大班游戏观察记录（合集五篇）

第一篇：大班游戏观察记录

这是大班游戏观察记录九篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。

第1篇

观察实录：

“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

分析与思考：

游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的.角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

实施措施：

1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。

3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是……”

帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。

教学反思：

角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

第2篇

实录：

“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。” 朱万鑫无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有唐梓钟在擦吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的尤方煜和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板很是高兴，于是我先撤了出来，留尤方煜在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。” 朱万鑫忙说：“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。

分析：

理发店的问题很棘手，怎么解决呢？我认为：游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，像朱万鑫就利用了尤方煜的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。

第3篇

观察记录：

又到了玩角色游戏的`时间了，孩子们和平时一样很快地投入到游戏中。我巡视了银行、娃娃家、小吃店等游戏区，大家都高兴地玩着游戏。过了一会儿，我继续巡视娃娃家游戏情况，看到沈王怡妈妈抱娃娃、哄宝宝睡觉、玩玩玩具，钱君昊爸爸买菜回来看电视。接着来了左明雪和陶悦两位小客人，妈妈看见来客人了，叫她们坐下，又是倒水，又是给玩具她们玩。这时爸爸只顾看电视，什么事情都不管。这时我也来到娃娃家，问爸爸：你们宝宝呢？“宝宝在睡觉.” 我看看宝宝：“哦，宝宝醒了，宝宝不哭，叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉，让妈妈喂给宝宝吃，再叫爸爸拿餐巾纸擦擦宝宝嘴边的奶汁。

分析：

在游戏中，孩子们能积极参加游戏。娃娃家里爸爸、妈妈、客人分工比较明确，扮演妈妈的沈王怡角色意识较强，但扮演爸爸的钱君昊角色意识淡薄，沉静在看电视中，在游戏时显得没事做，一个人独自游戏，与同伴之间交往不够，导致游戏情景不够丰富。

对策：

1.教师要学会细致观察幼儿游戏情况，随时发现孩子的需要。再以角色身份进入游戏，引导幼儿有事可做，帮助幼儿以材料发生互动，提高幼儿之间的合作交往。

2.提供丰富的材料，帮助幼儿丰富游戏内容和情景。

第4篇

【观察记录】

我们班开设了乐乐超市,就在开张的那一天,孩子们几乎都争抢着到超市去玩,于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋,一进超市就把我当时说的规则意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。这一下子超市里挤满了人,为了购买到货架上的商品,在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象,这时在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多,在拥挤的`过程中东西掉了一地。顿时整个超市就乱作一团。见到此情此景我立即以商店服务员的身份介入游戏,建议顾客们要根据自己的需要购买商品,不要为了抢购而争抢,在超市内不能打闹,另外要妥善保管好自己的物品,在超市这才恢复了平静。

【分析】

1、由于是超市第一次开张,激发了孩子们很高的兴趣,超市的空间小,进入的顾客多,货架摆放窄,导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。

2、孩子们在超市中会得到生活经验。但是,要遵守在超市里制定的规则意识,幼儿的经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则,因此在游戏时幼儿由于规则意识不明确,出现一次性购买的物品过多。

3、超市出现乱成一团时,有老师的介入,耐心地引导幼儿,使幼儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩。当幼儿在游戏中产生意见时,教师也能及时发现解决,正面引导。教师应该是一个观察者和引导者,在游戏过程中,要把握好时机,适时地介入指导。

【指导策略】

游戏中出现“争抢” 物品事件,是因为孩子在超市内的规则意识浅薄,物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品,这样就能避免出现争抢的现象。由于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时,教师可以介入或者选出超市管理员,维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些意见,这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。在游戏结束后,根据超市里发生的现象,可以组织幼儿讨论一下超市的规则,将讨论出来的规则画出来,并将其贴在超市里,提醒顾客遵守规则。

第5篇

一、情况分析：

戴铭丽是我班的一个女小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，虽然她妈妈对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。

二、观察实录：

观察一角色游戏时，孩子们都争先恐后的选择了自己喜欢的角色，可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说，坐在她边上的姗姗拉着她的衣服叫她和自己去食品店，她还是坐在一边不说话，姗姗有些失落，就自己拿着椅子去食品店游戏了，丽丽于是一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。

观察二吃饭时，丽丽把最爱吃的鱼吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着我，我问她还要吗？她也不说话，我走过去又问她：“丽丽，你是不是还想要鱼？”这时她抬起头看着我轻轻地点了一下头。

三、教育策略和效果：

1．利用多种资源，缩短与教师的距离，多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。

2．创造条件，让丽丽多开口说话。

一段时间以来，她偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的`话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“丽丽，你喝水喝得真好”，她小声地说：“多喝水不生病啊。”“丽丽，今天你坐娃娃的妈妈。”她回答说：“老师，我想做娃娃家的奶奶。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。

一个月来，丽丽的性格变得活泼开朗了许多，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。

第6篇

游戏时间：20xx年10月

游戏地点：大一班

游戏内容：小医院

“小医院”里有个“手术室”，今天的主刀手是王小宝，小宝每天笑咪咪地，人缘特别好，今天到手术室排队的人也特别多。

范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了王小宝，小宝看也没看，往篓子里一放，说：“上来。”范冲冲就一下子爬上了手术台（手术台是班上的课桌）。小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术：“好了”。一听这话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩别的游戏了。

后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情没有一个痛苦的，大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手术……

游戏分析：

游戏规则中规定幼儿要到“医生”那儿看过病，拿到手术卡才到手术室去，而大都数幼儿没有遵守游戏规则。因为生活中，幼儿看病时大都数是吃药、打针、打点滴，很少手术，所以对手术室非常感兴趣，一个个都往那儿跑，加上此游戏是刚刚玩，幼儿对自己的角色把握得不是很好。

游戏反思：

在组织幼儿游戏时，我们教师往往急于求成，摆出游戏的道具，讲解了游戏的规则，就让幼儿自由地参加游戏活动了，在游戏活动中产生了很大的隐患：幼儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具当作玩具玩等等。这需要我们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色的理解模仿，到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。

这次活动后，我细细地讲解了游戏规则，让幼儿仔细体会了病人与医生的表情、动作等等，在第二次活动中，情况有了很大的好转。

第7篇

“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

分析与思考：

游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

实施措施：

1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的.角色。

3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是……”

帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。

教学反思：

角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

第8篇

我们班开设了乐乐超市,就在开张的那一天,孩子们几乎都争抢着到超市去玩,于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋,一进超市就把我当时说的规则意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。这一下子超市里挤满了人,为了购买到货架上的商品,在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象,这时在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地。顿时整个超市就乱作一团。见到此情此景我立即以商店服务员的身份介入游戏,建议顾客们要根据自己的需要购买商品,不要为了抢购而争抢,在超市内不能打闹,另外要妥善保管好自己的物品,在超市这才恢复了平静。

【分析】

1、由于是超市第一次开张,激发了孩子们很高的兴趣,超市的空间小,进入的顾客多,货架摆放窄,导致顾客拥挤推翻货架的'事情发生。

2、孩子们在超市中会得到生活经验。但是,要遵守在超市里制定的规则意识,幼儿的经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则,因此在游戏时幼儿由于规则意识不明确,出现一次性购买的物品过多。

3、超市出现乱成一团时,有老师的介入,耐心地引导幼儿,使幼儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩。当幼儿在游戏中产生意见时,教师也能及时发现解决,正面引导。教师应该是一个观察者和引导者,在游戏过程中,要把握好时机,适时地介入指导。

【指导策略】

游戏中出现“争抢” 物品事件,是因为孩子在超市内的规则意识浅薄,物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品,这样就能避免出现争抢的现象。由于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时,教师可以介入或者选出超市管理员,维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些意见,这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。在游戏结束后,根据超市里发生的现象,可以组织幼儿讨论一下超市的规则,将讨论出来的规则画出来,并将其贴在超市里,提醒顾客遵守规则。

第9篇

一、案例现象

今天，在旺旺糕点铺前，好多人都在排队买东西。希希一家也来到了旺旺糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。希希说：“这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。”吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。

二、案例分析：

希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的'话题并不多。但在今天的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。由此可见，在游戏中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。

三、措施与效果：

在以后的游戏中，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。如旺旺糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。

演中体验传统文化的魅力！

第二篇：大班自主游戏观察记录

智博幼儿园游戏观察记录表

附表:

第 二

周周一

时间：2024 年 9 月 9 日

班级：大一班 教师：冷静娟 预设：

材料预设：玩沙工具若干 预设过程：希望可以出现合作现象，把沙子推成立面，然后在立面上进行装饰 观察：进入玩沙池，孩子们显得很兴奋，大部分孩子开始无目的的进行挖沙子的活动，过了一会儿，不知是从谁开始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿来后当成了图形的一部分，有的则成了“饭”和“菜”，有的孩子看见别人作品，也开始模仿，还出现了合作完成一个作品，分工明确，活动进行了一段时间，我看时间差不多，便唤回幼儿，提醒他们收起工具，这时，有些孩子在做一件事情，那就是把拔来草埋在沙子里，我上前询问，他们告诉我，想留着下次来玩。

反思：第一次做这样的观察，没有和孩子说今天要干嘛，刚开始觉得怪怪的，好像自己没有尽到老师的责任，但是，孩子似乎不在意这些，照样玩的很开心，甚至比没有带着任务的时候还开心，整一个活动下来，我发现，孩子的告状少了，因为做什么没有限制之后，没有犯规可言了，所以孩子的所作所为，没有老师说的这个框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，还有孩子和我说，还是在大班好，玩沙的时候有趣。我感到很不可思议，原来，这才是自主游戏的，魅力呀！

