光和影的游戏阅读答案（5篇可选）

第一篇：光和影的游戏阅读答案

课内阅读是培养阅读理解解题能力的基础，课内阅读需要融入到教学中来，为方便教学，下面给大家分享一些关于光和影的游戏阅读答案，希望对大家有所帮助。

光和影的游戏

这是一个阳光明媚的冬日。我兴致勃勃地往曼琪亚塔楼走去。在塔楼的天井，我注意到一个盲人。他皮肤苍白，头发乌黑，身材瘦长，戴着一副墨镜，给人一种很神秘的感觉。他和我一样往塔楼的售票处走去。我心中好奇，放慢脚步，跟在他的后面。我发现售票员像对待常人一样卖给他一张票。待盲人离开后，我走到售票台前对售票员说：“你没发现刚才那个人是一个盲人?” 售票员茫然地看着我。“你不想想盲人登上塔楼会干什么?”我问。他不吱声。“肯定不会是看风景，”我说，“会不会想跳楼自杀?” 售票员张了一下嘴巴。我希望他能做点儿什么。但是或许他的椅子太舒服了，他只是毫无表情地说了句：“但愿不会如此。” 我买了一张票，匆匆往楼梯口跑去。我赶上盲人，尾随着他来到塔楼的露台。曼琪亚塔楼高102米，曾经有很多自杀者选择从这里往下跳。我准备好随时阻止盲人的自杀行为。但盲人一会儿走到这里，一会儿走到那里，根本没有要自杀的迹象。我终于忍不住了，朝他走了过去。“对不起，”我尽可能礼貌地问道，“我很想知道你为什么要到塔楼上来。” “你猜猜看。”他说。“肯定不是看风景。难道是要在这里呼吸冬天的新鲜空气?” “不。”他说话时神采飞扬。“跟我说说吧。”我说。他笑了起来。“当你顺着楼梯快要到达露台时，你或许会注意到——当然，你不是盲人，你也可能不会注意到——迎面而来的不只是明亮的光线，还有和煦的阳光，即便现在是寒冬腊月，阴冷的楼道忽然变得暖融融起来，露台的阳光也是分层次的。你知道，露台围墙的墙头是波浪状，一起一伏的，站在墙后面你可以感觉到它的阴影，而站在墙头缺口处你可以感觉到太阳的温暖。整个城市只有这个地方光和影的对比是如此的分明。我已经不止一次到这里来了。” 他跨了一步。“阳光洒在我的身上，”他说，“前面的墙有一个缺口。” ___________他又跨了一步。“我在阴影里，前面是高墙头。”他继续往前跨步。“光，_____________ ______________影，光，影……”他大声说，开心得就像是一个孩子玩跳房子游戏时从一个方 __________________________________________格跳向另一个方格。________________ 我被他的快乐深深感染。我们所置身的这个世界如此丰富，美好的东西到处都是，我们有时感觉不到，是因为我们时常视它们为理所当然而不加以重视，不知道感谢，不懂得欣赏。这些美好的东西不但包括自然美景，也包括许多我们眼前手边随时可得到的东西，比如光和影，比如人与人之间的善意、亲情和友爱。

1.全文讲述了一个怎样的故事?

2.我为什么怀疑盲人登上塔楼要自杀?这一内容在文中起什么作用?

3.简析以下两句话在人物描写方面的表达作用： ①他跨了一步，他又跨了一步，他继续往前跨步 ②开心得就像是一个孩子玩跳房子游戏时从一个方格跳向另一个方格。

4.联系生活，谈谈你对文章最后一段的理解?

答案：

1.一位盲人登上塔楼感受光影的美好，“我”却误以为他要自杀。

2.因为“我”认为，1.上塔楼是为看风景，而一个盲人无法看却登上塔楼;2。这里曾经发生过很多自杀事件。内容上：表现“我”的不解，侧面体现盲人对生活中美好的热爱;结构上：推动情节发展，引出中心。

