钱塘湖春行古诗教学反思[合集]

第一篇：钱塘湖春行古诗教学反思

《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。今天，小编为大家带来了钱塘湖春行古诗教学反思，希望大家喜欢!

钱塘湖春行古诗教学反思篇1

本节课的教学过程能紧扣教学目标，突出重点，按照教学设计进行教与学的活动，在师生互动中达成教学目标。在教学过程中，体现自主、合作、探究的理念，发挥学生的主体作用，把课堂教给学生，使之真正成为学习的主人。课堂气氛良好，学生积极性高，达到了“文明自主，高校快乐” 的效果。但由于学生对作者以及写作的时代背景了解不多，体会不深，所以，诗的意境感悟不是十分透彻，对中国古代诗歌的积累及修养有待进一步提高。这节课我试图走出诗歌教学的困惑，一改过去诗歌教学中，教师讲解字句的理解，学生阅读背诵的死板教学模式。

大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给学生，教师只略作点拨。充分调动了学生的阅读兴趣，发挥了他们的主观能动性。而且课后发现，由于学生透彻地理解了诗歌，背诵起来也很顺利，默写时甚至很少写错别字，而学生笔下的春天也是生机勃勃，诗意盎然。反思课堂教学的设计，我觉得就是体现了新课程的教学理念，真正做到教师主导，学生主动，实现学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生的对话，构建阅读成为思维碰撞和心灵交流的课堂，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，能想能说，会想会说。

钱塘湖春行古诗教学反思篇2

讲到《钱塘湖春行》这首诗，我采用了让学生猜谜的方法，让学生猜一猜这诗歌写的是哪一个季节的具体什么时候，让他们找出证据来，学生们纷纷在诗歌里寻找证据，最后学生说出这是早春，有的学生从“水面初平”找出来证据，然后其他学生用其他的证据来印证，比如“几处早莺争暖树”，学生感觉到，但还是说不正确，最后我分析总结说，“争暖树”指的是争暖和的向阳树，那么，说明从大范围来看，这个季节还是比较冷，否则的话不必去争这么一点的热量，初春时节，春寒料峭，这样的天气比较常见，“谁家新燕啄春泥”更给了学生一个很明确的证据，学生很明白，燕子垒窝的具体的时间了。

“浅草才能没马蹄”这一句证据也很明显，学生们讨论出马蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了这个季节应该是早春，至于“乱花渐欲迷人眼”这一句，证据不是很明显。从上述我引出了作者描写了早春特有的景致。

钱塘湖春行古诗教学反思篇3

这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。

三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。

七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢!

第二篇：钱塘湖春行教学反思

《钱塘湖春行》教学反思

嘉峪关市第五中学

马静蓉

（一）备课反思

“诗不好教。”这是许多老师曾有的教学困惑。初一教材中的《钱塘湖春行》作者为唐代诗人白居易，是一篇选自《白氏长庆集》的小诗。我认为在课堂的处理上过重讲解生字词，接着让学生背诵，从而完成教学任务难免有些硬性“填鸭”。古诗词的学习重点在于赏析，通过短短的诗句，让读者有“穿越”的感觉，能够体会到作者当时所见、所闻和所感。这首诗的课堂教学应该努力创设情境，让学生仿佛置身钱塘湖的春天。本堂课教学设计思路需要清晰，主次分明，抓住“早春”二字设置“读诗—说诗—改诗—背诗”等系列环节，其中重点突出“说诗”和“改诗”等主体部分，环节设置要做到既有梯度性又有针对性。

1.兼顾三维目标。在确定重难点与教学环节时，我把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标合理安排，有效落实，做到目标明确、和谐统一。

2.兼顾《语文课程标准》、学情、教材。我以《语文课程标准》为指导思想和理论依据，结合学情，灵活处理教材，力争做到用教材教，在教教材的过程中，实现语文课程标准确定的学年段目标。

3.兼顾语文学科的工具性和人文性功能。语文的工具性与人文性互为表里，有机统一，不可偏废。我在设计教学的过程中努力使二者你中有我，我中有你，让学生在获取知识的过程中受到情感的熏陶，在表达观点、感受时，完成知识的迁移运用与能力的提高。