总评：

智博幼儿园游戏观察记录表

附表：

第 二

周周 三

时间：2024 年 9 月 11 日

班级：大一班 教师：冷静娟 预设：

材料预设：1、纸巾筒大量（拼接成棍子的、散的）

2、空旷的场地 预设过程：希望可以出现组队比赛的现象，或出现拼图的行为

观察：当拿出纸巾筒后，纸巾筒很快就被孩子拿完了，他们四散跑开，有些拿到长棍子的幼儿，就把短的一节放在地上当球来拨，还有的孩子则拿了几个短的纸巾筒，开始叠纸巾筒，先开始放在地上，后来放在坐的台阶上，陈浩泽就是其中那一个，他拿了 5~6 个纸巾筒，一个人在那里尝试着，基本上他搭到 3个的时候，就会倒下了来，这时，他主动寻求了黄其威的帮助，黄其威也加入了他的活动，帮助陈浩泽拿住下面的部分，然后再往上搭，终于他们成功了。就在他们准备庆祝时，黄其威一松手，就又都倒了，他们并没有沮丧，有开始寻找方法，搭建起来。

反思：给予孩子充分的游戏自由，让他们在废旧材料中感受自主游戏的快乐，在这个案例中，孩子有着多方面的发展，首先，他们出现了合作行为，有了社会交往的意识，其次，他们在搭建的过程中，很好的锻炼了手眼协调能力，最后，我相信他们在活动中也感知了一种责任感和危机感，由于成功的喜悦，给他们造成了失败，但是他们没有放弃，还是继续搭建，他们在这种坚持中，自然而然的磨练了自己的意志品质，遇事不放弃，这些都是规则游戏无法给到孩子的，也是孩子在游戏中的真正表现。

总评：

智 博幼儿园游戏观察记录表

附表：

第 二

周周 五

时间：

2024 年 9

月日

班级：大一班 教师：冷静娟

预设：

语言区：1、幼儿活动材料第一册《小熊，你长大了》、《花瓣儿风车》等相应挂图

表演区: 1、小时候用过的物品

2、餐具玩具等

探索区：1、手电筒

2、各种手影资料

美工区：1、用硬纸制作大小不一的圆

2、幼儿作画工具

数学区：1、1~10 的数字拼版

2、小筐子若干

预设过程：重点观察美工区，希望孩子可以有对重叠的圆进行添画的行为 观察：威威进入美工区，东看看，西瞧瞧，显然不是很想加入，就在威威要离开区角的时候，贝贝叫住他，让他一起帮忙，于是威威很乐意得坐下了，给贝贝帮忙，他帮贝贝按住圆，然后让贝贝画，画完后，贝贝开始为圆圈添画，威威则又离开了美工区，开始到处“流浪”给需要帮助的人打零工。整个活动下来，他并很明确的在哪一个区角里呆很久，也没有明确的完成什么任务，事后，我问他：你今天玩去区角的时候，开心吗？威威很自信得说：他们都找我帮忙，我有帮他们的！老师，我明天可以做小组长吗?(威威平时很少做小组长，因为平时表现不是太优越)，我毫不犹豫地回答他：可以！

反思：孩子都有优点，不是他没有，而是没有去发现，威威今天的活动是自主游戏的一种非典型性表现，看上去他没有进行自主活动，但是，他在别人需要帮助的时候，给予了必要的帮助，他愿意去参与到别人的活动中，《指南》中在对社会领域中关于目标 4 关心尊重他人的细则中这样描述 5~6 岁的孩子，能关注别人的情绪需要，并能给予力所能及的帮助。其实在这样一个互动中，在被帮助的孩子也是有着在语言和社会领域的发展，他们发出了请求，用属于自己的方式得到的了帮助，这是一种良好的互动，也是一种孩子们相互进步的表现。

总评：

智博幼儿园游戏观察记录表

附表：

第 三

周周二

时间：

2024 年 9 月 17 日 班级：大一班 教师：冷静娟 预设：

材料预设：1、用报纸制成的纸棒

2、筐子若干

3、绳子，胶带若干备用

环节预设：希望孩子可以用纸棍拼接等方式，出现搭建一定距离的区域，然后进行跳跃等行为。

观察：我将纸棒拿出了，孩子们显得很兴奋，拿着纸棍四散跑开，但是，当孩子的空间拉大后，孩子们渐渐发现自己拿着纸棒并不是很好玩，于是，就有孩子开始聚集在一起，开始想办法，有的把纸棍放成一节一节的，然后开始学兔子跳，图图也把自己的棍子贡献出来，但是，由于自身的问题，图图跳的并不是很快，梦梦开始数落他，你太慢了，快一点。图图听到了，开始辩解着，说他们摆得太小了，他长大了，所以慢了，交涉并没有起到作用，图图最终还是拿着棍子离开这个团队，他随后和几个运动力较差的孩子组成了一队，他们之间就比较和谐，没有出现之前的情况，之前的矛盾并没有给图图造成什么影响。

反思：图图属于明显的处在成长下风的孩子，发展能力不算超前，所表现出来的能力也是处在中层的，所以他在和朋友相处时遇到了困难，部分能力好的孩子开始排斥他，但是图图没有因此放弃游戏，而是寻找到了一种属于自己的解决方式，就是寻找和自己能力相当的同伴，然后和他们一起游戏，在一条水平线上通过适合自己的活动来进行发展。在《指南》中有这样的描述：鼓励孩子自主决定，独立做事，鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。

总评：

智博幼儿园 游戏观察记录表

附表：

第 三

周周 日

时间：

2024 年 9

月 22 日

班级：大一班 教师：冷静娟 预设：

材料预设：1、橡皮泥若干

2、制作橡皮泥的工具 环节预设：可以制作出立体的物品，进行简单的装饰，可以相互教学工具的使用。

观察：

教室里相对来说在这个环节显得很安静，孩子们都在专心得做着自己的作品，这时，在第五组有点小骚动，原来是彤彤发现了一种新的印东西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出图案，彤彤发出一声感叹，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也开始模仿，陈浩泽甚至还当起了小老师，带着自己的橡皮泥盒子，去教别的孩子，不一会儿班级里的孩子就都学会了这个新的办法来拓印橡皮泥。

反思：孩子的潜能无穷的，孩子在自己常玩的橡皮泥活动中，孩子也在学着探索，也随时有着新的发现，就像上面这样的情况，就连老师都没有想到，还可以有这样的拓印方法，就是因为孩子在自主游戏中不束缚，总评：

智博幼儿园游戏观察记录表

附表：6

第 四

周周 一

时间：

2024 年 9

月 23 日

班级：大一班 教师：冷静娟 预设 材料预设：大型玩具 环节预设：可以有挑战自我的表现，会有秩序的进行活动。

观察：

当宣布可以玩滑梯的时候，孩子们像飞一样的向滑滑梯奔去，然后笑声一片，我还是照例在一旁照看他们的安全，孩子们时不时得会有不安全的动作出现，我也乐此不疲得做着提醒，这时，我在滑滑梯的过道中发现涵涵正在仔细地看着什么，我走上前去，然后看了看，原来，她在摆弄滑滑梯过道上是数学积木，我刚想走过去问问她，她却不好意思得走开了，我进行了语言上的表扬，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里开始摆弄数字积木，中途也有孩子加入，但是不一会儿便跑开了。

反思：

在一般印象中，滑滑梯是孩子们最淘气的表现，孩子们十分热爱这样的活动，但是在如此热闹的活动中，会出现如此安静的表现，是很难得的。《指南》在说明中部分已有明示，特别提出了要注意的方面，要尊重幼儿的学习品质。我们不难发现，涵涵发现数学玩具并愿意长时间去摆弄，是孩子的个体差异表现，是涵涵这个独立的个体在自我发现和进步的独特表现，体现了游戏中的尝试性行为，当然，在如此热闹的环境中，还是可以静下心来，也是一种很难得的行

为。也是值得教师和家长关注的。

总评：

2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 9 月 25 日（周三）

观察班级

大一班

附表：7

游戏

内容

纸棒自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

游戏环境、材料投放：

1、较空旷的的场地

2、纸棒大量

3、报纸、胶带若干备用

游戏预设：希望可以用纸棒搭建物体，有合作和商量的行为

预设

观

察

目

标

1、可以搭建房屋

2、有合作、商量的行为

3、可以锻炼手眼协调

观察

对象

大一班全体幼儿

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

孩子拿着棍子在各自玩着，男孩子在当宝剑，女孩子在当仙女棒，我实在忍不住引导了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，进行了再地面图形的拼搭，我准备对孩子的活动进行观察，但是就在我观察这群孩子的时候，我无意间发现，有几个孩子正在学帮盲人过河的情景，一个人闭上眼睛，拄着棍子，还有两个人扶着她，还有人在做交通警察，在阻止意外的闯入者，我感到惊讶，然后走近，但是很遗憾的事，当我走过去的时候，他们的精彩表演正好结束了，我询问几个孩子，是先提议的，其中一个孩子告诉我，是他在电视里看到的，妈妈告诉他，这叫好人好事，要学习，其中的怎做，有警察维持交通等情况，也是他事前和孩子们说过的，也是孩子们商量着做的。

分

析

与

反

思

孩子的在自主游戏中的发展是无限的，一个孩子有正能量，然后通过活动，不知不觉传到了其他孩子的心里，不是教学不是演说更不是压迫，但是，我在事后发现，其他孩子也在宣传这件事情，孩子们说着各种可以帮助他人的事情，也说着自己能做的好人好事，也许这就是孩子在孩子这件传递的正能量。

在这个活动中，他们体现的是社会领域的发展，能关注到别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。经常参与这些集体的教育意义向上的活动，有助于孩子健全社会人格的发展。

生

成教

学

无2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 9 月 27 日（周五）

观察班级

大一班

附表：8

游戏

内容

七巧板自主游戏

游戏

环境、游戏环境、材料投放：

1、纸质七巧板若干

2、垫板若干

材料

投放、游戏

预设

游戏预设：可以搭建不同的图案，并把图案练习加上想象，编成一个简单的故事，愿意和同伴分享自己的故事。

观

察

目

标

1、知道通过变换位置，方向等方式，在组成不一样的图案，感知图形与图形之间的结构关系

2、有目的的去拼搭，可以创编简单的故事，愿意和他人分享

观察

对象

大一班全体幼儿

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

“哈哈！哈哈！哈哈！”突然传来的笑声，打破安静不久的画面。我走到琪琪面前，问他是怎么回事。“我的变形金刚拥有了一个新的武器，然后……然后……嗯！嗯！他……他！打败了……了 XXX（我没听清）xxx！xxx！怪兽！”原来是这样！我表示了赞同，琪琪得到鼓励，开心极了，便开始向同伴宣传他的新武器，有点孩子不会拼，还请他去帮忙。琪琪开心级了！

