最新自然之道教案第二课时(汇总18篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

自然之道教案第二课时篇一

《自然之道》是人教版小语教材四年级下册第三单元中的一篇文章。课文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

(1)认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”

(2)有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

(3)丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示;

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

学生处于四年级的下半学期，已经具备了一定的阅读能力。而自然科学方面的课文又历来是学生很感兴趣的，所以，这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。教师要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有一定的难度的。教师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。

教学中立足学生，立足文本，立足学生语文能力的培养和语文素养的提高。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导学生走进文本，与文本对话;通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的精髓;通过潜心会文的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，达到丰富学生见识，陶冶学生情感，提高学生语文能力的目的。

课前读导读部分，了解我们第三组应该杰出的内容。

指学生用一句话来说说我们第三组要学习的内容是什么?

老师总结：

第三组课文将进一步带领我们走进大自然，关注大自然、了解大自然，并从中受到有益的启示。下面我们先来观察一组图片。

放映图片。

老师介绍：

这是雷达，是科学家根据蝙蝠探路的方式设计出来的，电子蛙眼防水摄像机可以在水下摄像，潜水艇是从鲸鱼的身上得到启示发明出来的，飞机是根据鸟类飞行的原理设计的，后来又从蜻蜓等动物身上得到启示，进行了改进。

大自然是美丽而神奇的，下面就让我们来欣赏几处自然风光。

看完了图片，你最想说的一句话是什么?

今天，我们先来学习第三组的第一课《自然之道》。板书课题。

指名读一读课题，齐声读课题。

读了题目，你有什么问题吗?引导学生质疑。

师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。

(简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。)

1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。

2.出示词语，检查认读与理解情况。

出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止

若无其事鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄见死不救

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

出示课文主要内容的格式：

指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。

(给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解;而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。)

激发兴趣：

我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟怎样入海，怎么会伤害那么多幼龟呢?

2、学生读有关的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。

学生齐声读句子。

指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

老师和那个学生谈话：

你为什么要这么做?你的心里在想什么?

假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。

同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里?

读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子，想一想为什么?

指名说我们态度是：板书：紧张、焦急

请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情?

向导的态度是怎样的?板书：若无其事、极不情愿

请读一读有关的句子。

出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

板书我们紧张焦急

向导若无其事极不情愿

指导朗读：(2)若无其事是什么样?该怎样读?

4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢?

可能出现的回答：(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;(4)也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么?

(向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。)

指导读：这句话应该怎样读?

那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。)

首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

1、说到侦察兵时，

2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

3、从这些红色的词语中，你体会到了什么?(幼龟的多，都争着向外爬)

4、怎么读?

(我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。)

学生接着谈一谈。

老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢?让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

1.引导学生看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

……

学生读自己写的句子。

出示重点句子，引导学生理解。

(1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

采访学生：你会说什么?

学生回答。

老师总结：

我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话，你体会到了什么?

板书：伤心

(2)比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)

板书：悲伤

根本可以换成什么词语?

向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任)

师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

(展开想象，读写结合;句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)

师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

2.谈感悟、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

(可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误;如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事;…)

3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。(板书：遵循)

在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢?我们课下调查一下，下节课交流。

(采用联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教育)

我们紧张焦急伤心

自然之道

(遵循)向导若无其事极不情愿悲伤

自然之道教案第二课时篇二

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

课前准备】。

教师课前在小黑板上。

抄写：

1、生字新词。

2、两组要比较的句子。

第一课时。

自然之道教案第二课时篇三

1、认识文中的生字,理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富学生的见闻,激发学生探究自然规律的兴趣。

【教学重点、难点】。

重点:了解课文的主要内容,从中受到启示;。

难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】。

一、直接引入,质疑激趣。

师:今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然带给人类的启示。

(简单的导入,开篇的质疑,既能节省教学时间,又能达到激发学习兴趣的目的。)。

二、初读课文,整体感知。

1.自读课文,争取把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍,注意这些词语的发音。

2.出示词语,检查认读与理解情况。

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

出示课文主要内容的格式:。

指名说,然后总结:“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龟,而伤害了许多幼龟。

(给学生充分的时间读书,才能更好地进行阅读理解;而解释词语更是不容忽视的问题――有很多教师对课文中的词语置之不理,这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。)。

三、深入研读,体会文意。

激发兴趣:。

我们来到南太平洋加拉巴格岛,就是为了观察幼龟怎样入海,怎么会伤害那么多幼龟呢?

