初读课文整体感知

1、是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。

2、学生自学，讨论。

3、汇报交流。

出示人物图片

你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，五、评读课文加深理解

在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾

划）你最想交流的是哪个故事？

根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。

1、重点理解第一自然段。

① 大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）

② 战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘„„（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）

③“救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。

小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。

④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）

八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。

过渡：还有哪个故事让你感动呢？

2、第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。

六、小结

1、我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）

2、师生共同解决提出的问题。

3、对于比较复杂的问题留到下节课解决。

第二课时

一、赏读课文体会写作方法

1、仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）

2、快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）

二、精读最后三段体会感情的升华

1、在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）

2、但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）

3、师引读（投影句子）

战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

4、小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还

亲的人呐！

板书：（不是亲人）胜似亲人。

他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！（板书）

三、回顾全文归纳总结

1、本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2、文章的写作方式回顾。

四、小练笔

从课文中挑选一件志愿军为朝鲜人民所做的事,展开想象,再写下来。

五、课外拓展

1、阅读关于抗美援朝的资料。

2、阅读关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。

板书设计

再见了，亲人

大娘

小金花不是亲人，胜似亲人志愿军

大嫂

第二篇：再见了亲人

《再见了亲人》教学设计

学习目标

1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习重点、难点

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

一、谈话导入

同学们，我们一起学习再见了亲人，齐读课题，什么样的人可以称亲人？（有血缘关系的人）我们每天在他们爱的怀抱里成长，你认为这种爱是怎样的？（伟大的、无私的、不求回报的）课题中的亲人指的是谁？（朝鲜人民）这句话是谁说的？（志愿军）

二、检查预习介绍背景

通过预习课文主要写了哪些人？（大娘、小金花、大嫂）朝鲜人和中国人从血缘关系来看是不是亲人？（板书：不是亲人）为什么被称为亲人呢？这是需要我们关注的问题。同学们，你们有没有注意到：

大娘、小金花、大嫂她们有一个共同的性别特征？（都是女的）为什么没有男人呢？（男人打仗去了）让我们一起回忆那个战火纷飞的年代。

投影出示：１９５０年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了“三八线”，一直打到了鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，１３０万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。

投影2：志愿军奔赴朝鲜的图片，并播放《志愿军军歌》。经过中朝军民并肩作战，终于打得美国鬼子缴了枪，1953年，签订了停战协议。

投影3：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、罗盛教、毛岸英„„

师：经历了八年的朝夕相处,志愿军战士与朝鲜人民结下了深厚的友谊。在1958年10月25号最后的一批志愿军要回国了,于是分手的时候,他们握着手说再见了，亲人。

三、整理问题，理解课文

师：我们志愿军为什么称她们为亲人？学完课文我们就会明白。

1、自由读第一自然段，那个句子最让你感动？为什么？

投影：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

投影：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。读完这段话，你觉得这是一位怎样的大娘？

感情朗读。

师：多好的妈妈呀，八年了，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，这比山还高比海还深的情谊，战士们怎能忘记？在离别的时刻，老妈妈还不顾疲劳，送了一程又一程，看，这是75岁的老大娘和我们的战士张习武挥泪告别。

