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    五年级上册语文教案(最新篇)(9篇)

    栏目:一号文库 来源:网络 作者:尘埃落定 时间:2024-08-01 16:10:17 下载.docx文档

    作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

    五年级上册语文教案(最新篇)篇1

    一、教材分析:

    本篇文章是当代女作家张抗抗的游记散文《海市》。记叙了作者穿越戈壁滩时的所见所感,字里行间蕴含着作者从自然中获得的人生感悟。

    二、教学目标:

    1、学会生字新词,理解词语。

    2、能有感情地朗读课文。

    3、积累词语,养成积累的好习惯。

    4、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。

    5、情感目标:通过学习感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。

    三、教学重难点:

    1、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。

    2、通过学习感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。

    四、教学过程

    1、同学们,知道屏幕中出现的画面是什么吗?旋风、海市、彩虹和丝路花语,这是让沙漠生动的景象,然而这些都是旅人们虚幻的希望。今天这节课,我们就随着作家张抗抗来感受海市给人们带来的震撼和感染。

    2、初读课文,借助字典解决本课的文字障碍。

    3、再读课文,争取将字词读准确,语句读通顺,同时划出不懂的词语。

    4、理解课文

    5、自由朗读课文,思考:围绕“海市”写了哪些内容?

    6、课文之后,有什么疑问提出来。

    7、用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。

    8、找出你感兴趣的词语。

    9、文本有几个自然段?

    10、看课文,思考每段主要说的是什么?

    11、写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语,为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受?

    12、积累本篇课文的好词佳句。将海市的神奇和游人介绍给家人和朋友。

    五、板书

    旋风—单调金黄没有绿树

    海市海市—虚幻。诱人。神密获得人生感悟,努力才能成功

    丝路花雨—顷刻无影无踪

    彩虹—绚丽的辉煌

    六、布置作业

    1、选择自己喜欢的段落读一读

    2、积累本篇课文的好词佳句。将海市的神奇和游人介绍给家人和朋友。

    七、自我提问

    1、要写好有关奇观的想象类作文,你认为需要注意些什么?

    总结想象作文的基本写法和要求:

    (1)确定写作内容。

    (2)想象不能凭空而来,要结合实际。

    (3)要有自己情感的渗透。

    2、你打算如何来写这篇作文?借助自己所收集的奇观资料发挥想象构思情节,并简单罗列习作提纲。

    探险故事

    大胆想象

    情节曲折

    情感渗透

    五年级上册语文教案(最新篇)篇2

    《搭石》

    教学目标

    1、认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,理解“无名、汛期”等词语。

    2、快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。

    3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

    教学重点:快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。

    教学难点:学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

    第一课时

    教学目标

    1、认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,理解“无名、汛期”等词语。

    2、快速阅读课文,不回读。感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。

    教具准备:课件。

    教学过程:

    一、出示题目,导入新课。

    同学们,请读一下课题,并说出你们的问题。(出示课件1)同学们想知道什么是搭石吗?它有什么用呢?搭石承载了哪些美德?让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。(板书:搭石)

    二、初读课文,自学生字词。

    师:请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号。(出示课件2)

    1、各小组自学生字词,对易错字词互相提醒。

    2、互读。小组成员之间互相读,互相纠正读音。

    3、理解下列词语的意思。(出示课件3)

    谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期

    三、精读课文,解决问题

    1、学习第一自然段。

    生自由读。(出示课件4)

    师:(1)读了这一自然段,你明白什么是搭石了吗?人们是怎样挑选、摆放搭石的?从文中找出重点词语理解体会。

    平整方正 二尺左右的间隔摆放

    (2)从这些搭石的挑选和摆放,你感受到了什么?

    感受到乡亲们的善良、质朴。

    师小结:家乡的人们根据水的深浅,找平整、方正的石头,按照二尺左右的距离摆放搭石,让人们从上面平稳地过去。从中,我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

    2、学习2-4自然段。(出示课件5)

    (1)指名读这三个自然段,同学们边听边想,说说你都看到了哪些美丽的画面。

    (2)“风景”是什么意思?为什么说搭石构成家乡一道风景呢?