（二）授课反思

“读”是赏析诗歌的基础，同时也是形成感性认识的第一环，本堂课采用自由读和默读等不同形式，让学生循序渐进，逐步将学生引进诗歌的殿堂，进入诗歌的语言，感受到诗歌语言的精妙。

“说”与“改”是本堂课的教学亮点。尤其是“改诗”这一环节，既能够突显学生的主体地位，又可以培养了学生的创造性思维。古代诗歌的教学，最高的境界为能引导学生进入诗词所描绘的意境中。如何引导学生再创一个符合诗意的意境呢？只有在诗歌精练而含蓄的语言上下功夫。“改中品”这一教学方法正是通过对字词的反复比较、推敲、锤炼让学生体味诗境、诗趣。

“背诗”这一环节能够把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受，是最后一步，也是总结性一步。

在教学反思的过程中我认为：文本内的作者情感挖掘得不够。景产生于情，情是作品的灵魂。以情为桥梁与诗人交流才容易产生共鸣，体会到了情才会更准确地看到诗词的精妙所在。

（三）教后反思

这节课我试图走出诗歌教学的困惑，一改过去诗歌教学中，教师讲解字句的理解，学生阅读背诵的死板教学模式。大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给学生，教师只略作点拨。充分调动了学生的阅读兴趣，发挥了他们的主观能动性。而且课后发现，由于学生透彻地理解了诗歌，背诵起来也很顺利，默写时甚至很少写错别字，而学生笔下的春天也是生机勃勃，诗意盎然。反思课堂教学的设计，我觉得就是体现了新课程的教学理念，真正做到教师主导，学生主动，实现学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生的对话，构建阅读成为思维碰撞和心灵交流的课堂，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，能想能说，会想会说。

我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。

反思这堂课，有两点明显的不足：

1．人文性体现得不足。文本内的作者情感挖掘得不多，导致文本语言的学习缺少文本情感的关怀。

2．对个别字词的体味深度不够。如“渐欲”“才能”这些极富表现力，动感十足的字词体味还欠深度。对诗歌语言的赏析也还需要更加深入。

这便是我这次教学中的最大败笔，也是我这次教学后的最大收获！

第三篇：钱塘湖春行 教学设计及反思

导入

“长安米贵，白居不易”情景剧

这便是白居易受大文豪顾况赏识的佳话。那时白居易才19岁，初到长安，名不见经传，而顾况乃世界大腕，文坛掌门，尤其在李白、杜甫、王维等顶级大师去世之后，他就独掌唐诗一片天，因此，他的评价等于给白居易打开文学之门，也把他推上了仕进之途。

今天咱们就来学习白居易的《钱塘湖春行》。学习目标

1、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、掌握相关文学常识,理解作者的感情。

3、学习借景抒情的写法，善于把握景物特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。

预习见疑

作者简介

白居易（772～846），字乐天，号香山居士，诗人、文学家，是中唐时期著名的诗人，主张“文章和胃十二著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是“新乐府运动”的领袖，在文学史上有重要地位。846年八月，白居易去世于洛阳，葬于洛阳香山，享年75岁。

他的诗歌特点是政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂，“老妪能懂”。叙事诗中 ：《琵琶行》、《长恨歌》极为著名。小知识

律诗是中国近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。要求诗句字数整齐划一，常见的类型有五律，七律。

律诗规定每首8句。每2句成一联，共计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。每首的二、三两联的上下句习惯是对仗句。

对仗：两句中的短语结构和词性要相同，互相成对，像古代的仪仗队一样，两两相对。

1、本诗中哪几联使用了对仗？并指出下面这首绝句哪两句用了对仗。

《晓出净慈寺送林子方》 杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（学生找出，教师讲解词性相对：如，几处对谁家，早莺对新燕，争对啄，暖树对春泥。）写作背景

这首诗是长庆三年或四年（823或824）春天白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这首诗就是写西湖的代表作。字词