(一)、学习课文3―5自然段。

2、学生读有关的句子。

3、出示句子:。

突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦查外面是否安全。

学生齐声读句子。

指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

老师和那个学生谈话:。

你为什么要这么做?你的心里在想什么?

假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵,同伴们非常相信你。

同学们,根据小幼龟的表演和课文中的描写,你觉着那一个词语用得更好,好在哪里?

读第四自然段,思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子,想一想为什么?

指名说我们态度是:板书:紧张、焦急。

请读一读有关的句子。再指导读,怎么才能读出紧张焦急的感情?

向导的态度是怎样的?板书:若无其事、极不情愿。

请读一读有关的句子。

出示句子:向导若无其事地说:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

板书我们紧张焦急。

向导若无其事极不情愿。

指导朗读:(2)若无其事是什么样?该怎样读?

4.教师采访学生:你就是向导,请问你为什么会这样说呢?

可能出现的回答:(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性,知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸,但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;(4)也许他更喜欢鸟类,他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

再出示句子:他极不情愿地抱起小海龟,向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么?

(向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急,心里过意不去,就只好抱起小海龟,按照我们的要求把小海龟放进了大海。)。

指导读:这句话应该怎样读?

那只小海龟得救了,我们应该感到高兴,但是作者在后面的课文里却写道:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解,为有效突破教学的重难点提供了保证。)。

(二)学习课文6-8段。

首先来回答:为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

学生可以从多个方面去说,注意表达的顺序。

1、说到侦察兵时。

2、教师出示句子:抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出――。

3、从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬)。

4、怎么读?

(我们派出去的侦查兵没有回来,他肯定看到外面没有危险,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险,他会返回巢穴中的。)。

学生接着谈一谈。

老师:数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。

1.引导学生看书中插图,想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时――。

一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就――。

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,忽然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就――。

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时――。

……。

学生读自己写的句子。

出示重点句子,引导学生理解。

(1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。

采访学生:你会说什么?

学生回答。

老师总结:。

我们好心却做了这愚不可及的蠢事,并没有得到幼龟们的感谢,所以――。

出示句子:。

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话,你体会到了什么?

板书:伤心。

(2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

师:加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)。

板书:悲伤。

根本可以换成什么词语?

向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔――幼龟的灾难他有不可推卸的责任)。

师:再次读这个句子,感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

(展开想象,读写结合;句式对比,体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)。

师小结:看来向导既不是没有同情心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,他对幼龟的生活习性还是很了解的.,也知道这种做法可能会给幼龟带来危险,但迫于游人的压力而又不得不做。当然,也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

2.谈感悟、谈启示。

同学们,这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

(可能出现的回答:大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明,要知道,有很多时候,聪明反被聪明误;如果不按规律办事,往往事与愿违,好心办坏事;…)。

3、师小结:。

同学们说得好,这个故事就是要告诉我们,要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。(板书:遵循)。

布置作业:。

在现实生活中,有许多事例就是人们破坏了自然规律,发生的后果总是事与愿违,都是有哪些呢?我们课下调查一下,下节课交流。

(采用联系对比等方法,进一步体会文章所要表达的思想情感,使学生受到做事要遵循自然规律的教育)。

板书设计。

我们紧张焦急伤心。

(遵循)向导若无其事极不情愿悲伤。

自然之道教案第二课时篇四

9.《自然之道》《斑驴的命运》（主题丛书2.83页）。

备课人：寿光市孙家集街道马疃小学夏海荣。

第二课时【课型】精读引领课【。

教学。

目标】1.内容要求。

要在理解文章内容的基础上做到有感情地朗读。《自然之道》中抓住向导的话体会文章表达的思想感情；《斑驴的命运》抓住最后的反问句来体会。从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2.语用要求。

