设为首页 - 加入收藏
  • 热门搜索: 银行信托合同 邀请函
  • 当前位置:首页 > 范文大全 > 十号文库

    3人教四上语文 搭石资料

    栏目:十号文库 来源:网络 作者:红尘浅笑 时间:2024-08-03 15:50:11 下载.docx文档

    《搭石》学习资料

    《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章,课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景,展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。课文语言质朴,意境秀美。本课的重点就是要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。

    一、教学目标明确,整个教学流程环环相扣

    秦老师的整个课时就围绕一个大目标:通过品读2~4自然段中的关键语句,感受乡亲们的人性美,进而升华情感,受到乡亲们人性美的感染和熏陶。有朗读的点拨训练、有情感态度的渗透等,体现了新课标的三维目标。

    秦老师在教学《搭石》这课时,合理取舍课文内容,抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这一中心句,紧紧围绕“一行人走搭石”、“两个人面对面走搭石”、“背老人走搭石”这三部分文字,通过创设情景、引导学生品读,使学生读出了美的画面、美的情境,体会到了景美、人美、人与自然的和谐美,同时还体味到了语言文字的美。这样,使语文的工具性与人文性达到了和谐统一。

    二、理解词语,方法灵活多样。

    秦老师始终注重对词语和重点句子的学习和指导,特别是指导理解

    “协调有序”和“人影绰绰”这两个词语,所采用的方法语文味儿十足。

    学“协调有序”这个词语时,没有直接让学生说说是什么意思,而是用一句“你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中,就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐。”理解了人们行走的井然有序。

    学习“人影绰绰”这个词语时,先出示字典中的的三种解释让学生选择,再让学生说明为什么这么选。再让学生想象“‘清波漾漾,人影绰绰’是一幅怎样的画面?”通过想象理解词语的意境。

    三、以“读”为主线,体验语言文字美

    课标指出“阅读教学是学生个性化的行为,不再以老师的分析来代替学生的实践。”秦老师在执教过程中,采用了师生合作读、齐读、轮读、默读等贯穿始终,带领学生走进文本,学生体会想像搭石的美,从而由读悟情,由浅入深,并紧扣“家乡的一道风景”,展示了别样的风景在我们眼前。在学完“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”,老师反复导读这句话,语速由慢变快,再由快变慢,学生读起来错落有致,好像是走搭石的人没有乱了步伐一样,最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”

    学生在读中感知文本,在读中领悟了词意,又在读中感受语言文字美。

    听完这节课,亮点有许多,也留有小小的困惑:

    缺乏写作指导。本节课,如果秦老师在学习完课文后,问学生“作者是如何写出这么优美的文章的?”很多同学会意识到这是细心观察的结果,如果不是平时关注生活中的点点滴滴,又怎么会捕捉到那被人踩在脚底的平平凡凡的搭石呢?然后鼓励大家:“只要在生活中做一个有心人,也会写出优美的文章。”从而培养学生留心观察、用心感受的习惯,提高自己的写作能力,达到人文性与工具性完美地统一。

    《搭石》截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景,展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。课文语言质朴,意境秀美。朱乐乐老师上的是《搭石》的第二课时,整体上给我的感觉正像这篇课文,质朴而不缺乏质美,能按照新课标的要求教学,教学效果良好。下面我先从四个方面讲一下我对这节课的看法:

    一、教学目标明确,整个教学流程环环相扣,收到了比较好的教学效果

    朱乐乐老师的整个课时就围绕一个大目标:通过品读2~4自然段中的关键语句,感受乡亲们的人性美,进而升华情感,受到乡亲们人性美的感染和熏陶。有朗读的点拨训练、有情感态度的渗透等,体现了新课标的三维目标。整个教学线索清晰,围绕大问题展开,先让学生自读其中的关键语句,然后逐句突破,通过理顺教材的内在逻辑关系,通过逐步提问引导、创设情境、美读感悟等环节,体会其中体现的乡亲们的助人美、协调美、谦让美及敬老美。课上铺垫式、启发式的提问等教学流程的作用正像“搭石”一样,一步步地把学生引到教师预设的目标中。这样就把大问题化为学生可以跨越的小步子,比直接问学生课文体现了乡亲们的哪些心灵美要巧妙得多。从学生参与课堂程度、朗读的效果来看,他们确实在朗读、感悟方面都有所提高。