初读诗歌，整体感知

诗歌的特点：具有强烈的感情色彩。通过形象表达思想感情。想象丰富。语言精练。押韵，有节奏感。要求：（提示：五言诗：二三

七言诗：二二三）。

1、自读，划节奏，找韵脚。

2、听朗读，正音。

3、齐读，声音洪亮，读准字音、节奏。

质询研讨

再读诗歌，研读赏析

1、解题-----从题目中我们可以获取哪些信息？ 时间：

地点：

事件：

2、作者是徒步游西湖吗？作者是按照怎样的路线游览钱塘湖的？

不是，骑马游春，唐时有骑马游春的习俗。孤山寺-----贾亭------湖东（白沙堤）

3、本诗中的四联各写了什么内容？并找出你认为值得赏析的词语，简要说明。首联

诗人从大处着笔，写行径孤山寺贾亭时看到的山光水色。赏析：“初平”写秋冬水落，春水初涨，略与堤平。“云脚低”写白云低垂，重重叠叠与湖水相连，水色天光浑然一体。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。颔联

写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱，燕是春的使者，已开始衔泥筑巢，一派生机勃勃之势。

赏析：“几处”不是“处处”，“谁家”不是“家家”，因为正是初春季节，数量不多。早莺新燕会引起人们一种乍见的喜悦，与谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”有异曲同工之妙。

教师小结：这两句从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘了出来。莺燕富于季节的敏感，是春天的象征，从这里可以看出诗人对周遭事物的选择是典型的；而他的用笔则是细致入微的。颈联

乱花

浅草

渐欲

才能

写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长啦，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，产生迷乱之感。尾联

直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。

教师小结：

古人对语言的锤炼是极为讲究的，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果。白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。

“乱花、浅草、渐欲、才能”这些词语可以看出这蓬勃的春意正在急剧发展之中，从“乱花渐欲迷人眼”易联众透露出一个消息：很快就会姹紫嫣红，西湖水镜即将出现浓妆艳抹的西施。

苏轼的哪句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”淡妆大概写的就是西湖的早春时节吧！

4、归纳主题：全诗描绘了

西湖早春明媚的风光，抒发了诗人对西湖早春的喜爱和赞美之情。

巩固深化

1、小结知识网络：（可以从内容、写法、结构方面总结）

体裁：七言律诗

结构：总分总

内容：

首联：总写西湖风光 颔联：动物（莺燕争春）颈联：植物（花草茂盛）

尾联：直抒胸臆，表达喜悦之情

写法： ①结构严密，对仗工整，通俗易懂。

②借景抒情。写景善于抓住景物特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。

动静结合。中间二到六句，一句一景，在动态的描绘中写出了西湖景色的清丽明快，生机勃勃。

值得探究的是这首诗的结构极为精妙：前面两联，先点明环境，然后写景；后面先写景，后点明环境。全诗以“孤山寺”起，到“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不露痕迹。正如薛雪所言“乐天诗 章法变化，调理井然”。三读诗歌，熟读成诵 教师指导：

1、注意语调、语气。

首联：平缓

颔联颈联：轻快（想象马蹄在乱花浅草间行走的画面）尾联：大声朗读，感情充沛

2、重读、轻读的字。争、啄、最爱、不足，长音：白沙堤

3、声音洪亮，节奏抑扬顿挫，感情自然。

2、本课内容检测：

①本诗中，从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是

。②从俯视角度描写花草的优美诗句是

。③本诗第二句至第六句，一句一景，在动态的描绘中写出了西湖景色的清丽明快，生机勃勃。这些景物依次是春水初平，燕啄春泥，乱花迷眼。④本诗直接抒情的句子是

。

⑤全文以“行”为线索，从“孤山寺”起，经贾公亭 到湖东“白沙堤”终。以“春”为着眼点写出了自然界的美景。最两句诗中的“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。⑥描绘西湖胜景的诗句（总写）是。

3、下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。（1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。正确顺序：

4、想一想，我们还读过哪些描写春景的精美诗句呢? 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦(tāo)。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。

作业：把这篇如诗如画的诗歌写成100字左右的小短文。教学反思：

由于是第二次讲，学生没有了质疑的兴趣，很多知识都已经掌握，所以课堂气氛不活跃，质疑的人较少。教师也没有了教学的兴趣，所以课堂气氛调动得不好，语言功底没显示出来。

教师对时间的掌控拿捏的不好，板书时已经下课。在学生展示环节浪费了时间。

没有达到预期的效果，在学生赏析完词语之后教师没来得及总结深化，如能如此，学生对这首诗的结构、选取景物的独具匠心会更加了解，就不会只停留于表面。在学生赏析完之后，老师总结或订正答案后要提醒学生及时记笔记。