3.(1)本句运用动作描写，描绘出盲人追逐光影时的情景，生动地刻画出一个乐观，善于发现生活中美好的盲人形象。

(2)本句运用对比，比较了盲人追逐光影与孩子跳房子，烘托出盲人如孩童般天真无忧的快乐。

第二篇：光和影

光和影

教学目标： 1． 科学概念：

光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。可以自己发光的物体叫做光源。

物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。2．过程与方法：

做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。3．情感、态度、价值观：

认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学准备：

分组实验器材：手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。

教师准备：有窗帘的教室（本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，保证实验效果），PPT等。

教学重点：

探究在光源的照射下，物体影子变化的特点。

教学难点：

影子变化的规律。

教学过程：

一、导入：影子产生的条件

1.同学们，从今天开始我们将要一起探索光的奥秘。先请大家看一段录像，请注意观察这段录像里的影子是怎样产生的。

教师播放皮影录像，学生观看。

2.请学生说说这段皮影里的影子是怎样产生的。

3.想不想自己也玩玩影子游戏？请学生分组做做手影游戏，或学学屏幕上的手影。4.学生活动

5.教师请学生思考刚才看的皮影戏和做过的手影游戏，说说影子的产生需要什么条件？

6.学生讨论、回答。如果学生回答不完整，再请一两位学生上台表演手影。师生共同讨论得出影子的产生不仅需要光源、遮挡物，还需要屏，并且遮挡物要在光源和屏中间。

（“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情境，激发学生的学习兴趣，让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都能知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中的一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物、屏（即能够呈现影子的物体，如墙面、地面等），且遮挡物要在光源和屏之间。在学生回答不完整的情况下，教师请一两位同学上台表演手影，可以更吸引学生的注意力，引发学生思考和讨论。）

二、认识光源

1．教师引导学生讨论：我们生活中的光有很多，比如日光灯灯光、太阳光、月光等等。你们还知道哪些物体会发光吗？

2.学生举例，教师板书。

3.教师请学生思考：刚才同学们回答的都是我们生活中见到的可以发光的物体，请同学们思考这些发光的物体有什么不同？

4.引导学生发现有些物体是自己能发光的，比如太阳。有些则是不能自己发光，比如月亮本身不能发光，是反射太阳光。

5.引导学生认识光源的概念：能够自己发光的物体叫光源。（出示光源图片）6.教师把日光灯关掉，请学生思考，这个时候的日光灯是不是光源？

7.学生回答后，教师补充：虽然日光灯能够发光，但是现在它没有处于发光的状态，所以它不是光源。

8.请学生说说月亮是不是光源，并陈述判断理由。9.教师小结：判断一个物体是不是光源，我们首先要看它是不是正在发光，还要看是不是它自己发出的光。

（对于光源的认识，学生原来的概念是模糊的，这个环节的教学，从让学生说出会发光的物体，到区分这些发光物体的不同，认识到光源的本质特点，即能够自己发光，并且处在发光的状态。在学生独立思考的过程中，教师加以点拨，使学生掌握光源的概念并且能够应用和区分。）

三、影子的特点

1．教师：前面我们已经了解到了影子的产生条件，那么影子有什么特点呢？我们一起来研究。

2.请学生说说照片中的光源、遮挡物、屏分别是什么？ 3.实验（1）：影子的方向和长短与什么有关。

教师讲解实验要求，请学生说说实验1中，光源在木块左侧、左上方、上方、右上方、右侧时影子在木块的哪边？再请学生推测光源在哪里时影子最短，光源在哪里时影子最长。出示实验提示。

4.学生实验，教师巡视。

5.学生交流。教师小结：影子的方向会随着光源位置的改变而改变，影子总在背光的一面；影子的长短和光源的照射方式有关。光源直射时，影子最短，随着斜射的程度越来越大，影子越来越长。

6.实验（2）：影子的大小和什么因素有关？

7.请学生说说图中的光源、遮挡物、屏三个物体在实验中哪个发生变化？发生怎样的变化？

8.学生实验，汇报。教师小结：影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。物体离光源的距离越远，被照射物体的影子越小，物体离光源的距离越近，被照射物体的影子越大。

9.实验（3）：影子的的形状和什么因素有关？

10.请学生说说图中光源、遮挡物、屏三个物体在实验中改变了什么？什么不变？ 11.学生实验，汇报。教师小结：影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。光源从不同的侧面照射就会得到不同形状的影子。

12.出示概念：像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。但并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫投影。投影在我们生活中应用十分普遍。

（探究影子的特点这一活动有三个环节，部分学生对实验操作图、实验方法和实验目的间的联系，在理解上存在一定困难，因此在实验前教师应先让学生自己看书上的实验操作图，检验学生能否理解实验步骤和要求。教师有必要进行讲解和提示。第一个实验中，教师可以适当演示，并提示在桌面上先垫白纸，实验中把木块的影子画在白纸上。）