    生读,师总结:

    风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”?找出相关语句读一读,好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

    四、布置作业。

    1、抄写生字词。

    2、带着上面的问题朗读课文。

    3、预习下一节课的内容。

    第二课时

    教学目标

    1、通过理解重点句子,感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻,无私奉献的心灵美,并受到熏陶。

    2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

    教具准备:课件。

    教学设计

    一、复习、质疑。

    上节课我们学习了《搭石》这篇文章,同学们从中读懂了哪些内容?(出示课件7)

    二、新授课。

    1、师:这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文,看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感。

    交流反馈,出示重点句。

    ①(出示课件9)“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。”

    指名读这句话,思考:这句话说了什么事?体现了家乡人的什么特点?

    生思考,讨论

    师总结:秋凉人们摆搭石,体现出人们的勤劳。

    (板书:秋凉 勤劳 摆搭石)

    “上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”

    师:读段落,想象:上了岁数的人为什么会这么做?老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?你有什么感受?(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)

    你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

    (引导学生读出自己的体会来。)

    (板书:无私奉献换搭石)

    ②(出示课件11)欣赏第二幅图,说说:你看到了什么?听到了什么?(每当上下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)

    真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美?你能把这美感读出来吗?读出叠词给人的韵律感。

    理解俗语“紧走搭石慢过桥。”

    进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。

    (板书:协调有序走搭石)

    师:刚才,我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景,文中还有哪些句子也写出了搭石的美?

    ③(出示课件12)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会__________人们把这看成是理所当然的事。”

    生交流,师总结:理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。

    (指名学生说出答案和感想,并有感情地读课文。师相机指点。)

    师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡情,读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来?(再指名读)

    (板书:谦让敬老过搭石)

    三、用朗读来理解最后一段。

    生速读第五自然段。(出示课件13)

    师:“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞美了搭石的什么?

    (板书:热爱家乡 赞搭石)

    师:还赞美了谁?

    师:对,还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情?请你们用自己的话归纳一下吧。(生小组讨论,师指名回答)

    那为什么不直接写乡亲们,而写搭石呢?

    再读第五自然段。

    (在反复朗读练习中,指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻,无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱,友好互助的情感纽带,体现了乡亲们的心灵美。)

    (板书:搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。)

    四、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。

    五、总结写作方法:(出示课件15)

    1、仔细观察,生动描写。

    2、用心感受,以小见大,平凡事物中见真情。

    六、课外延伸,布置作业。(出示课件16)

    1、读课文,感受文中描写的景物美和人们的心灵美。

    2、小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发,我也想写写平凡事物中的美。

    五年级上册语文教案(最新篇)篇3

    教学目标:

    1、学会本课6个生字。

    2、初读课文,理清课的顺序,知道鲁本的秘密是什么。

    3、正确、流利地朗读课文。

    一、谈话导入

    1、很多同学都知道每年五月的第二个星期天是母亲节,这一天,许多国家的人们都会以各种方式向自己的母亲表示祝福和感谢。相信你们也不例外。今天,我们要学习的课文《鲁本的秘密》,就讲述了一个与你们同龄的小男孩与母亲之间的动人故事。

    2、板课题,齐读课题

    3、读了课题,你有什么问题吗?(学生质疑)

    二、整体感知,理清顺序

    1、学生带着问题初读课文,要求

    (1)读准生字,借助工具书解决字词

    (2)在各自然段写上序号

    (3)思考:鲁本的秘密是什么?

    2、汇报:鲁本的秘密是什么?(秘密赚钱为妈妈买胸针)

    3、理清课文顺序:按事情发展的顺序(板书)心愿的萌生——秘密赚钱——心愿实现

    4、学生划分意义段

    三、自主合作,感悟情感

    (一)赏读“心愿实现”部分

    1、你觉得课文中最温馨的是哪部分?

    2、学生看插图,听老师朗读,想象这温馨的一幕,分享鲁本的快乐

    3、齐读体验鲁本实现心愿的快乐与幸福

    过渡:为了这一天,为了向日夜操劳的母亲表达自己的爱,鲁本付出了辛勤的劳动。

    五年级上册语文教案(最新篇)篇4

    说教材:

    1、教材在本单元所处的位置及课文特点《送你一片绿荫》是西师大版五年级下册第四单元第二篇课文。课文采用拟人的手法,以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用,显得亲切自然。文章段落层次分明,语言生动灵活,利于学生自读自悟,感受爬山虎的特点和作用,感受大自然的美好。