分

析

与

反

思

原本这样的场景并不用太在意，但是，琪琪是一个性格内向的孩子，在平时要是让他回答问题，他总是低头不语，但是这次他却说了一句相当完成的话，虽然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇气和我说，就是一种好的表现。要关注到每个孩子属于自己的最近发展区。让孩子感受到老师是愿意关注他的，他也是有优点的，这是帮助孩子进步的条件，恰恰，自主游戏给了每个孩子看到自己闪光点的机会，也让教师看到了孩子不同的一面。

生

成教

学

无

2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名 冷静娟

观察时间 9 月 29 日（周）

观察班级

大一班

附表：9

游戏

内容

粉笔、纸盒自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地

材料投放：

1、粉笔大量

2、盒子大量

游戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的形状，然后进行添画的活动

游戏

预设

观

察

目

标

1、探知用纸盒画轮廓的经验收集

2、愿意将探索到的技能和同伴分享

观察

对象

大一班全体幼儿

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

几个孩子围在一起，商量着怎么使用盒子，因为我在投放材料的过程过程中，并没有说纸盒可以干什么，他们拿着粉笔，开始在纸盒上画画，但是画着画着发现，盒子不是这样用的，于是他们又开始尝试，但是也似乎找不到我预设的那个点上，我没有说什么，只是将纸盒往地上一放，然后用粉笔在盒子四周一比划，这时几个反应快的孩子马上就知道了，开始模仿起来，不一会儿，其他幼儿也加入进来，很快，地上就画满了盒子的长方形轮廓。“哇！好多车位啊！”“那我们画点车吧！”然后，车库里就多了许多的“车”直到离开时，孩子们孩子兴致勃勃地讨论着自己车库里的车。

分

析

与

反

引导对孩子还是比较重要的，我在游戏中的行为帮助了孩子解决了困惑，使游戏按照的预设的方向发展，但是也加入了孩子的创新，但是有一点我没有预设或者说过渡预设了，那就是孩子之间的模仿能力，不语言，只是简单的看一眼，就可以把描轮廓的这个动作学

思

会，孩子在之后的添画过程，也是孩子在游戏中产生的，是由一个孩子的创意演变成许多孩子的集体作品，孩子们并没因为他们没有出注意而感到不开心，恰恰这样集体作画的氛围，让孩子有了更多的创意和语言学习的机会，他们在这样边画边说的活动中得到了自我发展的进步，他们在自由的空间中感受了集体的无限力量。

生

成教

学2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名 冷静娟

观察时间 10 月 9 日（周三）

观察班级

大一班

附表：10

游戏

内容

玩沙自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

游戏环境：玩沙池

材料投放：

1、玩沙工具

游戏预设：

可以分出细沙，利用到需要的地方，出现合作的现象

预设

观

察

目

标

1、探索出可以用网状物体来拣沙

2、愿意和同伴分享自己探索的发现

观察

对象

大一班幼儿

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

在我的提醒下，孩子们开始探索怎样用工具来分出沙子，洋洋选择了一个孔较大的工具，然后放入沙子后，慢慢得摇晃起来，但是似乎效果不是很大，不一会儿，沙子就都漏光了，洋洋站起来，他在沙池里走了一圈，似乎在寻找着什么，一会儿，他在浩浩身后停下来，仔细着看着，不放过每一个动作，接着他如获至宝的欣喜离开，去找了一个类似于浩浩使用的工具，然后又开始尝试分沙子，但是，细沙通过漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以为洋洋会为此感到失望，但是他却高兴得站起来，和图图去分享，他找到了需要的沙子，图图看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起来，但是粗粗的沙子并没有派上什么大的用场，但是他们却玩的很开心。

分

析

与

反

思

教师布置的目的，并没能引起孩子的特别关注，洋洋的学习行为也只是为了游戏。《指南》中指出，相比教师设计的教学活动，游戏具有很大的随机和不确定性，正是这种不确定性，就经常给幼儿在游戏中带来始料未及的问题，幼儿在游戏中，有能力的去运用各种策略解决问题，使幼儿智慧的增长。这是教师在游戏前无法预设的。就像洋洋这样，他的模仿不是为了完成教师的任务，这是想得到建造用的粗沙子。游戏能给孩子带来的无穷的创造力

生

成教

学

如何漏沙，分出粗和细（详见 10 月 11 日教学活动二）

2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名 冷静娟

观察时间 10 月 11 日（周五）

观察班级

大一班

附表：11

游戏

内容

大型结构玩具自主游戏

游戏

环境、材料

投游戏环境：游戏场地

材料投放：

1、半圆形工具

2、站立式圆圈

游戏预设：

放、游戏

预设

能够掌握平和，进行搭建后小心翼翼地通过。可以保证到自己的安全。

观

察

目

标

1、可以将大型积木较安全的进行搭建和垫高

2、愿意去帮助他人和接受他人的帮助

观察

对象

大一班幼儿

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

在游戏开始后，孩子各玩各个的，唯一合作的现象也只有两个人一起玩跷跷板。（中班时经常玩）。一直到游戏结束，孩子们都玩得很开心。

分

析

与

反

在材料投放时，我没有说怎么玩，只是让孩子要注意安全，不可以做伤害自己和他人的行为。孩子在游戏中也并没有按照我的预设进行，我没有干涉，因为孩子们玩得很开心。相信孩

思

子们在这样的游戏中是可以得到属于他们自己的发展的。

生

成教

学

无

2024 学年安吉县 智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 10 月 11 日（周五）

观察班级

大一班

附表:12

游戏

内容

自主区域活动

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

区角预设：

语言区、建构区、益智区、美工区、数学区

材料投放：

语言区：

幼儿活动材料第二册、相应挂图、各类标志

建构区：鞋盒、瓶子、铁罐、报纸等

益智区：自动笔、拼图、色板

美工区：彩纸、白纸、油画棒、彩笔、剪刀

数学区：钟面、数学尺子、数字卡片

游戏预设：自主进区，自由选择，合作游戏

观

察

目

标

1、做到物品整理的合理自觉行为

2、能够灵活自由地在区角中游戏

观察

对象

大一班幼儿

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

贝贝拿着一份报纸，从一个区角走到两位一个区角，引起了我的注意，我发现，她在美工区用彩笔在报纸上画了一座房子，然后又到数学区拿了一张数字卡片，然后发现数学区没有胶水，又返回美工区区借胶水，从美工区出来之后，有去益智区，拿了一直已经修好的自动笔，去了建构区，转了一圈周，和几个孩子说了几句话，但是没一会儿，她又从区角区里出来，但是报纸就留在了建构区，又回到了美工区，但刚那好纸和笔，就又回到建构区，拿回了报纸，走到了语言区，走了一圈，看看

没有人愿意和她说话，又走回了美工区，开始用剪刀去剪报纸上的房子，剪完之后，那这房子，走过来，交给了我。

分

析

与

反

思

《指南》中这样提到：“尝试性行为”是幼儿游戏的另一个常见的表现，根据维果斯基的观点儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平，他们总是以略高于日常水平尝试新的游戏行为。

在这次的区角活动中，贝贝尝试着社交，尝试着用剪刀，这都是一种她对原有水平的挑战，是自主游戏的氛围给了她这样的机会，让她有机会和别人进行交流和条件兑换与商量，也让她可以更好的练习灵活的用剪刀。

生

成教

学

无

2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 10 月 15 日（周二）

观察班级

大一班

附表:13

游戏

内容

布袋自主游戏

游戏

环境、材料

游戏环境、材料投放：

1、空旷的场地

2、布袋若干

游戏预设：

投放、游戏

预设

可以钻进布袋，往前走或跳

观

察

目

标

1、通过活动，可以锻炼幼儿的平衡能力

2、体会布袋游戏的乐趣

观察

对象

大一班幼儿

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

布袋发给孩子们后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看别人，有翻翻那个布袋，再然后，她居然把布袋套倒了头上，这时，萌萌发现了她的行为，走过去轻轻地碰了她一下，彤彤很兴奋得拿下布袋，问到：

“谁碰我？”

萌萌很开心地说我，其他孩子看到后，也都跑过来，然后彤彤又把布袋套到了头上，其他的孩子就也像萌萌，开始和彤彤玩起了游戏，他们反复着，开心级了。直到游戏结束，他们孩子讨论着刚才是怎么玩的。

分

析

与

在大人看来一无聊的一项活动，在孩子眼里却可以非常有趣，孩子在游戏中的感受，也是大人不能体会的，彤彤无意间的一个行为，让早上的活动充满了乐趣，孩子们纷纷模仿，同时也

反

思

玩的很开心，这就是自主游戏中所带来的好处。

《指南》中也这样说，相比教师设计的教学活动，游戏具有很大的随机性和不确定性正是这种不确定性，就经常给正在游戏的幼儿带来始料不及的问题。

孩子在解决这种问题的时候，就是智慧产生的过程。

生

成教

学

无2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 10 月 15 日（周二）

观察班级

大一班

附表:14

游戏

内容

区域自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

区角预设：

语言区、建构区、益智区、美工区、数学区

材料投放：

语言区：

幼儿活动材料第二册、相应挂图、各类标志

建构区：鞋盒、瓶子、铁罐、报纸等

益智区：自动笔、拼图、色板

美工区：彩纸、白纸、油画棒、彩笔、剪刀

预设

数学区：钟面、数学尺子、数字卡片

游戏预设：自主进区，自由选择，合作游戏

观

察

目

标

1、做到物品整理的合理自觉行为

2、能够灵活自由地在区角中游戏

观察

对象

大一班幼儿

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

又到了区角游戏的时间，孩子们自由得进行着活动，豆丁拿着白纸在美工角里晃悠，东看看西瞧瞧，他先找了彤彤，“你帮我画个圆，好吧？”彤彤欣然答应，接过纸，画了起来，但是豆丁看了一下，可能是彤彤的圆画的不好，豆丁找来了橡皮，把圆给擦了，然后又去另找他人了，豆丁挑中了涵涵，涵涵为豆丁画了一个圆，但不知道什么原因，豆丁还是不满意，又给擦掉了，我刚想去问问他，这时，他发现一个圆形的铁罐，然后豆丁便用这个铁罐扣在白纸上，画了一个圆，拿开铁罐，看了看，感到很满意，很安心地坐在了美工区，开始画了起来。