投影：图片

投影：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

师：谁来读这段话和大娘告别？大娘就是停不下送别的脚步，我们只好请求她，谁读？大娘就是不肯回去，没有办法，我们再来恳求

她，谁来？大娘还是不肯走啊，无奈之下，我们只好命令她，谁来？（一生读）齐读。

2、看第二段，那个句子最让你感动？为什么？

投影：同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

从中看出小金花是个怎样的孩子？指生读小金花的话，够不够狠？谁再来？

师：小金花和妈妈为我们付出了血的代价，我们怎能不把她称为亲人呢？

3、自由读第3段，找出让你感动的句子，说你的感受。

师：是啊，大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了这样高的代价，她们就是我们的亲人哪！亲人仅仅是这三个人吗？是所有朝鲜人民。是啊，当时朝鲜战争打得很激烈，很残酷，中国人民志愿军伤亡成千上万，朝鲜人民牺牲得更多，的确死了很多人。男人在前方和侵略者战斗，后方支援前线，看护伤员都是由朝鲜妇女担当的。所以课文记叙的都是朝鲜妇女的事迹。好，我们把话再说回来。由于写作选材上的原因，作者重点写了三个人，概括写全体。这是一种经常用得到的选材组材方法。比如我给大家出个作文题“美丽的海南”，你不能把海南所有的风景名胜，像“东郊椰林”“火山口”“铜鼓岭”“亚龙湾”

“大东海”“天涯海角”“鹿回头”等等一个一个全写上，你就选择你最了解的，最喜欢的两三个景点，重点写，详细写，然后用概括性的语言总的介绍一下全岛，三言两语就行了。你要写一次活动，写一次劳动等等，也都是重点写几个项目，或是几个人，有代表性的，总的情况就概括介绍了，对不对？

4、朝鲜人民这样无私地奉献着她们的爱，他们为什么这样做？从文中找找看。

投影：为了志愿军，朝鲜人民——

为了朝鲜人民，志愿军——

师：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人却胜似亲人。（板书：伟大友谊鲜血凝成 胜似亲人）

5、8年的情谊，怎能舍得马上分开？投影：分手图

师：就要上火车了，他们握着手说——（生接：再见了亲人）；火车慢慢开动了，他们不停地说——（生接：再见了亲人）；火车渐渐离去了，他们大声呼喊着说——（生接：再见了亲人）。请看课文最后三段：

投影出示：最后三段，齐读。

师：这是我们志愿军的心声，朝鲜人民也会对我们怎么说？名称换了，话语没有变。再读

师：历史的车轮滚滚而去，我们会永远记住这个声音——再见了亲人

师：学完这篇课文，你对亲人一词，有了哪些新的理解？（给予我们爱的人，为我们付出代价的人）

四、拓展

这些感人的事，这些让我们感动的人，不仅发生在战争年代，不是亲人胜似亲人的故事一直在我们身边演绎着，请你回忆：你耳闻目睹过哪些这样的故事？（生答，抗击非典，汶川地震，老师，医生消防官兵。。。）

我相信，亲人的概念会穿越时空，跨越国界，世代相传，只要人人献出一点爱，世界将处处是真情，处处是亲人的爱。播放《爱的奉献》

第三篇：亲人再见了

教学目标

1．学会本课12个生字，认识4个生字。2．有感情地朗读课文。

3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4．了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点

1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2．有感情的朗读课文。

教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。教学过程： 第二课时

一、赏读课文，体会作者的写作方法

1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）

2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）

二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华

1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）

2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）3．师引读（投影句子）

战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！板书：（不是亲人）胜似亲人。

他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！（板书）

三、回顾全文，归纳总结

1．本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。2．文章的写作方式回顾。

四、课外拓展 1．关于抗美援朝的资料。

http: / / www.feisuxs / kmyc / kmyc．htm 2．关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。

第四篇：再见了亲人

《再见了，亲人》教学设计

一、教学目标：

1、会认8个字，会写12个字。学习课文1——3自然段，联系上下文理解

“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2、能有感情的朗读1、2、3自然段。

3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。

4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。

三、教学重点、难点：

重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。

四、教学过程：

（一）、创设情境，引入课题 1.（出示课文两幅插图）：

这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着神态、动作，用一两句话描述图意。2.指名学生描述。3.师小结：（放《志愿军军歌》）

同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）

4、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

5、“亲人”在生活中一般指哪些人？看这个题目，你都想知道什么？（6、小结：课文中的亲人，她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这些问题来学习课文。（设计意图：让学生联系生活实际，结合自身体会亲人的含义。）

