教学反思_如何处理作业抄袭现象范文大全

第一篇：教学反思_如何处理作业抄袭现象

教学反思_如何处理作业抄袭现象

参与线上实习已经快两个月的时间了，在这段时间了我的主要工作就是负责批改两个班级的作业。随着线上授课战线的不断拉长，学生们的耐心与热情被一点点消磨，各种问题接踵而至。在批改作业过程中，我发现最近一段时间作业抄袭现象愈发严重。

学生抄作业是一个不好的行为，其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为老师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，采取一定的措施，来处理这种抄袭作业的现象。

针对如何处理作业抄袭现象，我进行了较为系统的学习。作业抄袭也分为不同的类型 我们要根据每种类型的抄袭现象作出针对性的解决措施。以下是我总结的不同类型的作业抄袭原因及其解决措施：

一、学生抄作业的原因是“我不会”

这其中有三种：(1)是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神;(2)是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信;(3)是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。

针对这种情况，我们首先要培养学生自主探究的兴趣，并形成为一种习惯，进而变成一种乐趣。课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。课堂如此，做作业时也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空间给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。

二、学生抄作业的原因是“我要玩”

玩是人之天性。但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。大多数学校在拼命的追求升学率，于是忽略了“劳逸结合”的教育，许多教师恨不得学生整天钻在学习里，以提高教学的成绩。结果适得其反，反而增强了学生的厌学情绪，只要一有机会“玩”便拼命玩，管它作业怎么样。

“授之以鱼不如授之以渔”，作为老师我们应该使学生养成良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法。同时要让同学们掌握一定的思想和方法，并做到学以致用。在做作业的过程中得到体现和运用。学生有一种大显身手的感觉，会有一种强烈的成就感。真正体会到做作业的乐趣。真正做到玩中学，学中玩。

三、学生抄作业的原因是“量太多”

我们布置的作业是否太多?作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学

生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。当作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养。

作为教师应该遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题，思考题。必要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，从而调动学生做作业的自主性。同时，各课教师要加强合作，班主任要作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。

作业抄袭是学生最容易犯的错误，因此我们要学会处理这种抄袭现象。错误是学生成长的重要组成部分，作为教师我们要关注学生的错误，及时了解犯错原因，并进行纠正。要走进他们的心灵，循循善诱，用爱心托起希望，用自己的人格魅力去唤醒他们，用自己执着的耐心、细心、包容心去扶正他们，以真诚的帮助、高度的责任感为学生开垦出一片得以成长的沃土。要在学生的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感，从而转化为积极向上的坚定信念。

第二篇：论高中生作业抄袭现象

论高中生作业抄袭现象

每个学生的内心深处都有着孩童般的纯净的心灵，对新鲜的事情总保持着惯有的那份好奇心；每个学生都像一个碎碎念的普通人，总把琐碎的事情先干了，即便花费了大半的时间；每个学生都是一个心态随社会磨炼的人罢了，惰性是天生而来的，困难的、繁重的、不得不完成的事情总被惰性驱使下钻了空子。

正因为历史潮流的发展，学校不减压，学生不得不接受“一目十行”的方式，或许，他们也不知道，这是否适合？

学生在接受外界诱惑时，不断地压缩自己做作业的时间，直到最后他们被迫抄袭，或者说他们乐于去抄袭。

从问卷星的问卷调查中得知这样一组数据：

认为周围抄袭作业的普遍程度——很普通的占33%，普通的占21%，一般的25%，较少的21%，没有的占0%。

从其他的问卷调查与相关参考文献中得到这样几组数据：

学生如何完成作业——独立完成占38%，部分抄袭占60%，全部抄袭占2%；学生对抄袭作业的态度——赞成占2%，厌恶占60%，不关心占38%；

教师对抄袭作业的学生的态度——处罚占20%，悉心教导站76%，放纵占4%；

抄袭作业的原因——作业太多占40%，不会做占25%，不抄袭占10%，其他原因占25%；抄袭作业最严重的时段——平时占10%，周末占30%，节假日快结束占60%。

从以上的那一组组数据可以看出，抄袭作业的现象严峻，学生的心态尚未摆正，存有侥幸心理，盲目跟从等心理。因此说明高中生的素质不高，遏制抄袭作业现象泛滥刻不容缓。学校也注意到这些问题，采取三步走措施：虚张声势（在有苗头的时候立刻做思想工作，防止发生），杀鸡儆猴（当有这样的案件发生后，在全校批评，并警告学生不能模仿），借力打力（加大打击力度）。