对于快班，相应的导学案和练习要与普通班有所不同，要有深度、有拓展，不能同课同构，没有新意。三读之后，应该让学生当堂默写，巩固字词教学的效果。

第四篇：《钱塘湖春行》教学设计

《钱塘湖春行》教学设计

教学目标

知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。

能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标：体会诗歌表达的情感。

教学重点

通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

教学难点

品味语言，体会诗的意境。

教学方法

诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

教学用具

多媒体课件

授课时数

1课时

教学过程

一、创设情景

1、导入新课

师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧！

师：看完之后，你有什么感觉呀？好！今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去感受一下西湖的魅力吧！

2、作者简介

白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王 ” “诗魔”。是“新乐府运动”的领袖。写有不少感叹时世，反映人民疾苦的诗篇。叙事诗中 ：《琵琶行》、《长恨歌》极为著名。一生创作4000多首诗，与李白、杜甫齐名。

二、整体感知

1、点名朗读，同学纠正。

2、教师范读。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）

3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。

（1）作者游西湖的路线是怎样的呢？

（2）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?

三、再读课文，理解内容。

1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。

2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。

3、指名学生译讲诗歌（多媒体出示译文）

四、三读课文，品味探究。

1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

2、本诗中“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”字有什么表达效果？

3、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

4、诗中流露出作者怎样的思想感情？你是从哪一联知道的？

五、拓展延伸

猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列

1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（春）

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（冬）

3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（秋）

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏）

六、课外作业

1、带着感情背诵《钱塘湖春行》；

2、根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

3、积累描写春天的优美诗句。

七、教师寄语

人间四季，时时处处皆有美景，希望同学们能心怀感恩，心存美好，在生活中用心体察万物之美！

愿同学们心中常驻一片春意，常驻一份诗情，去创造属于自己的诗意人生！

八、板书设计

钱塘湖春行

白居易

孤山寺 水涨云舒

贾公亭 游 春 莺歌燕舞

白沙堤 踪 踪 花乱草绿

西 湖 早春图（最爱）

第五篇：有关《钱塘湖春行》教学实录

有关《钱塘湖春行》教学实录

导入

师：我们今天学习一首唐诗，板书《钱塘湖春行》作者白居易。说说课题的意思，“行”是“走”的意思，那题目是钱塘湖在春天行走吗?

生：“行”是“游”的意思，题目应该是“春天游钱塘湖”

师：看课本注释“钱塘湖”指的是哪里?学过写西湖的诗吗?

生：苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

师：对，苏东坡把西湖比作西施，说明西湖很美，但具体有什么景物你能看出来吗?

生：不能

师：是啊，苏轼写的是西湖给人的整体感觉，咱们看一下白居易是如何具体描写西湖的?

师：读诗，自由读

师：指明读

生：读

师：(指导“谁家新燕啄春泥。”句末虽然是句号，但要读出疑问的语气。”这位同学读的很好。

师：再自由读诗，读完后结合注释翻译古诗

生：译诗

师：(5分钟过后)有不理解的字词吗?

学生没有说话

师：问“乱花”什么意思?

生：五颜六色的花

师：也可以理解为“各种各样的野花”“渐欲”呢?

生：渐渐要

师：“迷人眼”呢?

生：使人眼花缭乱

师：谁翻译第一句

生：经过孤山寺的背面，贾亭的西面，看到水面略与堤平，远处天水相接

师：第一句应该是点明旅游出发的地点“我从孤山寺的背面，贾公亭的西面开始游览”，第二句谁翻译一下

生：几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢;