    2、根据教学大纲的要求和本文的特点,本课的教学目标定为以下几点;

    教学目标:

    知识与技能

    1、认识并掌握本课中的生字,并能正确、工整、美观地书写和运用。

    2、把握文章的主要内容,了解爬山虎的特点和作用,以及与人类生活的关系。

    3、从第一人称的叙述中领悟本文的表达方法。

    4、正确、流利、有感情地朗读课文。

    过程与方法

    1、引导学生不但要根据课文中的介绍,还要通过各种途径查找资料,进一步了解爬山虎的特点和作用。

    2、在学文的过程中,逐渐领会列数据的说明方法在文中的作用。

    情感、态度与价值观

    感受爬山虎的特点和对人类的作用,感受大自然的美好,激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。

    说教学重、难点:

    1、了解爬山虎的特点和作用。

    2、领会列数字的说明方法在文中的作用。教学准备:爬山虎的资料。

    说教法与学法:

    依据新课程改革精神与学生认知发展现状,为突出重点,突破难点,有效实现知识的巩固与迁移,我采用了多媒体教学法、讲授法、问答法等常用的教学方法,并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力,自主学习能力,使之在真正意义上成为学会学习的人

    说教学过程:

    一、精读课文,了解列数据的方法进行说明的作用

    1、课文是怎样形象、具体地介绍爬山虎的特点的呢?比较句子;

    第1组

    ①我生长得很快,绿化覆盖面积很大。

    ②一根茎粗2厘米的藤条,种植两年,墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米,三四年后,我便能把整幢房屋的墙面攀满。

    第2组

    ①我的叶片较大。

    ②我的叶片较大,宽10至20厘米。这两组句子中,哪一句说得更具体、形象?用了什么方法?

    2、总结:用列数据的方法进行说明让人感到更准确、形象,让被说明物真实可感,让读者有更真切的了解,增强了说明的可信度。

    二、学习运用列数据的方法进行片断写作

    列数据的方法是我们写作中经常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更具体、形象,帮助我们准确表达。

    五年级上册语文教案(最新篇)篇5

    一、指导思想与理论依据:

    语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力,而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读,要引导学生走进文本与文本对话,要尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生语文能力的需要,也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

    二、教学背景分析:

    这一课是我从教以来上的第一节语文课,之前我几乎没接触过语文教学,经过听课以及和学生近两周的接触,我对五(7)学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的,相对普通五年级学生,他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏,不懂该怎样钻研教材;不懂该怎样用教材去教学生;更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余,学生的思维活跃、语言细腻精致,不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的,这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课,就斗胆教吉老师的学生,心里揣揣不安,但不管多困难,总要迈出第一步,哪怕失败,也是宝贵的。

    (一)教学内容分析:

    《松鼠》是一篇科学小品文,出自法国博物家布丰之笔,文章用词凝练,用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍,字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句,分析得出作者是从哪些方面写松鼠的,体会作者所表达的真挚情感。

    (二)学生情况分析:

    学生思维活跃,有一定量的语言积累,比较善于对课文文本进行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图,体会作者情感。

    (三)教学方式与教学手段说明:

    尝试着通过引导学生朗读,分析文中的重点句子和段落,使学生了解文章的写作特点;通过分析课文,激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段,做一些语言积累。

    (四)教具:课件

    三、本课教学目标设计:

    (一)三维目标:

    1、知识与技能:

    (1)朗读课文,了解作者是哪几个方面写松鼠的。

    (2)背诵自己喜欢的自然段。

    2、过程与方法:通过朗读和对文章重点词句进行分析,了解怎样运用文字表达情感。

    3、情感态度与价值观:体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。

    (二)教学重点:

    了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

    (三)教学难点:

    了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

    四、教学过程设计:

    学生活动教师活动设计意图

    第一课时

    生:喜欢。

    生:不喜欢。

    学生活动。

    学生朗读并思考。

    生:外形居住生活习性。

    生:漂亮、乖巧、驯良,讨人喜欢。

    生解释“漂亮”。

    生解释:“乖巧”。

    生解释“驯良”。

    生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。

    生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。

    生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。

    生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。

    生:生读“衬上一条”到“歇凉。”

    生试着用自己的话解释。

    生:原文更具体、形象。

    生:松鼠吃什么东西。

    生:读“它们常常直竖着身子”--”那句。

    生:用来形容人。

    生:布丰喜欢松鼠。

    生:布丰把松鼠当作人看待。

    生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。

    生:居住渡溪储食搭窝生育。

    生:建筑师。

    生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。

    师:你们喜欢小松鼠吗?

