浅谈数学教学中如何培养学生的兴趣

第一篇：浅谈数学教学中如何培养学生的兴趣

浅谈数学教学中如何培养学生的兴趣

李德胜

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。那么，什么是兴趣？心理学认为，所谓兴趣是指力求探求某种事物，获得文化科学知识的带有情绪色彩的意向活动。兴趣能使人产生稳定而持久的注意，使感知清晰，启发人的思维和想象，使人在学习中产生愉快的体验。

从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、想象能力、记忆力都与兴趣紧密相连。兴趣能诱发学习动机，强化学习动力。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么，如何培养初中生学习数学的兴趣呢？

一、以情感人 激发兴趣

那里有成功的教育，那里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。常常有这种情况;学生因喜欢某位老师而喜欢某门学科，成绩也就好，正所谓“亲其师而信其道。”这就要求数学老师不仅要有渊博的数学知识，强烈的敬业精神，而且要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友。因此，无论是七年级、八年级还是九年级，第一节课都不必急于授课，重要的是情感交流，推销自己，推销数学，产生共鸣，激发兴趣。例如，从古老算盘学到现代的电子计算机，谈数学的重要性。从

百钱买百鸡到鸡兔同笼,谈数学的趣味性。从埃及古金字塔中的几何学到陈景润与歌德巴赫猜想，谈数学的神秘性。以此诱导学生向往奥秘神奇的数学王国。激发学生的听课兴趣。使学生对数学课一见钟情，觉得数学老师可亲、可敬、可爱，数学课有味有用，从而达到的爱因斯坦所说的境界：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会当着一种礼物来领受。”

二、立足课堂 培养兴趣

课堂教学是教师和学生双边活动的主要场所，我们向四十五分钟要效率，就要用一切力量调动学习兴趣。皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量······，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。”

1、巧设引言 引人入胜

良好的开端是成功的一半。精彩的引入可以吸引学生的注意力，唤起学生对知识渴求的欲望，同时通过提出的问题，引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。引入方法很多，可以巧用故事，精心设计课堂提问，如在讲授数的乘方时，用“印度太子西拉莫用米粒奖励军旗发明家”的故事引入。

2、动手操作 共同探秘

讲圆与圆的位置关系时，让两个学生各举一个呼啦圈在班前表演，其他同学在两张半透明的纸上分别画出呼啦圈的平面图形——圆，然后随着表演移动纸张，观察两圆在运动过程中的位置关系，并进一步探索这些位置关系与两圆半径的联系。

3、联系实际 灵活运用

还可以从人们最关心的实际问题出发，如讲整式运算时，笔者说：年前，明枫商场积压了100件商品，为使这批货物尽快脱手，老板采取了如下销售方案，将价格提高到原来的3倍，再做3次降价处理：首先降价30%，标出“亏本价”，结果卖出10件；第二次降价30%，标出“破产价”，结果卖出40件；第三次降价30%，标出“跳楼价”，结果一扫而光。你们说，老板最后破产了吗？这样，利用学生渴求未知、探索问题的这一天性，激起他们的好奇心及好胜心，为进一步学习创设出积极向上的乐学兴趣。

4、教学形式 丰富多彩

教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者。要想让学生获得持久的学习数学的兴趣，生动活泼、主动地发展，应采用自主学习、合作学习、探究学习等多种教学方式，让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法，体会学习数学的快乐，在合作学习和探究学习中博采众长，体会创新和发现的快乐。练习形式要多样化，使学生感到新颖，启发学生思考。同时，根据实际需要，灵活运用直观教具和投影仪、幻灯、电子计算机等多媒体教学手段，使抽象的数学问题形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。

5、注重评价 激发动机

美国心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增加心理满足的，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”因此，课堂上适时、恰当的表扬和鼓励，可以激发学生的进取心，增强他们 的自尊心和荣誉感，可以使学生在品尝智慧的甘美中增强学习的信心和兴趣，产生更好的自我激励动机。