这种方法站在学校这个角度来说是处理得非常恰当的，只是学生从小对这种普遍的方式已根深蒂固了，对此也产生了抗体，或者说能在制度下游动自如了。

归根到底，学校的方法是治标，而根本因素在于学生。最主要的原因是不会做，做不完，不想做。这原因是如此真实，如此无懈可击，如此令人烦闷。

但从另一个角度去说，学生希望老师每天有好心情，希望不辜负父母的期待，为了使自己表现得更加出色。这可以理解为是学生内心深处的善良，对老师、家长的顾虑，或是一种对自我的保护意识形态。

每件事都是双刃剑，抄袭者在抄袭的过程中，可曾想过这种作法是否直接或间接地伤害到了被抄袭者？是否尊重过他们付出的时间，付出的精力，他们的成果？世界上是没有不劳而获的事情，这显然是一种不公平的事、侵权行为；退一步说，做作业是自己、是一个学生应尽的一个义务吧。“权力可以放弃，但义务不能逃脱。”

作业的根本目的是老师为了检测教学效果，让学生对已学知识的巩固与延伸。若抄袭了，那么这个检测或收益的对象就是被抄袭者了，而不是自己了。抄袭者花时间将他人的答案搬到自己的试卷中，这正如广东话所说的“偷鸡不到蚀把米”吗？这么不划算的事情，为什么同学们还要盲目地持续下去呢？

医学中最重要的是对症下药，类比抄袭问题，我提出4点解决办法。

1.大部分学生总把问题归咎于时间短，鲁迅曾说过：“时间就像湿水的海绵，挤挤总会有的。”是的，时间其实是够用的，为何如此肯定呢？因为大部分同学都能完成作业。

2.3.4.5.没能完成的同学只是一拖再拖罢了，只要摆正心态，暂时拒绝诱惑，把作业先做完，我相信，你总有时间去做你心痒痒的事情。换句话说，合理分配时间是前提。不会做是同学们对于抄袭的解释，那么这个“不会做”是你看了题目后经过思考后得出的结论，抑或是凭借同学们引以为傲的“第六感”来判断的呢？这就是诚与心的问题了。同学们若是不会做，应该与其他同学交流，思考他人的答案是否有问题，再把一致认同的答案写在试卷上。只有这样，才能有所收获，有所进步。若碰上有些很难的问题，我们应该请教老师，或将自己想到的零星思绪写在试卷上，评讲时就能清楚地知道你当时的思路是否偏离了，不断的纠正自己的方向，这样就能是自己越来越接近答案。为表明对原作者的尊重，我们应该说明信息来源，这样你的目的是参考、包装、利用了。同时也说明了你对作业的用心。节假日抄袭作业的行为更为严重，北京市第五十四中学教师姜晶晶表示，学生要制订

计划，有规律的假期生活有利于学生的身心健康和日后新学期的学习状态。学习对于学生而言就像吃饭，“暴饮暴食”、“不吃不喝”都不行，而要“细嚼慢咽”，仔细消化。首先，要适当学习，针对自己以往较弱的科目，两个月的暑假生活无疑是孩子最好的“充电期”。放松不意味着放纵。其次，要扩展知识面，无论是课外书还是预习课本下一阶段要学习的知识，充分利用假期阅读好书，可以丰富考生的知识，也可以帮助考生提高写作水平。最后，在进行适当户外活动的同时，一定要注意自身安全。

結論:

道德約束是無形的，並不像法律一樣可以用來規範何限制，所以道德無有效而強制代写论文的約束力，無法逼人順從。但是这并不能够忽视道德舆论的作用。道德認知與價值觀是屬於個人的想法，每個人都有不同的認知不同的看法，所以你認為對的事不一定是每個人都接受的。最重要的是自我的約束能力，面對自己的問題自己的作業時，要對自己的行為負責對自己該完成的事負責。