生：各种颜色的野花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。

附录：拓展知识

相关简介

钱塘湖，即杭州西湖。

杭州地处长江三角洲南翼，杭州湾西端，钱塘江下游，京杭大运河南端，是长江三角洲重要中心城市和中国东南部交通枢纽。杭州市区中心地理坐标为北纬30度16分、东经120度12分。杭州属亚热带季风性气候，四季分明，温和湿润，光照充足，雨量充沛。年平均气温16.2℃，夏季平均气温28.6℃，冬季平均气温3.8℃。无霜期230-260天。年平均降雨量1435毫米，平均相对湿度为76%。杭州市中心的西湖，南北长3.3公里，东西宽2.8公里，水面原面积5.66平方公里，包括湖中岛屿为6.3平方公里，湖岸周长15公里。水的平均深度在1.5米左右，最深处有2.8米，最浅处不到1米。如今伴随着“西湖西进”扩大为6.5平方公里，基本达到了300年前西湖的面积。苏堤和白堤将湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五个部分。西湖与钱塘江沟通后，每天引入钱塘江水约30万立方米，西湖水由原来的一年一换变成每月一换，透明度由原来的不足60厘米提升到120厘米。

中国古代以西湖命名的湖有36个之多，其中以杭州西湖最著名，如单称西湖通常指的就是杭州西湖。西湖是一个历史悠久、世界著名的风景游览胜地，古迹遍布，山水秀丽，景色宜人。

西湖处处有胜景，历史上除有“钱塘十景”、“西湖十八景”之外，最著名的是南宋定名的“西湖十景”和1985年评出的“新西湖十景”。在以西湖为中心的60平方公理的园林风景区内，分布着主在风景名胜40多处，重点文物古迹30多处。概括起来西湖风景主要以一湖、二峰、三泉、四寺、五山、六园、七洞、八墓、九溪、十景为胜。1982年西湖被确定为国家风景名胜区，1985年被评为“中国十大风景名胜”之一。

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。阳春三月，莺飞草长。苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。此时走在堤上，你会被眼前的.景色所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了世外仙境。而西湖的美景不仅春天独有，夏日里接天莲碧的荷花，秋夜中浸透月光的三潭，冬雪后疏影横斜的红梅，更有那烟柳笼纱中的莺啼，细雨迷蒙中的楼台------无论你在何时来，都会领略到不同寻常的风采。

西湖十景形成于南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上。苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳岸闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月，西湖十景个擅其胜，组合在一起又能代表古代西湖胜景精华，所以无论杭州本地人还是外地客都津津乐道，先游为快。

新西湖十景是一九八五年经过杭州市民及各地群众积极参与评选，并由专家评选委员会反复斟酌后确定的，它们是：云栖竹径、满陇桂雨、虎跑梦泉、龙井问茶、九溪烟树、吴山天风、阮墩环碧、黄龙吐翠、玉皇飞云、宝石流霞。

其它景点还有保俶挺秀、长桥旧月、古塔多情、湖滨绿廊、花圃烂漫、金沙风情、九里云松、梅坞茶景、西山荟萃、太子野趣、植物王国、中山遗址、灵隐佛国、岳王墓庙。

杭州西湖位于浙江省杭州市西面，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外，是中国著名的旅游胜地，也被誉为“人间天堂”。西湖的水面面积约4.37平方公里(包括湖中岛屿为6.3平方公里)，湖岸周长15公里。水的平均深度在2.27米，最深处在5米左右，最浅处不到1米。湖南北长3.3公里，东西宽2.8公里。苏堤和白堤将湖面分成里湖、外湖、岳湖、西里湖和小南湖五个部分。1982年西湖被确定为“国家风景名胜区”，1985年被选为“全国十大风景名胜”。

西湖古称“钱塘湖”，又名“西子湖”，古代诗人苏轼就对它评价道：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”西湖形态为近于等轴的多边形，湖面被孤山及苏堤、白堤两条人工堤分割为5个子湖区，子湖区间由桥孔连通，各部分的湖水不能充分掺混，造成各湖区水质差异，大部分径流补给先进入西侧3个子湖区，再进入外西湖;湖水总面积5.593平方公里;，总容积1.10亿立方米，平均水深1.97米;西湖底质是一种有机质含量特别高的湖沼相沉积，属于粉砂质粘土或粉砂质亚粘土，最上层皆为藻骸腐泥层(黑色有机质粘土)，中层泥炭层或沼泽土，最下层为基底粉砂层;入湖河流部是短小的溪涧，主要补水河流为金沙涧、龙泓涧和长桥溪泄流。