三、找回自信 维持兴趣

自信是维持学生学习兴趣持久存在的内在动力。学困生的出现，很大一部分原因是因为他们缺乏自信，缺乏毅力，自卑感强。教师要在尊重他们的基础上，帮助他们正确的认识自己，评价自己，相信自己一定能学会数学，学好数学，并进行人生观、价值观教育，变以往学生“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态，同时捕捉他们的闪光点，给以充分的肯定和表扬，遇到困难时采用激励性语言多层次激励和帮助，在布置学习任务时扬长避短，并给予他们在同学面前展示自己特长的机会。这样，学生就会形成积极的情感体验，这种积极情感的积累，有助于在心理上形成良性循环，增强学习的自信心，从而增强学习的进取心。即使将来在学习数学的过程中遇到困难，也不会轻言放弃。

四、培养自学 强化兴趣

自学能力的培养是强化兴趣的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，七年级学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思

考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。

五、注重实践 拓展兴趣

仅仅使学生掌握课本上的数学知识，还不能保证他们真正产生学习数学的兴趣，只有组织他们积极主动地参与数学综合实践活动，通过在实践中发现问题、提出问题、解决问题，才能在提高用数学语言分析解决实际问题的能力的同时，感受数学巨大应用价值及数学的力量，享受学习数学的乐趣以及数学本身的美，才能真正有效地培养学生学习数学的兴趣。

总之，兴趣是一个学生学业成功的先导，也是激发他们学习热情，产生内在动力的关键。在教学、生活和实践中，教师要用自己的爱心和智慧，挖掘学生的潜能，充分调动学生学习数学的积极性，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。附：参考文献

数学教育技能学概论《中国矿业大学出版社》 教育理论《华夏出版社》

课程标准与教学大纲对比研究《华北师范大学出版社》

第二篇：浅谈数学教学中的兴趣培养

浅谈数学教学中的兴趣培养

数学教师怎样才能引导学生和家长对数学学习引起重视呢？首先要培养学生学习数学的兴趣，兴趣是学习的催化剂，学生只有对数学习产生了浓厚的兴趣，才会乐于学习数学知识。其次，是教师对学生的信任，在数学教学中，只有教师对学生保持充分的信任，学生才会自主地投入到数学学习中。第三，教师要发挥自己的榜样作用，教师的榜样作用会在无形中给学生带来潜移默化的影响，这就要求我们数学教师要做到师正为范。多年来的数学教学工作让我总结了不少经验，现结合本人所教小学四年级的双语教学，谈谈自己的一些浅见，以求教于方家。

首先要采取多种评价方式。对学生的成绩要及时表扬，恰如其分的表扬与鼓励，能让学生对学习产生自信心。教师要充分准备好每一节课，教学设计要力争做到富有乐趣，如教学过程与实际生活问题有机结合，采用形象生动的简笔画、线段图，让学生参与其中，教师对学困生作业尽量面批，适当减少作业量，鼓励他们每天进步一点点，每天解对一两道题，解错了，回答不上教师的提问没关系，充分肯定学生，让每个学生逐步对数学学习产生兴趣。

教学中要引入激励方式，每位学习好的同学要找一位学习困难的同学作为帮扶对象，对帮扶工作做得好的学生给予一定的奖励，对在学习中有进步的学困生给予一定的鼓励，给学生一个平台，让学生充分发掘自己的潜力。

要走近学生，了解学生。数学教师虽然大多不是班主任，但是也要经常进行家访交流，和学生一起活动，做学生的知心朋友，让学生感到教师就在自己身边，是自己最信赖的人，愿意给教师讲心里话，悄悄话。爱因斯坦说兴趣是最好的教师。没有兴趣的学习，就没有智慧和灵感。兴趣是点燃智慧的火花，从而唤起学生的兴趣。