以《自然之道》为例引导学生学会先理解每部分内容，再把它们串联起来想一想，掌握概括课文主要内容的方法。学法迁移学习《斑驴的命运》。3.拓展要求。

互相交流，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣，提前预知写作内容。【教学过程】。

一、课题导入。（明确课文要学的内容。）。

生：自然的道理；自然的法则；自然的规律等。

师：很好。《自然之道》这篇文章作者要告诉我们一个什么自然道理？

生：不要多管闲事，不然好心办坏事；要尊重自然界的动物，不要去干涉它们的生活；要按自然规律办事，不然会产生与我们愿望相反的结果。

学生齐读：《自然之道》让我们懂得，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。

师：文中的自然规律具体指什么？

生：太平洋绿龟在筑巢孵化小龟后，要大批的离巢进入大海，它们在进入大海时会先排侦察龟出来侦察，然后巢里的龟群会根据侦查兵是否安全来确定是否离巢进入大海。师：你理解得很好，在课文中的人物是否都知道小龟的习性呢？让我们来精读课文，体会一下文章的思想感情。

二、精读研讨。（抓住向导的话体会文章的思想感情）。

1.体会第一句：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

师：在这篇文章中，有个关键人物，他很明白这个自然之道，他是谁？

生：他是向导，他很厉害。

师：向导知道这个自然之道吗？你从文中哪句话能体会出来？

生：课本第4自然段向导若无其事地说:“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

师：找得很准确。就是这样的，这样是指什么？

生：这样是指向导了解太平洋绿龟的习性，这是一只出来探风的“侦察兵”。

生补充：它如果回不去，说明外面有危险。

师：很好。谁来琢磨着向导这时的态度，带表情的读一下？

生：若无其事，说明他懂得自然之道，小龟们不需要人类插手。

2.抓重点词体会向导在我们压力下的不情愿，为后文的悲叹埋下伏笔。

师：向导懂得这个自然之道，而其他人懂吗？课文中哪些语句能体会到这一点?生：不懂。课本第4自然段，我和同伴紧张的看着眼前的一幕，其中一位焦急的对向导说：“你得想想办法啊！”

生补充：向导的冷淡招来了同伴一片“不能见死不救”的呼喊。

师：在这种情况下，向导最后怎么做的？哪个词能体会到他的这种态度？

生：向导很无奈，我从“极不情愿地”这个词可以体会出来。

师：如果你是向导，你会怎么做？

让学生展开讨论，交流。

3.体会最后一句，升华课文要表达的思想感情。

师：课文哪句话深深的让我们体会到不尊重自然规律会导致很坏的后果？

生：课文最后一句。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

师：谁来谈谈你的理解？课文学到这里，学生们一定很有感触，教师可让他们畅所欲言对这句话的理解。

老师小结：让学生体会到“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情，这件事本可以避免，但因为我们的无知，导致了大家都不愿看到的后果，更加警醒了我们一定要按照自然规律办事，要尊重大自然万物的生存法则，不要人为的干涉它们。

三、

总览全篇。（让学生学会用串联法概括文章内容。）。

1.明确课文用一个发人深省的故事告诉人们一个道理。

师：这篇文章用什么内容告诉了我们这个道理？

生：写了一个关于太平洋小海龟离巢入海的故事。

2.

总结。

把握文章主要内容的方法。

师：同学们说得很好，请你认真把整篇课文再读一读，每一个自然段用一句话写一下段意。

学生写。然后交流。

师：你发现这个故事作者怎样记叙的？

生：按事情发展的顺序来写的。

生补充：按事情的起因、经过、结果来写的。

师：根据刚才你写的段意，把每一部分的内容连起来，按照事情的起因、经过、结果的顺序串在一起，这就是课文的主要内容了。

然后师生交流主要内容。

起因：作者和同伴及一个生物学向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟怎样离巢进入大海。经过：他们看到一只探头出穴的幼龟，被嘲鸫咬啄时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟抱入大海。结果：成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为瘦肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一部分，但仍然感到十分震惊和悔恨。

3.老师小结。

了解把握课文主要内容的方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分的主要内容，然后把每部分的内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。写事的文章也可按事情的起因、经过、结果的顺序来串，也会很条理。