分

析

与

谁说孩子不较真，豆丁的执着让我感到惊讶，孩子的执着与兴趣是孩子进步和学习最好的保障，他在这一活动中，豆丁为了追求完美，不断地找伙伴为他画心目中的圆，但是都没有

反

思

能达到他的标准，他反复地寻找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困难的时候，也会像这次一样，开动脑筋，找出可以解决问题的办法。

生

成教

学

无

2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 10 月 17 日（周四）

观察班级

大一班

附表:15

游戏

内容

橡皮泥、彩纸自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

游戏环境、材料投放：

1、橡皮泥大量

2、制作的工具

3、彩纸大量

观

察

目

标

1、可以将彩纸和橡皮泥进行结合，开展游戏

2、可以和他人商量着办事

观察

对象

大一班幼儿

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

“糖！我的糖！”均均大喊起来，“对不起！我不是故意的！”图图赶紧道歉。“你的糖没事吧？”图图又追问道，均均捡起“糖”，看了看，说：“没事！”图图也放心了，然后两人便走开了，过了一会儿，图图和慧慧拉着手，去找均均，原来是是想找均均给他们也做一个糖果，均均便当起了小老师，只见他将一团橡皮泥揉成团，然后将它包进了彩纸里，再将彩纸两头往反方向一转，就做成了糖果。图图和慧慧看的可仔细了，回到自己座位后，他们也开始尝试，做糖果。

分

析

与

反

思

在这个案例中，我们可以看到，孩子在社会、语言、艺术等多领域得到了发展，在道歉和接受道歉的过程中，孩子学会了和同伴发生冲突时，能自己协商解决，在看到均均有好的创意时，愿意向他请教，没有做出抢夺等行为，是中班孩子在升入大班后的一个重要的表现。而均均愿意为他们进行示范，也有了在艺术领域中提到的愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

《指南》中说到，重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。

生

成教

学

无2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 10 月 21 日（周一）

观察班级

大一班

附表 16

游戏

内容

玩沙自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

游戏环境：玩沙池

材料投放：

1、玩沙工具

游戏预设：

1、探索出沙子与水的关系，学会合理利用

观

察

目

标

2、探索出沙子与水的关系，学会合理利用

3、愿意和同伴分享自己探索的发现

观察

对象

大一班全体幼儿

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

“这样！”梦梦有点着急，“可以的！”小茹信心满满，“来吧！”“那我们一起吧！”梦梦还是妥协了，“哎呀！”“倒了”小茹显得有点失望“我说不行吧！”梦梦赶紧数落起来“要压压紧一点！这样才可以！我玩过的呀！”小茹：“那我们再来一次好吧，我一定把它压压紧！”“那好吧！我们来放沙子！”梦梦说,”“这次压紧一点哦！”“知道了”（过了一会儿）“这样可以了吗？”小茹问梦梦，梦梦压了压筒里的沙子，“可以了，这次可以成功了！”“那你帮我一起吧，好吗？”小茹说“好的！我们一起来”梦梦说，于是她们一起将桶倒了过来，“耶！”“成功了！”“我们来做蛋糕吧！”“好啊！”梦梦转身去找材料，小茹则把沙堆再一次推倒了，然后再自己试了一下，等到梦梦回来，小茹说：“刚才那个倒了，这是我自己做的！”梦梦似乎并不在意，“我们来把蛋糕吧！”“好的！”

分

析

与

《指南》中提到，要关注孩子的最经发展区，不可以一概而论的去用标准来评判孩子，每个孩子都有自己的优点和弱点，孩子在自己的水平在得到了发展，才可以视作为进步，就像小茹这样，反

思

原本不会做沙堆，但是在讲过尝试后，她可以自己独立地做沙堆，从坚持自己的立场到愿意听听看看别人的意见和方法，其本身就是一种进步，应该是为在自主游戏中的良好发展，也是这次玩沙中小茹所收获的经验和技能，这样，下次她就可以处在像梦梦这样的位置上，让自己的经验更加完善。

生

成教

学

无

2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 10 月 23 日（周三）

观察班级

大一班

附表 17

游戏

内容

纸棒自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏环境、材料投放：

1、较空旷的的场地

2、纸棒大量

3、报纸、胶带若干备用

游戏预设：希望可以用纸棒搭建物体，有合作和商量的行为

游戏

预设

观

察

目

标

1、可以搭建房屋

2、有合作、商量的行为

3、可以锻炼手眼协调

观察

对象

彤彤、贝贝

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

“老师！”彤彤显得很着急，就在彤彤要走过来说什么的时候，贝贝拉住了她，然后小声地和他说了点什么，彤彤就又回到了原来游戏的地方，只见贝贝给了彤彤一个棍子，彤彤拿着棍子，开心极了。然后她们挥舞着棒子，这里点点，那里点点。一直到游戏结束。

分

析

与

反

孩子的交涉能力，是不可估量的，原以为这件事情会以彤彤告状作为开始，但是贝贝马上做出了处理，让这件事情在和平中解决，也没有让矛盾影响她们之间的友谊，反而比之前更加和谐，我虽然不是很清楚她们在玩什么游戏，但是她们的神态中，我看到了

思

她们的进步，不有言语上的相争，只有互相体谅的快乐。

生

成教

学

无2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 10 月 25 日（周五）

观察班级

大一班

附表 18

游戏

内容

粉笔、纸盒自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

游戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地

材料投放：

3、粉笔大量

4、盒子大量

游戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的形状，然后进行添画的活动

观

察

目

标

3、探知用纸盒画轮廓的经验收集

4、愿意将探索到的技能和同伴分享

观察

对象

浩浩、洋洋、小俊

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

“是这样！”“不对！是这样！”“这样才对！”“一样的！都是盒子么！”

几个男孩子围在一起，七嘴八舌这个说着什么。

“那我的是大的！”浩浩迫不及待地宣传着自己画下来的合作形状

“我的长！你看”小俊说着比了一下！

“我的是这样长！”洋洋也不服输，也比划着自己的框子

但是，他们发现，用的都是一个盒子，为什么会不一样呢。

分

析

与

反

思

孩子对于盒子的空间与面积的概念还是不能理解，他们虽然发现是用了同一个盒子，但是，却不知道，为什么会出现不一样的面积，可能在大人眼中看上去很简单的道理，在孩子眼中就会显得很神奇。

孩子在讨论探索中，会关注到面积和大小，但是由于长宽不同，无法做同步比较，所以引起了上面案例中的分歧。

有必要为他们上一堂课，解释一下。

生

成教

学

科学领域《面积和大小》2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 10 月 29 日（周一）

观察班级

大一班

附表 19

游戏

内容

粉笔、纸盒自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

游戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地

材料投放：

5、粉笔大量

6、盒子大量

游戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的形状，然后进行添画的活动

观

察

目

5、探知用纸盒画轮廓的经验收集

6、愿意将探索到的技能和同伴分享

标

观察

对象

月月

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

月月拿着盒子，站在彤彤边上，认真得看着什么，过了一会儿，月月拿着盒子和粉笔，走到一处空白地上，也画起盒子来，但是总在画另一面时，总是遇到问题，然后她又拿着盒子，走到彤彤边上，但是彤彤已经把盒子画好了，在装饰了，月月蹲下来，和彤彤说：“我画不来！”彤彤说：“我已经画好了！”月月并没有放弃的念头，“我不会画！”彤彤看了看呀，然后说：“那我帮你画，你拿着盒子。”月月开心极了，接着，彤彤就在靠近自己画的盒子旁边，帮月月画了一个盒子的图形，月月拿着粉笔，又把它描了一遍，说：“我画了一个房子！”

分

析

与

反

思

指南中指出，重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必要的宝贵品质。

月月想要拓印盒子，但是她没有具体的经验，不会画，要是以前，她一定会来求助于我，但是她没有，她学会了观察，观察别人已有的经验，然后在自己尝试，在遇到失败和挫折的时候，她并没有放弃，而是去问，虽然她后来还是让别人帮忙画了，但是她又有描一遍这个动作，说明她有学习的愿望，这就是良好品质出现的表现。

生

成教

学

无

2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游 戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 10 月 29 日（周二）

观察班级

大一班

附表 20

游戏

内容

区域自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

材料投放

语言区：地图一张、图书若干、自制图书若干、建构区：瓶子、盒子、铁罐大量

益智区：自动笔大量、橡皮泥若干、五子棋飞行棋若干

数学区：数学尺子若干、分成熟悉卡片、钟面

美工区：白纸若干、彩纸若干、彩笔若干、各种卡纸

观

察

目

标

1、可以自由选择想玩的区角，不影响他人

2、学会将物品整齐放置

观察

对象

小俊

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

“呀！”小俊不由自主地发出一声叹息，“我来我来！”浩浩迫不及待地接手，“给我，我会！”贝贝也来凑热闹。“不要你们帮忙！”小俊下了逐客令，但是，浩浩和贝贝没有要离开的意思，还是站在那里，但是也没有要抢小俊手上东西的意思，只是仔细地看着，小俊又再一次尝试将笔转起来，但是还是失败了，小俊显得很懊恼，又再一次想敢浩浩和贝贝走，但是不管用，小俊还是在尝试，终于成功了，他开心极了，然后他又把笔给拆了，然后得意的说：“你们弄吧。我会了！”说着放下笔，离开了。

分

析

与

反

思

有时候，孩子的能力是不可想象的，就是小俊一样，平时的他的总是不专心，做事也没有恒心，往往是做不成就丢一边，但是这次，他却与理据争，主动要求完成任务，也许兴趣是做好的老师，他遇到了自己感兴趣的活动，他便有了专注的动力，当然，他的坚持得到了回报，他成功得将笔组装起来。他很开心，我相信，下次他还会坚持的。这就是成功的体验。