教师要提高自身的素养。小学生因为年龄较小，具有较强的模仿能力，在学生心目中教师就是孩子们模仿的对象，教师的数学语言直接影响学习语言的形成，数学的概念、符号，术语等都有精确的涵义，这就要求教学中教师要力求使用精确、简结、清晰、逻辑性强的数学语言。我不止一次的听到学生把除法算式中的“除”和“除以”混为一谈，以“12÷3”为例，当学生常常读作“12÷3”时，我总要及时纠正并反复强调除和除以之间的区别。学生没能把除和除以分开来，就是我们教师在教学中不重视培养学生数学语言的结果。没有教不好的学生，只有不会教的教师。爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣。我步入双语教学的第一节课就给学生树立起学习数学的信心，告诉孩子们首先要相信自己我能行，我从班里每个孩子身上找优点缺点，从作业中找差距，在课堂上找方法。民族学生存在语言文字理解上的困难，在课堂上给每个孩子都创造一个展示自我的平台，这样时间一长对学习数学的欲望就会越来越浓厚。

关心学生，体贴学生，鼓励学生是我常做的事情，对学习有进步的学生进行鼓励，对考试有进步的学生进行适当的奖励，这些都会使学生体会到教师对他们的重视，孩子们会为自己的进步感到由衷的高兴。我本着公平公正的原则，让学生感知你的正直、无私，这都会让他们更加信任和喜欢教师。

课上为师，课下为友。在上课时，我是教师，在课下我就是学生的好朋友。我会和孩子们一起聊天，游戏、开玩笑，让他们感到我和他们没有距离，没有隔阂，我们都一样有一颗童心，就这样，教师能轻松的走进学生的心灵。有付出就有收获，我从孩子身上找到了乐趣，在家长和学生之间树立起了威信。教师要严格要求自己的言行举止，教师的言行无形当中会给学生带来潜移默化的影响，教师不是靠衣着打扮让学生喜欢的，而是要贴近学生的心灵，与学生之间没有距离，只有教师付出了一份热心，一份母亲般的情感，孩子就会与你亲近，愿意走进你的内心，掌握了每个学生的心理动态，才能把知识深入到孩子们的脑海里。比如课堂中运用不同层次的问题，进行提问，使不同程度的学生，都能有展示自我的机会，逐步使学生养成想学、爱学的好习惯，让学生喜欢这门学科，自然就喜欢这门学科的教师。

教师要给学生提供充分的语言训练机会，在课堂上要让每个学生都有机会展示自己。比如：说图意，说算理，说解题思路，说公式的由来，说操作过程等，可采取个人小声独立说，同桌互相说，小组内轮流说等形式，说的内容有很多，在教学中，我经常演示教具，给学生提供鲜明的感性材料，然后让学生说说我演示的过程和从中发现的奥秘，以此来解决问题，来帮助学生深思，理解和掌握知识。

教师在数学课堂上要多提问，激励学生使用数学语言，在课堂上，总是有些学生，他们缺乏自信，教师适时的提问能激发他们回答问题的积极主动性，是他们敢说，多说的重要保障。那么怎样提问既能全面又能取得良好的课堂效果呢，我觉得教师应该采取分阶段对不同层次学生采取不同形式的提出方式，使不同层次的学生都能回答出来。

总之，把培养学生数学语言和数学知识的学习紧密结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样就能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，通过多种形式的教学设计，不但使学生对学习数学产生兴趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。

（作者单位：835707新疆尼勒克县加哈乌拉斯台乡中心学校）

第三篇：在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

优秀教学论文

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

作者：刘秀荣

单位：彩亭桥镇中学 电话：0315——6487200 邮编：064107

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进 行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣，会随着自己的努力日增月加。

第四篇：浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

山东省教科研优秀成果（论文）

姓名：

裴

文

斌

单位:莘县魏庄镇中心初级中学

浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

山东莘县魏庄初级中学

裴文斌

【摘要】：数学素质教育从何谈起,众说纷纭,发现和培养学生的学习兴趣,具有十分重要的意义。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。【关键词】：兴趣培养、学习习惯、思维探究

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。初中学生具有一定的稳定性，但注意力依然容易分散。要改变这种现象，必须使初中生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？