    二、教学设计巧妙,教学方法灵活,教学媒体运用适度娴熟

    朱乐乐老师这一课时教材处理非常巧妙,他把握住教材的内在逻辑,灵活对教材内容进行截取,截取了充分体现乡亲们美好心灵的语句进行集中研读,体现了一种“长文短教”的意识。整个教学主线清晰,采用“红线串珠”法,所有的教学活动都围绕一个重点来展开。而在学生的理解有困难时,能及时调整教学方法,比如学生在体悟和谐美出现思维跟不上的时候,朱乐乐老师并不急于把答案告诉学生,而是充分发挥教师的语言感染力,结合相关图片巧设情境,把学生引入到那种氛围中去,从当时的课堂气氛来看,师生都沉浸在教师创设的那种境界中,连听课的我也沉浸在其中。我认为这不仅反映了教师的教学机智,也体现了教师的良好素质,是这节课的最大亮点。另外一大亮点是在指导学生朗读“摆搭石”文段的时候,采用一种对比朗读法,先出示课文原句与删掉“无论怎样”、“只要”、“一定”等关键词的句子让从对比中感受到这些关键词的重要,那么学生重读这部分词的意识也水到渠成了。

    朱乐乐老师的课件非常素雅,没有多余的动画、链接之类,但确实起了一个课堂导向的作用,最大限度地发挥了课件的一个辅助作用。

    三、运用新课标理念来指导课堂教学,体现了良好的教学理念与教师素质

    朱乐乐老师善于与孩子构建和谐、平等的师生关系,其教态、设计的教学活动、课堂评价等均体现了平等合作的思想。如开始的游戏导入,在亲切民主的气氛中进行,激起学生的热情;在引导学生回答、评价时态度非常亲切,特别是照顾到不同层次的学生,没有随便拔高要求,比如一个朗读程度较差的学生,只是注重引导其把句子读通读顺,凸现了教师对学生的尊重,也凸现了学生的主体性。

    此外,朱乐乐老师的教学板书、教学语言也是本课亮点。粉笔字隽美而有骨力,板书内容非常简洁有力,条理清晰;教学语言规范,注重语言的感染力,特别是说到把“一定”读得坚决些的时候,感情非常充沛。

    四、体现自己的教学个性

    朱乐乐老师的教学个性主要体现在沉稳,在学生没有按老师预设的那样体会出其中的协调美时,他能稳住阵脚,另辟蹊径,巧设情境来引导学生,而不是急于给学生现成的答案。令我印象深刻的是他当时说了这么一句:“好,我们不急。”的确,让学生领悟协调、和谐美这种比较抽象的东西急不来。

    总体来说,我觉得朱乐乐老师这一课上得实在,可以用“实用”与“审美”来概括。

    可惜的是这一课时没有上完设计的内容,后来我继续听了第三课时,一句话形容:

    “好戏在后头”。这一课时通过继续品读关键语句,体悟乡亲们的谦让美、敬老美,最后升华主题,播撒“理所当然”之美。其间教师感情充沛的背诵,学生“紧走搭石”的演绎,教师对作者写作本文轶事的娓娓道来,生活实例、道理的辐射渗透,体现了“课堂教学生活化,课外学习语文化”的理念

    。整个课堂有起有伏,非常有感染力。



    推荐阅读:
    3人教四上语文 搭石资料
    2024党员个人对照党章党规找差距检视分析材料1
    二年级下册2.1时分的认识同步练习
    2024年党风廉政建设和反腐败工作要这样抓
    请结合实际,谈一谈如何做好新时代的意识形态工作?参考答案一
    上一篇:酒店员工辞职信
    下一篇:返回列表
    中学生
    Top