生

成教

学

无2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 10 月 30 日（周四）

观察班级

大一班

附表：21

游戏

内容

亮光纸杯自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

材料投放：

1、亮光纸杯子

2、牛肉干包装纸

观

察

目

标

1、可以感受到光透过纸变色的神奇现象

观察

对象

雯雯

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

雯雯拿了两个纸杯，蒙在眼睛上，抬着头往天上看，我走近发现，她拿的是两个颜色不同的亮纸杯，这时琪琪走过来，雯雯马上拉住了他，问到：“你能看到颜色吗？”“可以呀，我的是绿色的，什么都是绿色的！”琪琪说着兴奋地看了看自己手里的纸杯。雯雯马上学起了琪琪脸部的样子，一个眼睛眯起来，另一个眼睛看杯子，但是似乎不是很顺利，雯雯又试了一下，可能是因为动作不对，雯雯看不到透过颜色，她不想放弃，看到我在旁边，就来寻求我的帮助，“老师，我看不到颜色！”于是我走过去，用一个手蒙住了她的眼睛，然后让她再看看，她看了看，笑了。她跑到人群中，“我看见红色的天空了！”

分

析

与

反

思

孩子在游戏中学习习得自己需要的经验，但还，有时候幼儿之间的模仿学习无法达成他们所需要的，这时就需要教师的引导，就像雯雯一样，在询问琪琪和模仿琪琪无果之后，就是需要老师的帮助，否则她的游戏就无法进行了，当然需不需要老师的介入和帮助，也可以由孩子来决定，她会主动寻找帮助，不用老师去主动介入，而且在点播的时候，也不要太明确，只要在细节上做一点指导即可。

就像《指南》中一样，教师要做正效介入。

生

成教

学

由于很多孩子都很好奇，为什么透过亮光纸会有不一样的效果，大班的孩子对颜色的探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂关于颜色的与光的教学课程，简单的和孩子讲述一下这一现象。

《有趣的三原色》详见 2024 年 10 月 31 日教学活动二2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间月 4 日（周一）

观察班级

大一班

附表：22

游戏

内容

场地自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

材料投放：场地上可以利用的玩具

游戏预设：可以合理地利用场地上剩余的玩具，进行合理的游戏。

观

察

目

标

无

观察

洋洋

对象

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

在场地的角落里，洋洋发现了一只没有被收回的乌龟高跷，他试图用踩上去，但是没有成功，然后他又试了一次，还是掉了下来了，这时，图图发现了在角落的洋洋，走了过去，洋洋马上邀请图图给他帮助，在图图的帮助下，洋洋站了上去，但是他似乎不满足这样的现状，还想往前走几步，于是他开始往前迈步，但是由于只有一个脚高一个脚低不平衡，洋洋刚迈出一步，就又再一次掉了下来，图图看看，和他说了什么，然后洋洋一个脚踮着，另一个又踏上了高跷，果然图图的办法很有效，洋洋很顺利地往前走了几步，不过踮着的脚放平后，他又掉了下来。之后，其他的孩子也走过了，运用了各种方法，来完成着只有一只的高跷运动。

分

析

与

反

思

《指南》中指出，以观察到的有意义的行为为基础，创造不同情境，让幼儿探索新材料与同伴互动，做到近一步观察。

像洋洋和图图这样，也是临时的组合在一起，但是就是这种随机的组合，让图图的灵活和洋洋的坚持不懈，使这样尝试取得了成功。

作为教师的我们，也应该随时抓住这样符合幼儿发展的契机，让他们学会坚持和探索。

生

成教

学

无2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 11 月 6 日（周三）

观察班级

大一班

附表：23

游戏

内容

绳子、沙包、罐子自主游戏

游戏

环境、·

材料

投放、游戏

预设

游戏预设：

1、绳子若干

2、沙包若干

3、罐子若干

观

察

目

标

1、有目的的选择物品，进行游戏

2、在游戏中体会快乐

观察

对象

点点

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

点点手里拿着罐子，然后他又找来了一根绳子，将这两样东西组合在一起，罐子就变成了一个简易的篮子，点点显得很高兴，开始招呼大伙来他这里放东西，不一会儿，他篮子里就放满了绳子和沙包，最终，他的简易篮子没能承受住这些重量，散架了。点点显得有些失落，开始拒接和退回前来放东西的伙伴，然后他有修复了他的篮子，在这之后的放东西的过程中，也显示更加小心，不让重量过重，保护着篮子一直到活动结束。

分

析

与

反

有时候我们觉得孩子需要我们来教育怎么样可以有效的保护自己，但是事情往往不像我们想象的一样，通过一个活动，点点就发现了保护了自己物品的有效方法，在事情没有恶化之前，就采取了拒绝和维护的工作，虽然之前有过错误的，但是他马上就纠正了，我相信，通过这件事情之后，点点会学会预估后果，提前做出选择，就像《指南》中说的一样，孩子在游戏中得到他们应有的发展。

生

成教

无

学

2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 11 月 6 日（周三）

观察班级

大一班

附表：24

游戏

内容

建构自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

1、盒子大量

2、箱子若干

3、罐子大量

观

察

目

标

可以有目的的搭建，并学会合作。

观察

辉辉、梦梦

对象

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

辉辉正在专心地搭着房子，梦梦在一旁，不停地说，“不对，不对，城堡不是这样的！”但是辉辉好像就当没有听见一样，继续搭着自己的心目中的房子，可是梦梦还是很执着，但是说着说着，她看看辉辉并没有搭理他，她便开始往房子上加东西，只见她一会儿往上加个罐子，一会儿又往上加个盒子什么的，辉辉看见了，但是并没有说什么，只是和梦梦说，你要搭得好看一点哦！梦梦也说，好的！然后他们就各自搭着自己的房子，一直到游戏结束，完成后，辉辉说“哇！我的房子好漂亮！”梦梦说“我的城堡好美丽啊!”

分

析

与

反

思

.孩子拥有属于自己的独特社会交往能力。《指南》中提示我们：游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径。首先，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展。游戏是幼儿聪明，幼儿在幼儿的游戏中经常因为缺乏相应的材料而是用代替物。在这次的游戏中，由于搭建的物品有限，梦梦和辉辉只能把一个房子假想成自己心里的房子。然后也很顺利地完成了游戏。

生

成教

学

无2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 11 月 8 日（周五）

观察班级

大一班

附表：25

游戏

内容

拓展游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

材料预设：

1、桌布若干

2、竹节大量

3、铁罐大量

观

察

目

标

愿意和同伴合作，完成游戏

观察

对象

小璟

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

小璟拿着两个竹节，左看看右看看，比了比，然后走到箱子前，拿起了另外一个竹节，然后又比起了其中一个，但是她发现，还是不一样，又放了回去，又再拿了一个，再比了比，可能好似感觉高低差不多了，然后就拿去试了一下，发现之前那一个由于太细，不是很容易踩上去，于是，她又再一次回到箱子前，但是发现，箱子里仅有的竹节不符合她的要求，于是她便开始四处寻找，突然她发现，贝贝手里有一个竹节，和她需要的很像，于是，小璟走过去，和贝贝去交涉，贝贝刚开始似乎不同意，但是后来又同意了，只见她们走到开阔地，贝贝和小璟一起把竹节放在地上，变成了梅花桩，两个人走了走，都觉得很满意。

分

析

与

反

思

原本我以为在小璟自己返回找竹节的时候会遇到麻烦，我需要的我的帮助，但是她并没有马上来找我，而是先去找其他的小伙伴做交涉，虽然刚开始不是很顺利，但是通过条件的交换，她的交涉得到了回报，所以没有我的帮助，她也顺利地完成了这次属于自己的目标。就像《指南》中提到的一样，要准确判断教师介入的时机，不要盲目的去介入和干预幼儿的游戏。要相信他们可以独立地完成任务的。

生

成教

学

无2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 11 月 12 日（周二）

观察班级

大一班

附表：26

游戏

内容

区域活动

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

材料投放

语言区：地图一张、图书若干、自制图书若干、建构区：瓶子、盒子、铁罐大量

益智区：自动笔大量、橡皮泥若干、五子棋飞行棋若干

数学区：数学尺子若干、分成熟悉卡片、钟面

美工区：白纸若干、彩纸若干、彩笔若干、各种卡纸

观

察

目

标

可以有目的地选择区角，进行游戏

观察

雯雯

对象

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

在美工区的材料柜子边，雯雯弯着腰，打量着什么，只见她左看看右看看，一会儿动动上面的画纸，一会儿又摸摸剪刀，但是始终没有做出选择，离开区角柜，这时梦梦来了，拿了一张画纸，就迅速离开，过了一会儿，梦梦又返回区角，她似乎也发现雯雯在区角柜旁站了好久，于是她上前询问，然后雯雯也和她说了什么，在她们谈话结束后，雯雯和梦梦一起离开了区角，然后雯雯开始帮助梦梦把画好的图案剪下了，她们很友好地一起完成了这项活动，一直到游戏结束，雯雯还帮助梦梦收拾她们使用过的物品。

分

析

与

反

思

我在事后问梦梦，你刚才和雯雯说了什么，她就和你成为了最好的搭档，梦梦说，我们就说，我需要有个人和我一起，不然我就来不及了，因为小茹就和彤彤一起做的。

《指南》中提到，游戏带给孩子他们需要的技能，在这一环节中，梦梦学会了寻找合作伙伴，来完成自己的事情，虽然她的想法是来源于模仿，但是她也成功地学会了交流和合作。

生

成教

学

无2024 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟

观察时间 11 月 14 日（周四）

观察班级

大一班

附表：27

游戏

内容

亮片纸自主游戏

游戏

环境、材料

投放、游戏

预设

1、牛肉干纸大量

2、亮片纸杯

观

察

目

标

可以通过活动，发现透过亮光纸可以看到不同的颜色

观察

对象

图图

幼

儿

游

戏

行

为

表

现

图图在篮子中选了一个红颜色飞亮纸杯还有一张黄颜色的牛肉干的纸，然后把牛肉干纸放在了纸杯里，然后朝天看了看，但是他发现，牛肉干的纸放反了，不能看见，于是他又将牛肉干的纸翻个面，再看了看，也许是看见了，他显得很兴奋，开始向其他的孩子宣传他的发现，紧接着，更多的孩子，参与了进来。

分

析

与

反

思

原以为在上过三原色之后，孩子可以发现颜色间的变化规律，但是他们并没有很专注这一点上，只是对这一现象感到好奇，而且也是在图图实...