四、方法迁移。（让学生练习用串联法把握文章主要内容。）。

师:谁来说说对这句话的理解？学生们可以畅所欲言。

老师提示：用我们刚才学的方法，按照事情的起因、经过、结果来说。

学生思考后交流，互相借鉴。

五、写作预知。

生：口语交际是关于“大自然启示”的学习成果汇报，可以是有关大自然启示的资料；可以是了解到的发明创造的事例；还可以是自己从动植物身上得到的启发。

生：写作要求是可以把自己在综合性学习中的发现写下来；也可以把活动经过或心得写下来。

师：既然大家已经明确了要求，请同学们从本节课开始就好好准备吧，下课！【板书设计】。

启示：尊重自然的规律。

方法：串联法把握文章内容【教学反思】。

自然之道教案第二课时篇五

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级语文下册：《自然之道》教学设计。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

了解课文的主要内容，从中受到启示。

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

两课时。

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、

五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《自然之道》教学设计》。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然

后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中

一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

自然之道教案第二课时篇六

争先恐后欲出又止若无其事见死不救。

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄。

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

自然之道教案第二课时篇七

“救”害！

[教学反思]。

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

一、成功。

我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。

可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。

二、遗憾。

一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的'可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。

二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。

三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。

今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

自然之道教案第二课时篇八

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、

五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《自然之道》教学设计》。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然。

后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

自然之道教案第二课时篇九

教学目标：

1．在语境中掌握“鱼贯而出、愚不可及、欲出又止、若无其事”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，积累表示危急和数量多的词语。

3．体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学重难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学创新点：

以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，丰富语言积累。

教学过程：

一、听写导入，引发阅读期待。

师：同学们，听老师的提示我们来默写几个四字词语，请一个同学上黑板默写。

（1）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）。

（2）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）。

（3）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）。

（4）吃得特别饱。（饱餐一顿）。

（生订正写错的字）。

二、选择默写的词语来说说主要内容（划线部分根据课文内容自由组织语言）。

我和同伴及一个向导结队来到一个小岛旅游，观察。当我们看到，不顾向导劝阻，()地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为，就从巢中()。结果让食肉鸟()。我们()拯救了一些幼龟，但还是无济于事，真是令人后悔不已。

三、抓向导的话，初次感悟“道”

（1）《自然之道》讲述的就是这样一则真实的故事，请大家快速地浏览课文，找出带“自然之道”的那句话。

向导却若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

齐读――你刚才是带着怎样的语气在读向导的话？（理解“若无其事”）再读。

（2）过渡：那沙滩上真的是没有事吗？找找向导说这句话前发生了什么事。

指读第一只幼龟遇险的文字：

突然，一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦探外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上。

“欲出又止”是个新词，它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前）。

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（随机补充表示情况危急的词语：危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等）。

（3）面对这样揪心的一幕，我和同伴又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来。

（4）我们的万分紧张、焦急与向导的漠然和若无其事对比，探讨缘由。（初次理解“自然之道”）。

四）抓事情的结果，再次感悟“道”

1．引：也许是时间的紧迫，他不救，其他人也会救，也许是因为没有时间解释，向导极不情愿地把海龟抱向了大海，使得成群的幼龟都离巢而出。

指名读文章5-6节，作者用了很多词描写离巢幼龟之多，请你边听边画出这些词语。

3．本来海龟可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。接下来我们看到了令人震惊场面。请大家对照插图，展开想象说一说。

我仿佛看到了―――――――――――――――――――――――――――――――。

4．这时的我们才认识到“我们干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”

你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔、自责、痛惜、愧疚等）带着这种心情指读7、8两节。

5．介绍作者及原文。

本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

五、拓展延伸，内化“道”

我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？（如《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》说的都是同一道理。）自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

本课设计意图及反思：

由于这篇课文在上周完成了第一教时的教学，经过一个双休日之后再来上第二教时，所以课始先复习回顾了重点词和主要内容，以利于新课的推进。之后，紧扣课题“自然之道”展开教学，并随机在语境中理解词语“欲出又止、踌躇不前、若无其事”。为丰富学生的词汇储存，我结合教学内容补充了表示情况危急和数量多的词语，并批注在句子旁，有利于学生语言积累。在这堂课的教学进程中，曾多次让学生走进文本，如在学到幼龟鱼贯而出时，让学生思考：“这么多绿龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”让他们与文本融为一体。另外，让学生对照插图，借助“文本”的“留白”，展开想象，补充令人震惊的场面。通过超文本的阅读为学生的想象提供广阔的空间，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力。不过，这个环节如能让学生动笔写一写的话，则更能静下心来加深对文本的认识，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。