    师:我也喜欢小松鼠。

    师:相信你学习了

    《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。(板书:松鼠)

    师:我们来看看,法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。

    师:请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面,用曲线画出来。

    师:读过两遍课文之后,谁能说说作者从哪几方面写松鼠的?

    教师引导。

    师:用一句话概括松鼠的特点。

    (板书漂亮、乖巧、驯良。)

    师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段,画出描写松鼠“漂亮”的句子。

    师:读一读你画的句子。

    师:大家都来读读。

    师:作者是怎样写松鼠的漂亮的?

    教师指导。

    什么叫清秀?

    松鼠眼睛闪闪发光,它的眼睛又不是灯泡,怎么发光?矫健,轻巧都是什么意思?

    教师辅助学生。

    清秀:美丽而不俗气。

    矫健:强壮有力。

    轻快:不费力。

    敏捷:迅速而灵敏。

    机警:对情况的变化觉察得快。

    玲珑:精巧细致。

    师:松鼠的尾巴最有特点,是怎样的?

    (课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉,”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。)

    师:“衬”是什么意思?“翘”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?

    师帮助学生解析:

    “衬”:是衬托,表示松鼠已经很漂亮了,有了帽缨形的尾巴就更漂亮。

    “翘”:有动感,有活力。

    “躲”:松鼠拿自己的尾巴当做伞,躲避阳光,有情趣。

    “歇”:像人那样,累了就“歇着”,把松鼠当作人来描写,生动、有趣。

    师:对比上下两段,说说自己的感受。

    师:作者用拟人的方法使文章更生动了。

    师:第一段还有哪些描写?

    师:“送”是什么意思?

    师:说明松鼠很优雅。

    师:这些词语都是描写人的,作者为什么要用在松鼠身上

    师根据学生的提问辅助学生理解。

    师:从哪里写出了松鼠的可爱?

    师:谁为大家读一读。

    (出示课件:第四段,强调“先再用然后”等词。)

    (板书:先再用然后。)

    教师抓住重点词分析课文。

    师:松鼠就像我们人类的小小建---

    师:它的作品多么精巧、实用啊!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤劳、关爱家人,和我们人类的情感使一样的啊!

    师:

    摘录下自己喜欢的段落,任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。

    五、教学流程图:

    教学环节学生活动

    通读课文读通句子通读课文整体感知

    概括段意

    抓住外形描写的词句分析第一段

    抓住语言特点分析第二段

    粗读第三段通过朗读分析课文了解写作方法

    抓住重点词分析第四段体会人文情感

    粗读第五段

    六、板书设计

    五、学习效果评价设计:

    针对学生的思考和发言,给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。

    五年级上册语文教案(最新篇)篇6

    教学目标:

    1、熟读课文,了解故事内容。

    2、从故事中受到教育,明白考虑问题要全面的道理。

    教学重点:

    使学生明确看待问题,处理事情不仅要从自己的角度出发,还要换个角度从别人的立场审视问题,从长远打算,经过深思熟虑后再作出决定。

    教学难点:

    通过学习,了解故事内容,明确课文要告诉我们的道理,引导学生学会全面、长远地看待问题。

    教学时间:

    一课时

    教学过程:

    一、谈话导入

    教师:今天我们一起来读一个故事,故事的名字叫“两个农夫”。

    二、自由读课文,了解故事内容。

    1、教师指导:将课文读通、读顺,明确课文主要讲了一件什么事?

    2、学生自由读课文:教师巡视,及时了解学生读得情况。

    3、小组内汇报交流:课文主要讲了一件什么事?

    4、全班交流。

    5、评价总结:这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发,一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利,另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后,两个农夫却分别得到了不同的后果。

    三、再读课文,练习讲故事。

    1、再读课文,把握文章的故事情节。

    2、小组内讲故事。

    3、指名讲故事。

    4、师生评价。

    四、深入理解课文内容。

    1、教师谈话:这两个农夫最后都受到了很大的损失,为什么?他们还应该想到什么?