（二）初读课文，检查预习

1.请大家快速地把课文再读一遍。边读边重温一下你预习的内容,注意把子音读准,句子读顺, 遇到生词多读两遍。读完后想一想这篇文章主要写哪些亲人？开始。生：自学课文。（设计意图：让学生整体感知课文内容，初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情谊深厚。）2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。出示生字。（1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字读音。（2）辨析字形

（三）初读课文，整体感知汇报，想想课文写到了哪些亲人？教师板书。下面我们学习第自然段。

1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深 情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)

2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？ ⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？ ⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？ ⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）

3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙

4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到 阵地上给我们吃。真是雪中送炭呀！

⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？

（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等 词看出。）

⑵指导有感情朗读。

6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出 来的？（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写 的？现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！

8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

9小结学法。刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子„„改陈述句 ⑵寻找事例，抓住重点词„„体会思想感情 ⑶感情朗读，加深理解

（四）评读课文，加深理解

1、按要求自学。

2、分四人小组讨论。

3、全班反馈讨论。㈠检查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ A、改陈述句

B、比较体会反问句的作用。

⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？板书：救老王失母

⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）这是当妈妈牺牲的消息传来时，小金花爱与恨、悲痛与复仇的怒火交织在一起时的心情，她把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，与志愿军分别时却哭了。这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比，表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。

⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。㈡检查第三自然段 ⑴（投影出示）

⑵ 您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？ A、改陈述句。

B、体会反问句的作用。被敌人的炮弹炸断了腿。这段话用反问的语气强调 肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。⑵大嫂付出的代价是什么？板书：挖野菜致残 ⑶感情朗读。

讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

（四）引领课文最后三个自然段。看课文最后三个自然段：

1.在火车站上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜”地启动了，千言万语涌上心头，都并作一声呼唤──（学生接读课文第4自然段）。

2.火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。可是我们那些志愿军战士离开祖国离开家乡长达八年，一定也想祖国，可他们却希望──（学生接读课文读第5自然段）。3.战士们依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火

车风驰电掣向前驶去，此时此刻，泪水模糊了双眼，要想再说上几句惜别的话，相距已远，只能在心头一遍又一遍地呼喊着──（学生接读课文）。

师：这三个自然段直接抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情，而前三个自然段呢，有什么不一样？（指着板书引导：叙事与抒情相结合的写法）

（五）、小结延伸，体验情境

再见了，亲人！这不仅仅是志愿军战士的心声，还是朝鲜人民的心声。在朝鲜这片土地上，中朝两国人民并肩战斗，同生死，共患难，用鲜血凝成的友谊。这比山高比海深的情谊使中朝人民心心相连，他们不是亲人，却胜似亲人，让我们深情地道出他们的心声“再见了，亲人！”.填空、交流，然后全班齐读。

在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了 __________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。

（六）作业。

1、有感情朗读课文，可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。

2、搜集抗美援朝时期的感人事迹。附：板书

14、再见了，亲人

送打糕昏倒

大娘

救伤员失孙

小金花 不是亲人，胜似亲人

救老王失母

大嫂挖野莱致残

第五篇：再见了亲人

《再见了,亲人》教学设计

教材分析：

《再见了，亲人》是小学语文教材第十册第四组的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深情厚谊表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。

教学方法：

《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。

一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。本课蕴涵着伟大而丰富的情感，教师始终要饱含对朝鲜人民的崇敬之情，用生动的、充满激情的语言感染学生，再借助多媒体教学手段使学生更加真切地感受到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的，力求让学生通过读来体验课文情感，以读感悟，读中熏陶。进而抒发、升华自我情感。教学目标：

1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2、过程与方法： 在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义；学习作者叙事与抒情的写法。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重点：