自然之道教案第二课时篇十

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级语文下册：《自然之道》教学设计。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

自然之道教案第二课时篇十一

俗话说得好，有备无患，虽然教学过程时时有遗憾，但由于对教材分析得不透，学生固有的知识把握得不准，也就是课前了解得不全面而上课，那个遗憾就大了，《自然之道》这一文教后就有这种感受。课文虽已教完，但总觉得有点不舒畅：课堂沉闷，学生启而不发，理解不深刻。回顾教学过程，究其原因主要有以下几点：

一是课堂上缺少了学生的活动。假如在一节课中学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂就缺乏生机和活力。这节课我估算了一下，没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素，同时课前没有布置学生搜集资料，致使学生思路不开阔，对提出的问题谈的不深刻或者无话可谈。

二是朗读没能很好地与阅读教学的特点统一起来。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，由于对朗读的处理失当，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。三是评价缺乏激励。评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激发学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。虽明于心而未能明于行，致使学生学习积极不高。以上存在的这些遗憾，都需要我在今后的教学活动中加以重视和改正的。

自然之道教案第二课时篇十二

这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当俺们为自身维护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

《自然之道》这篇课文教学难点在于品味向导的语言，理解他的行为。在设计教学设计时如何突破难点，力求使同学的理解不停留在泛泛地理解“人类不能破坏自然规律”这个再明显不过的道理上，而是引导同学在感悟了“我和伙伴们”由焦急到高兴，最后到悔恨、震惊的情感积淀后，讨论向导的所说所做。我从题目中的“道”入手，引导学生抓住游客是如何“自作聪明”使得结果适得其反，通过这种“知果寻因”的学习方式，解决的难点：明白是如何通过具体事实来揭示道理的表达方式。同时，我又抓住另一条线：游客和向导对待同一件事——救幼龟的不同态度以及他们的情绪变化为辅线，引导学生抓住重点词句，作用联系上下文学习方式来理解，体悟。并通过多种形式的读，在读中悟，悟中读，感悟人们的情绪变化，同时也感受语言魅力。在教学中，我是这样用想象拓展课文的：在播放一段成群结队的幼龟从巢穴爬出的视频后，画面定格在众多幼龟爬向大海，这时，我引导同学想象：接下来，我们会看到怎样的'情景？同学对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在同学的想象中更具震撼力，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。我们不难发现，课文的空白处成了同学奔驰想象的空间；而同学在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻的认识。

教学是一门艺术，要上好一节课，在教学实践中不时地进行“再加工”、“再发明”。而这个过程就是一个不时提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自身，使自身的教学水平不时提高。

自然之道教案第二课时篇十三

《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

自然之道教案第二课时篇十四

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、抓住重点词语。感情朗读、换位思考。悟中想象等过程，理解文章内容。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在这堂课的教学过程中，我曾多次让学生走进文本，走进文本的角色内心，与角色同忧、同喜、同悲、同乐。例如：在故事高潮时，幼龟们得到错误信息，于是成群的幼龟从巢口鱼贯而出？我先引导学生从“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”等词语体会幼龟之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引导学生想象：如果你是巢中的幼龟，你是怎么想的？学生也是争先恐后。鱼贯而出。“哇！外面很安全，快爬呀！”“快，机不可失，时不再来呀！”听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。

一堂课下来多多少少都会有一些缺失，我觉得以下两点是做得不够的：

一是板书与教学脱节。总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严重脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平时的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了，以后要在这方面加强练习。

二是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的信心，激励起学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。像这样的缺点还有很多。仔细审视一下，不难发现，这些都是平时明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教学中，还需要不断矫正自己，不断充实自己。

总之，教学是一门艺术，要上好一节课，就是不断地对自己教学进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断的进行“再加工”“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断高。

自然之道教案第二课时篇十五

《自然之道》是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个朋友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告——绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由；另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩；一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面，有的'同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违背了自然规律使海龟家庭受到了严重的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开道歉。真是思维敏捷，表达清楚呀，看来我的担心是多余的。