第三篇：大班角色游戏观察记录

大班角色游戏观察记录

观察实录：

“农家乐小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在农家乐小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与农家乐小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。今天，孙睿杰选择了农家乐小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的贾中正离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。贾中正回来后，与孙睿杰吵了起来。因为，此时的孙睿杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让贾中正去卖羊肉串，贾中正不愿意，他据理力争，跟孙睿姐说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。” 孙睿杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，孙睿杰输了，他又去卖羊肉串了。分析与思考：

游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

实施措施：

1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。

3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是„„”

帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。活动反思：

角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

第四篇：游戏观察记录

《理发店》观察要点：观察孩子们在活动中能够相互相互合作，相互帮助。

实录：“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。” 朱万鑫无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有唐梓钟在擦吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的尤方煜和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板很是高兴，于是我先撤了出来，留尤方煜在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。” 朱万鑫忙说：“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。

分析：理发店的问题很棘手，怎么解决呢？我认为：游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，像朱万鑫就利用了尤方煜的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。

《娃娃家》实录：今天到娃娃家游戏的幼儿有„四位小朋友，分别扮演爷爷、爸爸、妈妈、孩子这几个角色。他们计划玩休息的一天，并准备进行“为爷爷过生日”的游戏内容。游戏开始时，爷爷说：“早晨空气好，我要出去遛一遛，宝宝你去不去？”孩子高兴地和爷爷走到门口，妈妈马上来到跟前，对孩子说：“听爷爷的话，一会儿回来吃早饭。”说完还不好意思地对爷爷说：“爸爸您慢点。”在家里，爸爸妈妈共同作早餐、摆碗筷，收拾屋子等，一家人一起吃早餐，然后所上门去买菜、买蛋糕。回来后，他们分别进行过生日的情节，有的做面条、有的插蜡烛、有的为爷爷做礼物，待准备工作就绪，爸爸将时间卡换成“晚上”，并招呼大家坐在一起，给爷爷唱起生日歌等，共同为爷爷庆祝生日。分析：在这次活动中，孩子们有了初步的时间转换意识，知道妈妈与爷爷之间的关系（将爷爷成为“爸爸”）；能利用钟表和时间卡等表示时间和游戏的内容，丰富了游戏情结。更重要的是他们能够懂得自己的角色身份，相互之间利用角色身份进行合作游戏（妈妈、爸爸共同做饭、买菜、过生日等），增强了人与人之间的情感与交往，促进了幼儿在游戏中社会性等方面的发展。

《角色游戏中的“百宝箱”》实录：在娃娃家的游戏中，妈妈抱着孩子，想送孩子上幼儿园。这时小朋友们提出：“要是真有一个幼儿园该有多好呀，妈妈不知道将孩子送到哪去？”哥哥说：“让张老师看着孩子吧。”教师听到后，以教师的身份参与到游戏中，并顺势问道：“幼儿园在哪里呢？”孩子们四处看看没有答案，我继续启发：“你们的幼儿园离家有多远？”孩子们都说：“就在我们家的附近，”“那我们的幼儿园在哪呢？”孩子们都立刻说：“咱们在娃娃家的旁边建一个幼儿园吧。”于是，孩子们一起拿来百宝箱的材料，将幼儿园的小床推过来，共同搭建了简单的幼儿园。妈妈轻轻地把孩子交给了张老师，并嘱咐孩子：“妈妈上班去了，好好听老师的话，再见吧。”

分析：孩子们利用百宝箱的材料，搭建需要的角色区，教师作为观察者，通过游戏中幼儿的表现，随时观察、捕捉幼儿的游戏需要，给幼儿具体的帮助、指导，利用相关的材料和空间的使用，以及亲自参与游戏、承担“幼儿园的教师”，支持幼儿游戏中的主动、合作、创造性的表现。充分体现大班幼儿以物代物，合作、创造性游戏的特点。

指导要点：观察提醒幼儿在游戏后要把玩具整理整齐。指导让幼儿学会倾听，别人在介绍游戏的时候要认真听讲。实录：析快乐的游戏开始不久，有人汇报说看见“娃娃家”的妈妈在打孩子。张晶怡马上告诉大家：“因为她总是不好好喝牛奶，我告诉她快点喝，快点喝，她不听，结果热牛奶冷掉了也没喝完！是孩子不听话我才打她的„„”这时薛嘉文问：“为什么热的东西会变冷呢？”他的问题一提出，有许多在游戏 中的幼儿开始讨论了。

有人说：“是因为热跑掉了”

有人说：“要是一直不冷，会烫死人的”

有人说：“因为空气是冷的”

分析：对幼儿关注的问题，我启发幼儿回忆生活中是如何让热水变冷的。幼儿纷纷开始回忆：比如，常看见父母会因为水热而用嘴吹，常看见父母因为水热而把它在两个杯子间倒来倒去，常看见父母因为水热而把它放置在一个通风的地方，把热水杯浸在冷水里„„其实，这些间简单单的生活细节中却蕴涵着一些科学知识。虽然这次分享活动已离开了游戏内容本身的讨论，但我并没有强行把话题拉回到游戏。

指导要点：观察丰富幼儿游戏的经验，爸爸妈妈在家里是怎么做的。娃娃家的孩子能分工合作，共同 实录：刘书颜和纪明杰是娃娃家的爸爸妈妈，当我在和点心店的小朋友玩的时候，书颜“哇”的一声哭了出来，我走上前问“书颜，你怎么啦？”“她抢我的煤气灶。”书颜指着纪明杰说。“纪明杰你为什么要和他抢东西呀？”“他不把煤气灶给我烧菜呀！”“你们今天在娃娃家里当的什么角色呀？”“我当的妈妈，我当的爸爸”他们异口同声地告诉我。“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西的呀？”他们两个直摇头，“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点了点头。

分析：幼儿对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现共同争夺某一件他们共同喜欢的东西的时候，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。所以在自主活动中，我们经常会提醒他们，生活中爸爸和妈妈是怎样做的？宝宝又应该怎么做？宝宝可不可以碰煤气灶？爸爸、妈妈能不能抢东西？经过我们的提醒，争抢的事慢慢少了。

指导要点：观察理发店的小朋友能热情的接待客人。指导丰富幼儿的生活经验，怎么礼貌的招待客人。实录：析理发店由周婕、陆钇江、万淑颖小朋友担当。徐楚骅最爱漂亮了，她今天是流动人员，活动一开始，她就一路小跑来到理发店，成为理发店的第一个客人，陆钇江非常热情地对她说：“你要洗头吗？”“想剪头发！”“好，请坐。”楚骅坐下后，周婕为她围上理发衣，接着洗头、剪发、吹风，一切完成后，她说：“我们店里还有做美容，你想做吗？”楚骅点点头，淑颖在她脸上按摩起来，还涂上美容霜，最后拿了镜子给她照一照，问：“你满意吗？”，楚骅脸上很开心，付了钱就走了。过了一会，又有两个客人来理发，淑颖、周婕接待了他们，她俩做事没那么有条理，一会吹风、一会剪发、一会又给客人洗头，教师把这一情况悄悄告诉了负责人，钇江跑过去，对他们说：“要先洗头、剪发再吹风。”在她的指导下，情况明显好转。有一段时间，理发店客人很多，钇江就拿出图书给他们看，还说：“请等一会。” 客人们倒也安静，不太吵闹。

分析：对于理发的顺序能力强的幼儿较快掌握，并能自然地创设游戏情节，丰富游戏内容，让幼儿知道理发店的双重功效。而能力弱的幼儿有点摸不到头，这次教师让负责人作指导，不仅能锻炼她的能力，还让这些幼儿容易接受。不仅要鼓励表现好的幼儿，对于有进步的幼儿也要及时鼓励，增强自信心。此外，游戏准备：为理发店准备一些新的发型，一些图书供小朋友等候时看。

《点心店》指导要点：观察小吃店各种人员如何进行工作的 实录：在点心店里，宋佳玲，“喂，我要吃烧卖。”就这样对服务员说，在吃的时候点心掉在地上，但 没有把它捡起来。我提醒他，他不情愿的把点心捡了起来。葛嘉婧做厨师，一会儿对服务员说：“菜用完了，你去菜场买些菜。”一会儿又说：“把盘子洗一洗。”买一份点心送一盘水果。宋佳玲主动对葛嘉婧说：“等一会儿，你来点心店吃东西吧。”用积木等做汉堡包等，还送外买去娃娃家。设计点心，增加点心的品种。王梓涵交往较主动，能使用替代物，想象力较丰富，把烧烤店和娃娃家串联起来，游戏情节较丰富。

分析：文明交流习惯有待培养，可以鼓励他学说一些礼貌用语，如：“谢谢、请、再见”等，一些行为习惯有待培养。有的幼儿的生活经验较丰富，行为主动性较强，更多地指使他人，成为游戏中的领导者。

《点心店》实录：今天的角色游戏又开始了，孩子们又开始忙碌的工作了，烧烤店的生意最好，买东西的人很多，叫外卖的人也不少，电话不停的响，老板都忙不过来了。这时烧烤店的老板“打包”好一份烧烤正要准备出去，于是我问：“你这是去哪里啊？”老板说：“娃娃家的爸爸打电话来让我给他家送一份烧烤。”说完就走了，我又跟了过去走到娃娃家门口，就听老板说：“你好，是娃娃家吗？这是你家要的一份烧烤。请付一块钱。”这时娃娃家的爸爸说：“谢谢你，你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗？”烧烤的老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说：“好吧，”转头就走了。分析：现实生活中很多商家为了招揽生意采取了很多对策，就象刚才游戏中孩子们所出现的“买一送一”现象，这是孩子的生活经验所表现出来问题。其实游戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的兴趣和需要，教师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教育价值，是否有利于幼儿的发展，是否是大部分幼儿所感兴趣的。自主性游戏活动中判定幼儿生成活动的标准是：是否能够帮助解决幼儿学习、活动中等待解决的问题或遇到的困难；是否有利于拓宽幼儿的见识，增长其对周围生活的经验，让幼儿从这些生成中获得快乐和真理；是否有利于发展幼儿对某一事物的好奇，增进其对探究过程和方法的了解和运用。