    2、默读课文独立思考。

    3、小组内讨论。

    (教师引导:可以提示从文中的中心出发来提出建议,提出的建议应该是双方都能得到利益,而不是文中结果。)

    4、全班交流。

    (教师应该尊重学生的思考结果,可以作适当引导。)

    五、写出你的建议。

    1、根据讨论中大家提出的意见,分别给两个老农提建议,然后写下来。

    2、学生练习。

    3、教师巡视指导。

    六、学习“阅读小提示”

    1、指名读“阅读小提示”内容。

    2、师生共同交流自己的理解、看法。

    板书设计:

    两个农夫

    一个老农卖牛和饲料(物价上涨)遭窃送命要全面考虑

    另一个老农卖牛和饲料(牛半价)遭瘟疫杀牛长远打算

    五年级上册语文教案(最新篇)篇7

    《口语交际:制定班级公约》

    教学目标:

    1、知道集体处处有规则,懂得规则可以使世界变得文明有序的道理,领会遵守规则的重要性。

    2、了解作为小学生、小公民在日常的学习与生活中必须遵守规章制度。

    3、制定班级公约,能自觉遵守规章制度,提高自我约束能力,做个讲文明、有教养的人。

    教学过程:

    一、游戏导入

    请一位同学扮演行人在路上行走。他出现了以下这些情况:

    1、闯红灯

    2、不靠右行走

    3、在路上随意跳来跳去等

    师:请同学们说一说他这样做的危害。

    生各抒己见,发表自己的看法

    师总结:规则很重要,我们要遵守规则。

    (板书设计:规则)

    二、寻找生活中的规则。

    师:其实,规则就在我们身边,下面请大家看一看,每个地方都有规则。

    生讨论,并发言。

    三、制定班级公约

    师:我们明白了规则的重要性,那么下面就为我们班制定一下班级规则——制定班级公约。我们要从以下几个方面制定公约:

    1、从班级的学习、卫生、纪律方面制定。

    2、从你发现的我们班里不文明的现象方面进行制定。

    3、制定的公约要合理、科学、全面,要考虑到大多数人的情况。

    四、分组制定班级公约。

    要求:四人小组合作讨论,选择其中一个方面,针对班级情况,制定2条你认为最重要的班级公约,并写在纸上。

    1、小组讨论、制定。

    2、反馈。(交流时,针对一条公约让学生提意见、修改,遵循少数服从多数的原则。)

    小结:看来制定规则并不是一件简单的事情,它必须合理、科学,能够得到大多数人的认可。老师建议下节品德课继续来讨论、修改这份班级公约,最后打印成文,使它成为我们班人人都必须遵守的规则。相信有了这份公约的约束,我们班的同学会越来越有教养,而我们的集体也会更加文明、更加团结!

    五年级上册语文教案(最新篇)篇8

    教学目标

    1、自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文,并在复述课文中进一步积累语言。

    2、理解课文内容。联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用,了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

    3、能按事情的发展顺序概括有关内容。

    教学重点

    理解课文内容,了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

    教学难点

    联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用。

    教学准备

    搜集有关孙膑的资料,了解有关孙膑的故事。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、检查预习,导入新课

    1、通过预习,你能正确认读课文中的词语吗?多种形式检查认读文中的词语。

    (围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)

    2、老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军,这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题,齐读课题。

    3、选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话,帮助对词语的理解。

    二、初读课文,整体感知

    1、默读课文,想想课文讲了一件什么事?

    2、试着简要介绍课文主要内容。

    3、再读课文,根据课后第二题的提示,试着把课文分成四个部分,并把括号中的内容补充完整。

    第一部分:赵国被围,向齐国求救(1~2段)。

    第二部分:田、孙商议,直取大梁(3~8段)。

    第三部分:佯攻襄陵,围魏救赵(9~12段)。

    第四部分:孙膑设伏,齐军大胜(13~14段)。

    三、再读课文,学习生字词

    1、认读生字。

    2、理解词语。

    第二课时

    一、细读课文,理解内容

    (一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。

    1、读一读,说说事情的起因是什么?

    2、魏国军队怎样?在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。

    为了体现魏国军队强大,课文用了直接描写和间接描写。

    (1)“所向披靡,势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜,攻无不克。

    (2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。

    3、结合自己的理解,练习读相应的关键词句,你还能读出什么信息?