第三篇：杜绝学生抄袭作业现象

杜绝学生抄袭作业现象

要坚决杜绝学生抄袭作业现象，教师就要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，真正使学生享受到学习的乐趣。只有这样，学生才会有爱学习，自主学习的意识，抄袭作业的现象才能得到有效遏制，转化学习困难学生是一项较复杂的系统工程，也是一个长期的动态过程，我们要多方面入手，采取行之有效的措施，让失去学习兴趣的学生重新找回学习乐趣，同时，引导他们要敏而好学，不耻下问；学思结合举一反三；学而时习，温故知新；循序渐进。这样困难学生在学习上也就会有大的进步.一是教给学生学习方法。教师可以从课前预习、课堂学习、课后练习、理解、记忆的方法加以指导，帮助他们对知识进行单元小结及章节总结，以掌握所学知识。

二是耐心帮扶学困生。对基础较差的学生和知识脱节的学生要进行必要的课后辅导，帮助他们弄懂旧知识，加强新旧知识的联系，辅导他们完成作业。

三是正面激发学习自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。

四是作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性，又要有难度较大的综合运用。这样，使不同程度的学生，都能产生相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题，也能提出质疑，由老师或同学给予启示。

如此，既能防止抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性。总之，要坚决杜绝学生抄袭作业现象，教师就要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，真正使学生享受到学习的乐趣。只有这样，学生才会有爱学习，自主学习的意识，抄袭作业的现象才能得到有效遏制。

第四篇：怎样矫正抄袭作业现象

学生抄作业是个令所有老师、家长头痛的问题。抄作业好像吸毒一样，一旦沾染形成恶性循环，便不能自拔，如果不加以控制，很快就会由个别学生蔓延到全班。到底如何解决这个问题，还要先从抄作业的原因说起。造成抄作业现象的原因是，一方面是客观因素，作业多、难，且必须按时上交，另一方面是主观因素，学生的懒惰，不想努力，窃取他人劳动成果。如何解决？首先，要对全班同学说明抄作业的危害。但是只说不行，很多学生抄作业是多年形成的习惯，在强大的习惯面前，说教显得不堪一击。所以第二点，一定要具体化。放宽条件，“不会的题目可以不做”。这样学生就找不到因不会做抄作业的借口了。第三，要及时检查。特别是前几次检查，老师普查，发现抄袭一定要从严处理。在形成良好学习风气后，老师普查和抽查相结合，也可以是让学生互相检查。第四，一般情况下，老师决不能轻易下结论说某个学生的作业一定是抄袭的，学生一般是不承认抄作业的。解决这个问题的最好办法是让他在黑板上重新做一遍，然后比较差别，让全班同学做鉴别。第五，查出抄作业的学生必须给以适当的惩罚。不会的题目可以不做”。这样学生就找不到因不会做抄作业的借口了—

抄作业的确很让人头疼，而且也很难制止，不过也要分情况处理，学生抄作业大概有这几种情况：

1、作业太多，做不完而抄：

2、忘记做作业，要交之前选择抄；

3、不会做而抄；

4、不想做，懒得做而抄。对于1、2两种情况我会让学生重新自己认真的做完延后交；3情况，我会建议学生问同学问老师理解了再抄，对于4情况，我会罚得重一些，除了让学生自己重新做一遍后，我还会让他抄课本或抄英语，让他抄到手酸，最少记得住。我觉得还是很有帮助的。

也许这个办法还有漏洞，还需要完善。即使这样我们也需要思考一个问题，诚实重要，还是成绩重要？我想你的学生至少没有抄袭，是诚实的。

这也很难用诚实来概括，我觉得更更偏向于懒惰吧，在学业上诚实是知之为知之不知为不知，他们这是知之为不知，不知也不想知。

学生抄作业已经是普遍现象，社会如此，学校也如此，诚信的缺失，连大学教授都抄袭，还有什么好说呢？懒惰固然是一个原因，但学生不会做（尤其指数学等理科），但老师要求要有作业，没有就要处罚是否也有关系？“不会的题目可以不做”确实是有漏洞的，学生会更加不愿意去思考想办法完成，而是选择放弃，因为老师说了不会可以不做嘛！建议分层布置比较好，针对不同能力水平的学生布置不同的作业，要求必须完成。