反思：孩子们生成“买一送一”的问题教师可以在讲评时，引导幼儿拓展兴趣，帮助更多幼儿丰富生活经验，并使他们能够从中获益而生成游戏。请小朋友说说你在什么店里了解到买一送一这个活动的，活动是怎么样来开展的。游戏中教师还可以适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能，引导幼儿充分发挥想象力，丰富自己的行为表现，能更好地开展游戏。《建构游戏成功啦》实录：在玩建构廊的时候，我发现孩子们对城堡积木是非常喜欢，很多孩子到那里去玩了，有的孩子搭出了房子；有的孩子搭出了围墙；当只剩下几块扇形的举目的时候，孩子们犯难了，这些积木怎么搭才能不会倒下来呢？首先是由浩浩来搭，他刚把积木插到两空积木上以后，扇形的积木马上就倒了下来，眼看同伴没有成功，奇奇看见了就急忙过来搭，刚开始他把一块扇形积木搭到两空积木上，接着又把另一块扇形积木和刚才搭好的一块对接起来，我看见了就说“我们想看你把门搭好”，可是他刚要把手放开，可是积木立刻就倒下了，接着他又重复做了几次，还是没有成功，然后他就去继续搭围墙了。这时候我就轻轻地问他“为什么会倒下来？再试试看好吗？”于是他就在一边研究起来了，等了不多一会，他就兴奋地告诉我：“老师！我成功啦！”我就问他你是怎么搭成功的？孩子就把他的成功个经验告诉了我和其他孩子。

分析：由于孩子对于这些大型积木接触的机会不是太多，再加上现在的家长比较注重孩子的智力开发，而对于孩子的动手能力的培养相对来说就比较忽视了，他们这样让孩子玩是在浪费孩子的学习时间，因此造成了现在的孩子普遍是动脑能力优与动手能力，再加上孩子在家都是一个人玩的，他们和同伴之间的交往意识和交往能力还有待于提高，所以出现了孩子碰到困难的时候没有同伴的帮助，没有自己去克服困难解决困难的决心。

反思：孩子在幼儿园的活动中出现这样的情况，我觉得作为老师的话要在孩子需要的时候及时地介入，我就用直接介入的方法来鼓励孩子对游戏的信心，强化他的行动目标；然后再激发孩子克服困难的勇气；最后通过孩子把自己的经验介绍给同伴的形式肯定了孩子的这种解决困难的方法。

《建构游戏“我的美丽房子”1》实录：幼儿来到了建构游戏活动室，能自主选择游戏区域，自由选择这个区域内的活动材料，自由选择伙伴一起进行搭建游戏。有的幼儿选择了自己最为拿手的材料——雪花片，进行想象拼搭。可是拼搭什么呢，还是像以前一样拼搭小人、或者拼搭花花草草吗？有的幼儿则随意的拿着材料胡乱得摆弄着，自己心中没有头绪，不知道搭些什么，该怎么搭？旁边的朋友在拼搭什么呢？她用眼睛去发现旁边的人在搭什么，怎么搭的？她心想：好，那么我也和她搭一样的东西吧！于是乎，高高兴兴地搭建着房子。有跟朋友一样的房子，也有跟朋友有些不同的房子。

《建构游戏“我的美丽房子”2》实录：有的幼儿独自在自己选择的地方把玩着建构材料——大塑胶块。这种材料有各种形状，如：三角形、长方形、半圆形等，也有大有小。“呦，这些东西拿来造房子不是很好吗？”幼儿高兴地自言自语着。“我画过我们家的房子屋顶是三角形的，房子的墙是长方形的，有两层楼高，还有小小的窗户。对了，楼下的大门可不能忘记了，不然我们怎么进去呀。”孩子想着自己家房子的情况，手里摆弄着建构材料，完全进入了建造自己美丽房子的情境中。有的幼儿一进入就约好了一起游戏的伙伴，和他的好朋友一起来玩。几个好朋友一起商量着今天可以搭些什么呢？ 幼儿1：“上回已经搭过枪了，今天还搭的话就有点没劲。搭人吧，觉得不大喜欢。” “那么，我们来帮忙造个房子吧”一名幼儿建议着。

“好啊，好啊！我们不是参观过我家小区的嘛，我们今天就来造好多的房子，各式各样的，很多很多的房子。”其他人纷纷响应着。

我们看到，幼儿对于建造房子中需要注意的房子的特点及装饰方法有着一定的经验，他们会一起想办法，会利用各种建构材料造型，也具备了平铺、垒高、添加辅助物等建构能力。

分析：在自主形成的建构“我的美丽房子”拼搭游戏活动中，幼儿自己选择丰富多样的游戏材料、游戏伙伴、游戏内容，却是在不经意间丰富了主题内容的经验，使各自在不同程度上获得经验的提升或者兴趣的发挥。

材料是建构游戏活动的物质基础，它在一定程度上决定建构的可能性和幼儿发展的可能性。我们选择材料尽可能多样化，如木条、纸盒、泡沫、软塑料拼板、布、积木等，数量也尽量多。不同的游戏材料会给幼儿的建构活动带来不同的挑战。幼儿在与材料接触的过程中遇到的困难不同，获取的经验也不同。有些活动材料能很好的为主题经验服务，然而幼儿拼搭过程中的思考角度有时也会围绕主题经验来探索，这就形成了主题经验与自由的游戏探索之间良好的互动关系。幼儿已经在集体学习的活动中获取了一些经验，其实也会渴望在其他形式下进一步去发现、去探究的。建构游戏活动“我的美丽 房子”就是给予了幼儿一个体现自主、自由的想像平台，他们用自己适合的学习方式在感知着房子的特点、探究着房子的不同之处。幼儿会不断地将相关经验迁移到活动中来，并进行分享。所以说，建构游戏能帮助幼儿提升经验，提高他们思维的能力，是一种非常有效的学习途径。

《建构游戏》观察要点：幼儿建构不同的造型结果。

实录：顾慧琪搭的城堡顶端很多都是三角形的；郁家安的则是多种图形的拼搭。

分析：中班孩子在建构中往往是先做后想，他们会根据自己的生活经验，搭建房子，而三角形的屋顶对于孩子来说是最容易摆放的，所以孩子们会选择三角形，他们不太关注房子的不同造型。在我的提醒下，他们开始想出了三角形还有什么图形也可以做屋顶，所以郁家安在搭建的时候开始尝试用不同形状的积木进行拼搭。不仅是屋顶，他们还发现房子除了用正方形，还可以用半圆形、马蹄形等拼搭。反思：

1、在搭建中提醒幼儿选用不同结构的积木来拼搭。

2、交流中引导幼儿欣赏不同的房子造型。

玩沙区：美丽的树林

观察要点

1、能主动与同伴商量、合作游戏，遇到问题能积极想办法解决。

2、运用推、拍、压、印、挖等技能，用不同材料创造性地开展游戏。

3、能大胆向别人介绍、分享经验，体验成功的乐趣。实录：小鸟在天空中自由自在地飞翔，过了一会儿，它觉得好累，于是就从天空中飞了下来，降落在陆地上。只见，周围烟尘滚滚，没有一棵小树，令小鸟觉得很难受，你们能够帮助它一起建一座树林吗，让小鸟可以安心地休息一下。

2习巩固以往的玩沙方法，并请个别幼儿进行示范，教师讲解动作要领。

3师提出问题，让幼儿进行讨论：“做树林可以用什么材料？“怎么样的树林才漂亮？” 4老师提出制作的要求。

（1）大胆尝试不同的材料，想出与别人不一样的制作树林的玩沙方法。（2）树林的围栏要有规律地间隔。

《表演游戏》我们班孩子很喜欢讲故事，因此，他们也喜爱上了故事表演，今天他们选择了与教学活动相关的故事“猴子学样”。他们很快分配好了角色，选好了道具。游戏顺利地展开了，老师在一旁提醒着孩子故事中的对话。第二次游戏的时候，我们发现大家表演得已经很“熟练”了，一切都“有条不紊”地进行着。几天后，我们发现参加表演游戏的孩子越来越少，参加游戏的孩子也只是拿着道具打闹，询问之下孩子说“我们已经会表演了”、“我觉得没劲了”、“老师，为什么我们总是要演牙齿？”„„ 反思：传统的表演游戏常常发现这种现象：幼儿按照同一种模式进行模仿表演，表演的对话、语气、甚至动作都基本相同，缺乏游戏的乐趣，常出现无聊、厌烦等消极被动的状态。作为创造性游戏之一的表演游戏本是深受幼儿喜爱的一种活动，应该是自主、自发的，由内部的直接动机的驱动而产生的的游戏活动本身为目的的愉快活动。它更趋向于调动幼儿的内部需要。在上述案例中，老师关注到了孩子对故事表演感兴趣，但未激发幼儿对游戏的内在动机，也没有充分给予大班孩子驾驭游戏的权力。就游戏而言教师忽视了孩子是游戏的主人这一核心思想，过多的干预和代替（如环境、道具由教师制作好、台词的单一重复、教师大量的介入等），离开了孩子的需要和发展的支持都是使游戏失去魅力的原因所在。随后的日子里，我们针对表演游戏内容的选择、道具材料的准备、表演情节的推进等进行了调整。“新问题情境”——推进游戏发展的小方法