    (严峻的形势让齐国必须出兵救赵,然而面对强大的魏军,齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜,体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。)

    (二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。

    1、分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么?

    2、如果依田忌之计直奔邯郸,联系上文试想这次救援会是什么结果?如果直奔邯郸有可能:(1)邯郸失守,因前文提到“赵国危在旦夕”。(2)打了胜仗的魏军士气高涨,远道而来的齐军若与魏军主力硬拼,胜负难料。

    3、再读孙膑的话,体会孙膑计谋的绝妙。

    “知己知彼,百战不殆”,孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析,然后提出了“避实就虚,攻打大梁”的计谋。

    “乘虚而入,直取大梁”既有形势的分析,又有行动的策略,孙膑的计谋判断准确、措施果断。

    4、从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中,你可以看出孙膑是个怎样的人?

    (三)学习第三部分。

    1、孙膑的计谋是怎样具体实施的?自由读第三部分,用自己的话简要说一说。

    2、在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时,魏军士兵的心里发生了什么变化?从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方?

    (孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕,孙膑的计谋得以顺利实施,一攻一逼让魏军实力消耗,出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手,更从心理上战胜了对方。)

    3、把自己感兴趣的精彩部分再读一读。

    (四)学习第四部分。

    1、在孙膑的“一攻一逼”之后,这件事的结果会怎样呢?自由读第四部分。

    2、精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢?找出相关词句读一读。

    3、魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比,你体会到了什么?

    4、对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法?

    二、再读课文,讲述故事

    1、再读课文,结合课后第二题再次梳理课文脉络。

    2、根据课后第二题的提示,在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。

    3、小组推荐组员为全班讲述这个故事,共同交流评议。

    4、故事交流会:讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。

    三、自主积累,书写生字

    1、找出课文中的成语,用“读一读,记一记,抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。

    2、正确、美观地书写本课的生字。

    五年级上册语文教案(最新篇)篇9

    《搭石》

    教学目标:

    1、认识“汛、谴”等7个生字,读准多音字“间”,会写“汛、挽”等10个字,会写“汛期、山洪”等17个词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

    3、学习提高阅读速度的方法。

    4、结合具体事例写出人物的特点。

    教学重难点:

    重点:让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

    难点:结合具体事例写出人物的特点。

    课前准备:ppt课件

    教学过程:

    第一课时

    一、介绍背景,导入。

    1、刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

    今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

    板书课题,齐读课题。

    2、质疑:面对课题大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用。.。.。.)

    二、初读课文,整体感知。

    1、自由读课文:

    (1)注意读准字音,读通课文;(2)标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语;(3)思考同学们刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来。

    2、检查反馈,指导“惰、衡”的写法。

    三、再读课文,把握主要内容。

    1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?

    (“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。)

    2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

    四、学习第一自然段,了解搭石。

    1、指名读第一自然段。

    孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?

    进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。

    抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。

    2、如果没有搭石,人们日常生活会怎样?

    扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。

    3、指导有感情地朗读第一自然段。

    五、作业设计:

    练习有感情地读文。抄写生词3遍。

    第二课时

    一、回顾旧知,说搭石。

    同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。

    二、细读文本,品搭石。

    (一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。

    1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?

    (搭石,构成了家乡的一道风景。)

    细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。

    2、学生读出找到的句子。

    每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

    (1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?

    (2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。

    (3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;

    (速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;

    (速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像——。

    没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做——

    3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?

    (“清波漾漾,人影绰绰”)

    (1)绰字在字典中有这样几种解释:

    A.宽裕,缓 B.舒缓柔美 C.外号

    在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

    (2)读一读这两个词,想象画面:你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?

    (水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)

    我们可以由词联想到画面,同样也可以由画面联想到词:

    出示画面:杨柳( ) 白雪( ) 明月( )

    4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么?

    (学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)

    5、指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面的美。

    (二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

    1、统观全文,文中还怎样评价了搭石?

    (1)学生读出这样的句子。

    一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

    2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。

    (1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

    老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?

    (学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。)

    (2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

    从“总会”这个词,你体会到了什么?

    (招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)

    (3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

    A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,体前屈

    学生站起身做一下这个动作,师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)

    B、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?

    在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)

    引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:

    如果——

    假如——

    三、关注写法,总结拓展

    乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰,睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!

    四、作业设计

    1、摘抄文中你喜欢的句子。

    2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。



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