在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。

教学难点：

1、领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。

2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，模仿课文的写法表

达自己的情感。教学媒体：

重点语句课件；课文插图课件；相关音乐文件等 教学课时

一课时 教学过程

一、课前热身

播放歌曲《我们生活在英雄的故乡》

二、师谈话导入，引出亲人

师：孩子们，听着刚才这首歌，我们不由地想起了中江人民的骄傲，特级战斗英雄——

生接：黄继光。

师：你们知道他牺牲在哪里吗？

生：朝鲜

师：他牺牲在抗美援朝的战场上，这是一场怎样的战争呢？1950年6月25日，美国发动侵朝战争，他们不顾中国人民的一再劝阻，把战火烧到了我国东北边境。为了抗美援朝、保家卫国，1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂地跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。在八年的战斗中，他们和朝鲜人民结下了深厚的情谊。1958年，当最后一批志愿军胜利返回祖国的时候,成千上万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别,我国著名作家魏巍根据这个场面写了一篇十分感人的文章，请孩子们齐读课题： 生读：《再见了，亲人》

二、整体感知，了解“亲人”

师：请孩子们快速浏览课文，说说文中的亲人指的是谁？ 生A：大娘、小金花、大嫂（师板书大娘、小金花、大嫂）师：她们和谁是亲人？ 生：志愿军（师板书志愿军）

三、精读课文、走近“亲人”

（一）、走近大娘

师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。现在，就让我们走近大娘，看看大娘带给了我们怎样的感动！请同学们轻声自由朗读课文第一自然段，用波浪线勾画出令你感动的句子，勾画好的同学可以在旁边这作上简单的批注。生汇报：

生：令我感动的句子是“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。”

因为大娘为了我们实在是太累了，为了帮我们洗补补衣服，她都几夜没合眼了，我都仿佛能看到她双眼红肿着。

师：你能结合自己的经历来学习语文，这是一个好方法。

生：令我感动的句子是“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”大娘就像我们的慈母，八年来，从未间断为我们的付出。师：是啊！那可是两千多个日日夜夜啊！

生：令我感动的句子是“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”因为从句话我们可以知道，大娘是冒着生命危险在给我们送打糕。

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。师：孩子们，和他一起读读这个句子。生：读

师：这是怎样一位大娘啊！孩子们，仔细看看，谁来说说？ 生：这是一位白发苍苍的大娘；

这是一位满脸皱纹的大娘； 这是一位双眼布满血丝的大娘；

这是一位双手粗糙、裂着大大小口子的大娘； 这还是一位弯腰驼背的大娘等等。

师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女：

生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。师：就是这样一位大娘，又是在怎样的情况下为我们送来打糕的呢？ 生：是在志愿军空着肚子饿了三天三夜的情况下送来的

是在冒着炮火，穿过硝烟的情况下给我们送来的师：孩子们，让我们一起读读这两个词语 生：读冒着炮火，穿过硝烟

师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的场面？ 生：我仿佛看到了一颗炮弹从敌人的飞机上扔下来，在大娘身旁爆炸

我仿佛看到了战场上的机关枪不停的在扫射 我仿佛看到了忙尸横遍野的战场

我仿佛看到了战士们的鲜血已经把战场染红了 我还仿佛听业炮弹爆炸的声音

我还仿佛听到了机关枪扫射发出的声音 师：就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您：

生接：带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

师：大娘，战场上这么危险，快回去吧！生：我不能回出啊！师：为什么？

生：因为我们的战士已经空着敌人跟敌人拼了了三天三夜

因为我们的战士正在前线为了我们舍生忘死的打拼啊

师：大娘，战场这样危险，你不害怕吗？ 生：不害怕，因为想到战士正在前线为我们拼杀

战士们已经快支持不住了，他们太需要我们了

师：就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人空着肚子拼了三天三夜的时候，带着全村女：

生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。师：这真是：

师生一起读：雪中送炭啊！

师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁，您说：

生接：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 师：还有哪个句子也令你感动？ 生汇报您为我们失去了唯一的亲人。师：说说你的感受