自然之道教案第二课时篇十六

《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

本课所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题，老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。要让整堂课学生的积极性保持很高，老师必须要将课堂变成充满乐趣的课堂，但是我发现学生并不能真正懂得“我们做了一件愚不可及的蠢事”的真正含义。学生的回答答案单一，老师不能挖得深，挖得透，所以我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我借鉴上次集体备课时伊老师的做法，让让学生用“假如我是，我想说（）”这样的安排可以激发学生大胆想象，积极发言的*望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。

另外文章语言优美，教学活动以读为主。自由读，扫清文字障碍，默读，理清文章脉络，指名读，分角色读等，学生在读中理解课文，在读中升华情感。

这堂课收获最大的是：我认识到了学生的无限潜力，只要引导得恰当，学生完全有能力提出问题，解决问题，给时间、给舞台让学生尽情地去感受语言的美丽吧！

自然之道教案第二课时篇十七

生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。

师：哦，上字含是吗?你观察的很仔细，心要写得宽一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢?

生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。

师：那“春”字的——。

生：春字的一撇一捺要撑写开。

师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。

师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习。

师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事?读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。

恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪些人物动物?来最后一个男生。

生：都写了作者和他的七个同伴。

师：也就是我们。

生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有……。

师：换一个孩子。

生：我们和一个生物学家向导。

师：还有海龟，在文中写的是幼龟。

生：还有嘲鹰、海鸥。

师：这些我们统称：

生：(鸟)(食肉鸟)。

生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。

师：看到了什么?

生：看到了幼龟中途。

师：看着黑板来说一说。

生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。

师：然后呢?

生：他们就跟向导说，你得想想办法啊!向导却说：自然之道，就是这个样的!最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情!

师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思，多音字，得，再读读这一句。

生：他们就跟向导说，你得想想办法啊!向导却说：自然之道，就是这个样的!

生说。

生：我们刚才做了那么的蠢事，我们应该为此疚愧。

师：我们后悔不已啊。

生：我们再也不会干扰自然之道了!因为自然界他们有自己做法，我们不应该再参与了!

师：是啊，我们要尊重他们!还有谁想说的吗?

生：早知道现在这样，当初就不应该那听向导的话，不要这样了!

师：是啊，我们对幼龟了解太少了!如果你是向导，此时，你又有什么想说呢?

生：刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的，可是他们侵犯了，这样幼龟就会出现很多意外，就是刚才这样的。

师：那作为向导你想说什么呢?

生：如果我是他们的话，我应该好好的听听自然向导的话。

师：是的，应该坚持自己的想法啊!同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道!

大家刚才提到了，我们应该遵循规律，了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题，课堂上我们不能一一地解决了，课后可以留着作业，大家进行拓展性学习。我们一起来看看今天的作业吧!

师：谁来读读第一个!

生：再读课文，摘抄好词佳句，体会用词的巧妙。

师：可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法，刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题，我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘!当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。这里也给大家送一本书。刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊?这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧!这节课我们就上到这儿，下课!

生：起立，老师再见。

师：再见，请坐!

自然之道教案第二课时篇十八

《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文用朴实的语言，讲述了一个感人的故事：“我”和几个旅伴来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们的生活习性，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

1、在这堂课的教学进程中，我以“我”及同伴的心情为线索，让学生带着一颗心走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。

2、让学生读在脸上，体现学生的个性。朗读是以理解文字作品为目的一种阅读方式。阅读教学课中的活动首当其冲的应该是朗读。对于小学生来说，更能表达内心感受和情感的恐怕莫过于出声的感情朗读了。摇头晃脑的读，抑扬顿挫的读，咬文嚼字的读，甚至带有表演和夸张的读，无一不是展示学生独特体会的亮点。所以在平时的课堂教学中，也要重视让学生根据自己的感受用不同的语气及方法来读，通过个性朗读，张扬学生的个性。

这节课还存在许多不足之处，如：如果把“我”和同伴的心情的变化板书到黑板上，引导学生弄清我们的心情为什么会发生这样的变化，就能使学生更深刻地到违反自然规律办事就会得到与自己的愿望相反的结果。