一、积极参与，体验兴趣 在刚开学的第一节课上，可让学生翻开目录，熟悉本册教科书所要学习的主要内容，他们一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。另外，在每一章节学习结束后，可以利用一节课的时间举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对学习数学感到困难吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对各种问题展开讨论，从而激发学生的学习兴趣。

二、培养学生良好的学习习惯

我们现学的青岛版教材以“指导教法，渗透学法”为指导思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。在教学实践中，我注重兴趣教学，具体做法是：

（一）培养学生严谨的阅读习惯。数学是一门具有精确严谨思维形式的学科，因此在数学语言表达中逻辑推理中都要求精确、严谨。数学的这一特点，就决定了数学阅读必须认真细致，要求对每个句子，每个名词术语，每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容含义。对新出现的数学定义、定理更不能一遍而过，要反复仔细地阅读，并进行认真分析，直至弄懂含义。因此，数学阅读有利于培养学生的严谨认真的学习习惯。

（二）培养学生仔细观察的习惯。在数学中图表和图形很多，只有对图表和图形有了深入认识才能解决问题。因此，在教学中培养学生积极主动、细致的观察能力很有必要。学生对图表，图形的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要我们教师引导他们有的放矢、积极主动的去观察。可采取边观察边提问和边引导的方式。也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察，使学生体会观察所带来的兴趣，逐渐养成良好的观察习惯。

（三）培养学生认真听课的习惯。叶老有一句非常简洁的教育名言：“教育就是培养习惯”。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

教师要提出认真倾听的要求。一是要“会听”，要边听边想，理解别人说话的意思，记住别人讲话的要点。二是要认真听，表现出对他人的尊重。教师要做到认真倾听，起到榜样示范作用。当学生回答不流利时，对学生要有足够的耐心和信心。当学生回答错时，也要等他说完了再给予引导。

（四）培养学生积极交流的习惯。交流活动的一个重要方面是把自己内在的思维活动展示出来，它必须灵活运用三种数学语言(文字语言、图形语言、符号语言)进行表述。在数学学习过程中交流方式是多种多样的，可以是语言式的，或是语言+动作，或是语言+图象；也可以是书面形式的，如课后小结，概括本章的重点、难点等。交流活动可以在同学之间进行，也可以在同学与老师间进行，也可以与家长、与朋友交流等。

三、巧设计，激发学生的学习兴趣

处于初中这一学段的学生，好奇心都比较强、情绪易变、心理起伏较大，我们可以根据学生的这一生理特点，要求以活的东西去教活的学生，来培养他们持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

一堂课的成功与否，导入很重要，引入环节新颖多样以增强课堂教学的生动性、趣味性。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案来。

这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。教育学互动以增加课堂教学的生动性、趣味性。在教材中还安排了大量的实践内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行试验演示。通过操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参加活动中认识自我，以产生兴趣和求知欲。

四、挖掘学生潜能，领略成功喜悦 初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据教学要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识竞赛、拼图游戏等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略到成功的喜悦。

从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，能启迪思维，发展学生的数学智能，有利于学生形成牢固、完善的认识结构。总之，在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，和学生的终身学习和发展。

参考文献

《山东教育》2024、06 《中国教师报》2024、01 《数学课程标准》

第五篇：浅谈小学数学教学中对学生学习兴趣培养

浅谈小学数学教学中对学生学习兴趣培养

《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是教师值得探讨的课题。

一、在活动中的生趣

1.在应用活动中生趣

数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。

2.在操作活动中生趣

小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πR2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。

3.在情境活动中生趣

数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。

4.在课外活动生趣

课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。

二、在感悟中激趣

外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。

1.感悟“美”

数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时，用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括就是（??+b）+c=??+（b+c），引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美（如统一美、奇异美等），教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。

2.感悟“趣”

学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。

（1）巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。

（2）找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，有位教师充分利用回文算式的趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道计算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四题，计算后发现了什么规律，你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的，纷纷进行笔算寻找。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象，如数字黑洞、回文数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源。

三、在激励中促趣

有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。

1.设计不同层次的练习，让学生体验成功

教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6□7>649，□里可以是（）。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。

2.积极评价，体验成功

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。

学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。