生：大娘为了救志愿军伤员，不惜牺牲自己惟一的小孙孙，在令人感动了。师：“惟一”是什么意思？ 生：只有一个

师：独一无二，仅此一个。那失去惟一的亲人，对大娘来说意味着什么？ 生：大娘今后的生活将无依无靠

大娘今后的生活将孤苦伶仃 大娘的心情肯定还很难过

师：是啊！小孙孙对她来说是这么重要，可是，为了抢救志愿军伤员，她却失去了这惟一的亲人，您说：

生接：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 师：（语调更高、更激动）您说：

生接：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

师：我们不能忘怀，所以，分别时才这样难舍难分。（出示照片、音乐）看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。谁来请求和娘停步？

大娘，停住你送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。生：读（请求读）

师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘—

生：读（恳求读）

师：你不断地恳求大娘，可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘早点回家休息，孩子们，那就让我们一齐来乞求大娘吧——

生：读（乞求读）

（二）、走近小金花

师：我们不会忘怀这位朝鲜阿妈妮，我们也不会忘怀—— 生接：小金花。

师：请孩子们默读课文第二自然段，说说哪些地方令你感动。生汇报（３——４名）

生A：为了救老王，小金花的妈妈居然拉响手榴弹跟敌人同归于尽。小金花的妈妈这种高尚的品质令我感动。

师：为了别人，牺牲自我，的确令人感动

生B：侦察员老王被敌人关在一所小房子里，而且有一个班的鬼子看守着，情况相当危险，但小金花和妈妈仍然冒着生命危险混进敌战区。她们的勇敢令我感动。师：她早已把自己的生死置之度外

生C：在救老王的时候，她妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。这样肯定很危险，因为敌人很残忍。这而一切，她肯定早就知道，但她还是选择这样做了，这里令我感动。

师：明知有危险，但还要这样做。

生Ｄ：小金花的妈妈牺牲了，同志们都伤心的痛哭起来，只有小金花没哭，而是狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花的刚强我感动。

师：这个故事让我们感动的很多，我们感动妈妈的勇敢、无畏、视死如归，但我们更感动小金花的刚强。听到妈妈牺牲的噩耗后，同志们都伤心地痛哭起来,只有你把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说： 生：“妈妈，这个仇我一定要报！”

“妈妈，这个仇我一定要报！”（抽生读、齐读）

师：妈妈牺牲后，你一滴泪都没留，小金花，你是多么刚强啊！可是今天 生：接读。CAI：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ 师：小金花，你为什么哭了呢？ 生：自由汇报（2——3名）

师：为了救志愿军，小金花失去了妈妈，你说他们是亲人吗？ 生：是

师：可今天，亲人就要走了，所以，小金花伤心的哭了起来，这位志愿军，你忍心吗？ 生：不忍心

师：那请你安慰安慰这位伤心的小女孩吧！

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！

生读：（个别读、齐读）

师：我们应像对小妹妹说话一样，亲切、自然，劝她别难过！

（三）、走近大嫂

师：在送行的人群中，还有一个拄着双拐的大嫂，她也为我们付出了很多很多，谁来说说大嫂的故事？

生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。

您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 师：是啊！您为我们付出了这样高的代价，生接：难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 师：对于大嫂来说，这样高的代价指什么？ 生汇报：大嫂为我们挖野菜而失去了双腿。

师：大嫂啊！从此以后，您只能架着双拐走路了，您为我们付出了这样高的代价： 生接读：难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 师再引：您为我们付出了这样高的代价：

生接读：难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 师：那对于大娘、小金花来说，他们又付出了怎样的代价？ 生汇报：大娘失去了自己惟一的小孙孙；