1、作好学生的教育工作(1)认真做好学生的思想教育工作，使学生明确学习目的，端正学习态度。在学校德育工作中，应加强学生的理想教育，让学生懂得为什么而学习；加强学生意志品质的培养，在遇到困难时不屈服，勇往直前；要加强学生的诚信教育，使学生真正的认识到抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，不劳而获是可耻的，要做诚实守信的人。针对抄袭作业这种现象，指出其危害性和严重性，发展下去危害自己、危害家庭、危害学校，最终毁灭自己的前程。正确引导他们，鼓励他们自己动手做作业。(2)加强对学生的学法指导。首先要认真听课。认真听课并积极主动思考，力求当堂知识当堂弄懂，这是杜绝抄袭、保证及时完成作业的最佳良方。其次，要养成良好的做作业习惯。做作业前应先把当天所学的知识复习、理解一遍；如仍不会，可请教同学或家长，但一定要抛弃依赖思想，要有独立意识，自觉完成作业。再次，要培养自律能力，克服懒惰毛病。遇到难题时要克制自己，绝不抄袭别人的作业。

2、认真布置作业，切合学生实际 教师在留作业前应认真研究，精心挑选，有选择性地指导学生掌握，千万不要搞题海战术，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。不同水平的学生对同一内容的理解、掌握和应用程度是不一样的，教师在留作业时，应充分考虑到学生的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的学生留出相应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让差等生能跟得上。在作业形式上要针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。

3、作业批改方式要有所转变(1)随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。(2)小组批改作业。把不同水平的学生安排成一个小组，上课前由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报。(3)教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。(4)学生进行作业交流。由班长、学习委员和科代表汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅；收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。这样就能达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

第五篇：初中生作业抄袭现象案例分析及反思

初中生作业抄袭现象的教学反思

新学期开学后不知什么原因《学习指导》迟迟不来，直到三周后才陆续发到学生手里。老师们就趁着周末两天让学生突击做《学习指导》，有些老师甚至让学生完成三四十页的题目。各科作业都不少，学生“怨声载道”，有些学生就“玩”起了小聪明：几个要好的同学凑上块儿分分工，你“专攻”历史我“潜心”做化学，返校后一交换你抄我的数学我copy你的英语，不一会儿工夫所有作业搞定，心里美滋滋地偷着乐，哈哈！

这个“秘密”我是在学生的日记里知道的，乍一看我还有点儿“佩服”他们的“聪明”。“佩服”之余，心里怪怪的，为什么学生用抄作业来应付老师的检查还以耍聪明为乐？是什么把学生逼向了抄袭作业的境地？看问题要一分为二，究其原因有学生的问题也有教师的责任：

从学生的角度看，一部分学生由于智力因素的影响，造成学习基础较差，作业难以与正常学生同步完成，为了赶上交作业的时间，为了不惹老师，只得靠抄袭来完成作业；还有一部分学生缺乏学习兴趣，上课不专心，以致不会的越积越多。但老师查的又紧作业必须交，为了按时“交差”，就一“抄”了事；有的学生自制力离开老师或家长的监督后立即自我放松：先玩再做作业。等想起做作业时，时间已不够，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。

从教师自身角度看，作业量失控是“迫使”学生抄袭作业的一个重要原因，有些教师一味赶进度忽略学生实际可“承载”的量致使一些学习吃力的学生不得不抄才能完成作业；大一统的作业要求，“驱使”学困生抄袭作业，老师在布置作业时没能充分考虑各个层次学生的实际情况，作业缺乏针对性，用“一把尺子”要求学生，学困生只能靠抄完成作业；另一个原因是教师不顾实际情况硬性规定上交作业的时间，各种作业纷至沓来学生顾了这课顾不了那课，为了都能按时上交，除了抄别无他法。

针对上述情况，我们可以从这几个方面尝试改变一下：(一)根据教学内容和学生的实际情况分层次布置作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，鼓励学生根据自己的情况进行选择，以满足不同层次学生的发展的需要，调动学生学习的积极性。

（二）每堂课都应安排一定的时间给学生独立作业，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。这样既有助于教师及时了解本堂内容的教学效果，又避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象。即使当堂完不成，也要有足够的时间保证。

（三）对学困生要有耐心，及时关注他们的学习动态，作业布置难度要适中，发现进步及时表扬，逐步帮他们树立信心，改掉抄作业的习惯。

如果每次批改作业时都有雷同现象出现，我们怎么了解教学效果？老师的“情”何以堪？我一直告诉学生：作业可以完不成，但千万别抄袭，为了不让老师失望，更为了自己！