有时故事中的情节反复表演会使孩子对游戏失去兴趣，于是我们利用分享交流环节，鼓励孩子们开动脑筋，想办法创编有趣的故事情节，使之成为汇集幼儿智慧的创作过程。如在游戏刚开始的时候我们发现参与游戏的孩子只占少数，因为他们仅仅停留在王子、公主、王后与矮人这几个主要的角色，其他孩子都只能做观众。于是在交流的时候我设置了新的问题引发孩子讨论：大家都想参加表演游戏怎么办？

“可以扮演猎人和野猪，有的故事里有这一段的。” “扮演大树吧！”

“我来扮演白雪最喜欢的鲜花。”„„

游戏中的角色多了，忙前忙后的人多了，由此生成出的游戏内容也更多了：白雪在森林里迷路的时候竟然在一棵树的帮助下找到了矮人的家、猎人杀野猪救白雪成了孩子最喜欢的表演片段、美丽的鲜花让白雪有了舞蹈动作„„游戏快乐地进行着，我也乐在其中，孩子们总是让我扮演狠毒的王后，我投入的表演常常引得他们拍手叫好！

“我也来表演”——教师介入游戏小贴士

与自主性游戏不同的是表演游戏中教师要帮助孩子提高表演技巧、积累表演经验，教师的指导必不可少。这也是传统表演游戏中教师大量介入的原因之一。那么，教师应怎样介入幼儿的游戏既能帮助孩子提高表演技能，又不会阻碍幼儿主体性的发挥呢？实践中我们有了以下体会。

孩子在表演皇后与魔镜对话的情景。我在一旁通过观察发现扮演皇后的孩子和墙上的一面镜子对话，简单的独白使她一会儿就感到没意思了。我走上了前，拿起“镜子”询问：我可以扮演魔镜吗？“皇后”同意了，当我用故事中的语言回答“皇后”的询问时，因为有人与之对白她立刻有了兴趣，随着我语气的变换，她的语音语调也随之产生变化，渐渐地将皇后的狠毒、凶狠表现里了出来。

实录：儿在表演“小小蛋儿把门开”这首歌曲里面小鸡出壳的动作的时候，孩子们想出了各种各样不同的动作，虽然有的动作比较简单，但都是他们创造力的表现，老师及时给予了肯定和鼓励，并让幼儿将自己想出来的动作表演给大家看。等到第二次进行表演的时候，孩子们的动作就丰富了许多：朱益弘演的小鸡用尖尖的嘴巴啄蛋壳的，还会发出笃笃笃的声音；朵朵演的小鸡用屁股顶蛋壳；还有的孩子演的小鸡用手敲打着蛋壳等等。这样，幼儿通过互相学习和模仿，不仅模仿到了多种动作，而且在积极的轻松愉快的情绪中提高了艺术表现力，增强了自信心，更激起了参与艺术活动的兴趣。

分析：要让幼儿更好地进行表演，老师首先要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多的沟通。同时教师还可以以幼儿的艺术表现为基础，对其加以适当整理或提炼。

实录：表演童话剧“三只蝴蝶”的时候，陆一萌演的白蝴蝶在躲雨的时候有一个发抖的动作，顾行仰发现了就站起来说：“萌萌演的我有点看不明白，她为什么摇头呢？我觉得这个动作做得不好看！”其他小朋友也都跟着说不好看、不喜欢。原来我看明白了萌萌的意思，但是孩子们并没有看懂，他们并不知道这个动作代表了什么意思，演得是好是坏。这时萌萌也显得紧张拘束起来。于是，我先肯定了萌萌，表扬她今天动脑筋想出了一个新动作，然后鼓励萌萌自己来向小朋友们解释她动作的含义。她说：“因为蝴蝶发冷了，在发抖。”我说：“原来萌萌摇头的意思是想说蝴蝶被雨淋的发冷了，是在发抖呢！你们觉得冷的时候，特别是冬天的时候是不是也会发抖啊？”顾行仰马上点头说是的是的，“那你们说萌萌演的好吗？”孩子们异口同声地说好。萌萌得到了老师和同伴的肯定，可高兴啦！分析：教师的评价很重要，教师对幼儿及时积极鼓励，增加了幼儿创造的信心教师对幼儿的关注、欣赏、评价是对幼儿最大的鼓舞。从老师积极的评价中他们体验到了成功、快乐。

案例描述：木偶剧场里的一凡站在剧场一角，双手直直的伸着（大树），还偶尔变换着动作，没说过一句话„„旁边的欣悦手上套一只鸭子的手偶嘴里说着：“我的蛋到底生在哪里啦？快把我急死了。”然后急促地问手拿毛绒老牛的思远：“牛大伯，牛大伯，你看见我生的蛋了吗？”牛大伯浑厚的声音回答道：“我没看见，你还是到池塘边去找找吧。”说完就走掉了。“鸭妈妈”找到“池塘”（一凡动作马上又变化成一个圆形池塘）边，四处寻找。会说话的“池塘”忙问：“鸭妈妈你在找什么呀？”鸭妈妈沮丧的说：“我生的蛋不见了，我在你傍边找一找吧。”“池塘忙说：“我旁边也没有，你还是到花丛里去找找吧。”说完这句话池塘马上就变成了两朵移动的花„„

坐在下面的两位小观众兴致勃勃地欣赏着，还控制不住地上去拉一下“大树”的“树枝”，伸上去问一问“花朵”的味道，非常投入。还不时地兴奋地拍手肯定。“鸭妈妈”等角色更加积极踊跃、形象生动地创编着故事„„

分析：道具是开展表演游戏的元素之一，是必不可少的物质材料，它能吸引、激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，帮助幼儿理解角色并在一定游戏情景中进行表演。通常，教师在进行某一表演游戏前，教师都要为幼儿准备许多教师认为表演需要的道具，而有些幼儿对这些道具并非喜欢，只能被动地认同，这样既削弱了道具材料在游戏中的作用，又限制了幼儿创造性的发挥，不利于幼儿的个性发展。

反思：让幼儿参与到道具的设计与准备中来，进一步让幼儿感受表演游戏的快乐。幼儿也非常积极踊跃，有自己动手制作的，有家长支持买来的等等。但时间久了，幼儿会对原有的材料失去一定的兴趣。

表演游戏：商量节目

实录：有五名幼儿进入了第一排练厅，开始热烈地商讨玩什么游戏，有的说表演《鼓上的小米粒》，“因为这首歌曲最近是我们正在学的，很有趣。”弘弘说。诗诗说：“对呀，看这里有天安门的背景图，我们正好可以用的。”文文好象发现新大陆似的嚷了起来：“这里还有小白鸽的头饰呢！”说着就戴在了头上，列开嘴笑了起来。孩子们各抒己见，小马提议提议：“我们来黑白彩色电视机，看看哪个游戏的人多我们就玩哪个。”最后大家一致通过玩《小白鸽飞向天安门》。

分析：在表演游戏的初始阶段，教师除了提供时间，空间和基本材料外，应尽可能地少干预。这时教师唯一要做的事是要沉下心来当好“观察者”的角色，让幼儿有充足的时间和空间去协商讨论，给予他们极大的自由度，鼓励与支持他们按自己的兴趣与意愿决定游戏的内容。

反思：在对新纲要、新课程的解读、理解之后的今天，我们正在不断的探索、尝试着改变这种现象，尽可能的将我们的目标淡化，隐形于我们的操作材料之中，特别在游戏的最初阶段，教师提供的丰富适宜的材料能引发幼儿自觉、主动地选择游戏内容，在活动中表面上教师似乎只是观察者，其实她为幼儿所提供的材料、心理上的支持已经是一种隐性的指导，促进着活动的发展。

第五篇：游戏观察记录

游戏观察记录

游戏时间：2024年6月12日早餐过后。游戏组织者：实习老师 游戏参与者：大三班全体幼儿。游戏过程观察：

1、首先，将参与游戏的幼儿分为两组，并站好。女生很自然的全部集中在一队，只有个别男生在女生队，并且男生队人数多一点。

2、在游戏准备开始的过程中又陆陆续续有几名男生加入，虽然实习老师一直在调整人数，但是由于人数总是在变化，组织的老师也无法完全保证两队人数相等。导致游戏拖了一点点久才开始。

3、游戏开始后，实习老师先讲游戏规则，并且请两位老师进行了示范。讲的时候比较吵闹，并且有一些站在后面的小朋友反映看不见，但是老师并没有立即解决，请实习老师先做了示范，又请幼儿做了示范，基本上都表示清楚游戏规则。

4、比赛开始了，幼儿都很认真的一个接一个在跑，但是队伍中也有个别走神的小朋友，需要在队友的提醒下才能继续参加游戏。有很多小朋友表现出想赢的心理，跑的特别认真，第一次游戏男生队赢了，都在欢呼。

5、第二场比赛增加了难度需要绕过两个椅子来回跑，在准备开始时，原任老师将椅子换成了四个卫生纸筒。游戏正式开始了，小朋友们也很认真在比拼。这次男生队输了，有个小男生愤怒带委屈的的向我们表达不平，说男生队比女生队人多，我们一面安慰一面鼓励，他还是不太满意我们的回答，愤愤不平的离开了。还发现一个小男孩在知道是女生队赢了之后，默默的站在女生队去了。被我发现了他不好意思的笑了笑。

6、游戏结束了，孩子们都还沉浸在游戏的氛围中，主班老师引导孩子们去洗手上厕所喝水。游戏观察反思总结：

1、在活动中我们要有足够的威信保证孩子们的安静，要想办法控制他们的情绪。

2、在活动过程中要适当的控制参与游戏的幼儿人数，人数过多可分批次进行游戏，要考虑幼儿的好胜心，保证活动的公平性。

3、要考虑到孩子是否看得见老师的示范，尽量让每个孩子都清楚游戏规则，在讲述游戏规则的时候，语言要明确精炼。

4、在游戏过程中，要保障每个孩子的安全，多观察孩子们，从老师将椅子换成纸筒的细节中可以看出，我们在道具使用方面要考虑周全。

5、特别注意个别孩子的好胜心，以及自尊。对于输了的孩子给予温柔的安慰与鼓励。

6、注意游戏的完整性，游戏结束后要适当总结，鼓励每一位幼儿，提出表扬与建议。

13学前402班 40号 李欣