小金花失去了自己的妈妈

师：是啊！他们付出了这样高的代价，他们就是我们的 生接亲人

四、感悟亲情

师：是啊，在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。而作者仅仅选取了三个有代表性的人物来说，这就是作者写作的巧妙之处。朝鲜人民为志愿军付出了这样高的代价，同样，志愿军也为朝鲜人民付出了很高的代价。课前老师布置同学们搜集相关资料，谁来说说。仅仅只有这三个亲人吗？ 生自由汇报（2——3名）

师：咱们的志愿军就是这样浴血奋战，上演了一个又一个惊天动地的感人故事。师：忘不了上甘岭战役中舍身赌机枪的黄继光；

忘不了战火焚烧中纹丝不动的邱少云； 忘不了英勇杀敌的战斗英雄杨根思；

也忘不了永远长眠于朝鲜土地的伟大领袖毛泽东的儿子毛岸英； 忘不了五次战役后的尸横遍野； 忘不了松骨峰战斗后的惨烈场面。

CAI：图片资料，配乐

师解说：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。

14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。

师：孩子们，了解了这些，你们想说点什么？ 生：汇报

师：

（一）、孩子们，在持续了八年的抗美援朝战争中，中朝人民用鲜血凝成了比山高、比海深的深情厚谊。他们不是亲人，却胜似亲人。（师相机板书不是亲人，又胜似亲人）

师：

（二）、八年的血雨腥风，八年的峥嵘岁月，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？他们不是亲人，却胜似亲人。（师相机板书不是亲人，又胜似亲人）

五、告别亲人

师：如今，亲人即将离别，在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情，千言万语汇成一句话： ＣＡＩ：再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

师：汽笛已经鸣响，火车徐徐开出，亲人们追着火车不停的奔跑，紧握的双手怎么舍得松开，志愿军只能深情的呼唤： 再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!师：志愿军只能这样含泪呼唤： 再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

师：火车越开越快，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，他们唯有轻声呼唤：

列车啊,请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

师：火车越开越快，那隆隆的车行声同样牵动着朝鲜人民的心，他们唯有希望： 列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

师：火车越开越远，亲人已经分别，再也看不见那亲切的面容，再也看不见那熟悉的身影，他们只能在心头一次又一次默念：

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

师：再见了，大娘！再见了，小金花！再见了，大嫂！再见了，朝鲜的亲人！我们的心永远跟你们在一起。师：再见了，中国人民志愿军 我们的心永远跟你们在一起。师：再见了，亲人：

我们的心永远跟你们在一起。

师：听着志愿军的话语，朝鲜人民也早已泪流满面，他们也在深情地呼唤（学生接读）：

再见了，亲人！再见了，亲爱的战士

列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

六、升华拓展（要不要看时间而定）

1、孩子们，放眼我们身边，还有哪些亲人？（生说）

是啊，亲人无处不在，除了跟我们有血缘关系的父母、家人，还有我们身边的同学朋友和老师，还有那些总是为我们撑起一片天的无名英雄们。忘不了洪水爆发时的那一抹橄榄绿，是他们给了灾区人民生的勇气！忘不了非典时期那一抹天使白，是他们，让我们看到了生的希望，忘不了512和玉树地震来临时那些可爱的身影，是他们坚定了我们生的信念！忘不了远赴非洲的医疗队和海底地震时的中国救援队，是他们让苦难的人们感受到了来自人间的温暖～～～～虽然这些人彼此之间没有血缘关系，虽然他们来自不同的民族，拥有不同的肤色，但是他们都在用实际行动彰显人间大爱，所以，他们都是我们的——亲人，让我们永远记住这些亲人们，让我们对亲人们说一声：

我们的心永远跟你们在一起

师：全体起立，让你们的声音传得更远，中国的亲人都能听到： 我们的心永远跟你们在一起

师：字字有声，声声有情地让全世界的亲人都能听到你们的声音： 我们的心永远跟你们在一起

七、板书设计

再见了，亲人

大

娘

中

国

小金花

不是亲人

人

胜似亲人

民

大

嫂

志

愿

„„

军