四、回顾和总结

请学生简要说说今天学习到的知识，再请学生做做手影游戏，把影响影子的方向、长短、大小、形状等的因素融入到实验中，巩固所学知识。

教学反思

在课堂导入中，教师用看皮影戏、学生玩手影游戏的方式导入，能够吸引学生注意影子产生的条件。对于光源的概念，应该使学生明白不光是能自己发光，而且是正在发光的物体才能称为光源，并应该让学生充分举例、分辨。

观察影子的特点是在课堂中比较占时间的一个环节，指导学生正确操作实验也是本课的重点。在实验前的指导中，对于三个实验的实验要求，如果单纯用文字或口述，会让学生觉得枯燥，达不到实验指导的目的，教师可以进行必要的演示说明，同时应该重视学生对三幅图片的理解，在每个实验前让学生看着三幅图说说改变的条件是什么，哪些条件不变，引导学生注意实验操作中的要点，从而提高实验的准确性。实验完成后，在学生对影子特点进行表述中，教师对学生的要求不必太高，学生回答出要点时，可以由教师进行适当指导，帮助学生完成影子特点的表述。

第三篇：光和影

光和影

三、教学目标 1．知识目标：

⑴通过影子舞蹈让学生知道影子的产生必须要有三个条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光和屏之间。

⑵认识什么是光源，能准确判断哪些发光的物体是光源。⑶认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。2．技能目标：

在探究光的照射下影子的变化规律实验中，能将观察结果用图画准确、规范地记录下来，并利用记录结果，进行分析、推理，找出光源、遮挡物和影之间的关系。3．情感目标：

在和同伴的合作与交流过程中，学会分工协作，并获得良好的情感体验。4．方法目标：

采用情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富有趣的科学实践活动。[教学重点]：探究在光的照射下影子的变化规律。[教学难点]：在实验中将观察结果用图画准确规范地进行记录，并根据记录结果，推理出光源、遮挡物和影之间的关系。

四、教学准备

1．学生分组实验器材：手电筒、4开的白色卡纸（可以用其它浅色硬纸替代）、约5厘米高的长方形小木块（可以用火柴盒、橡皮擦等较小的长方体替代，但不易用过大的长方体替代，影子过大，不便作图。）、铅笔、尺子、正方体或圆球。2．老师准备：有窗帘的教室，投影画形式的广告、交通标示牌，以及学生所准备的器材。

五、教学过程：

（一）导入环节

创设情境，引入新课。为了激发学生兴趣，集中他们的注意力；也为了给班上的特长生提供一个展示的平台：更为了让学生的猜想能够当场得到验证；我精心设计了一个“影子舞表演”，引入新课。

欣赏完精彩的影子舞表演后，教师板书课题——光和影。

（二）讨论验证影子产生的条件； 1．学生猜测影子产生的必须条件。

小学五年级的孩子对影子的产生大多数都有了一定的认识，他们一定能说出影子的产生是需要光和物体的，但对于是否需要呈现影子的屏，他们的认识就比较模糊了。

如果孩子们能完整说出这三个条件，则直接进入下一环节。

如果他们在交流中，不能说出“屏”，那我就直接把屏移开，让学生观察表演者在灯光的照射下，是否有影子，给他们一个直观的感受。当然在做这一实验时，必须确保表演者身后没有其它的“屏”，如墙壁等。接着教师板书，影子产生的条件：光源、遮挡物和屏”。

2．思考：是不是有了光源、遮挡物和屏，就一定能产生影子呢？ 我班的学生平时就比较粗心大意，这个问题是他们极易忽视的问题。我会给他们一点时间思考，然后通过简单的演示实验来提醒学生，影子的产生，还必须是遮挡物在光源和屏之间。

教师接着板书：且遮挡物要在光源和屏之间。

（三）认识什么是光源：

1．影子的产生需要光，那么同学们知道哪些物体能发光呢？在学生们列举的许多发光物体中，我会接着让学生进行分类，哪些物体是自己能发光，哪些物体是反射其他物体的光，从而提出：像电灯这样自己能发光的物体叫做光源。2．为了检测学生是否真正理解，我列举了一些物体让学生进行口头判断。首先是判断书上P24出示的物体：太阳、月亮、萤火虫、日光灯、蜡烛是不是光源。接着再判断：没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛是不是光源？从学生的判断中、进一步明确：自己能发光的，而且是正发光的物体才能叫做光源。

（四）探究影子的特点：

设计实验探究：同一物体在任何情况下，影子都是相同的吗？ 在平时的生活中，细心的同学可能早就发现，在阳光的照射下，每天的不同时候，人的影子是不同的。有的同学还可能从开始的影子舞表演就发现，灯光照射表演者的不同侧面，影子也是不同的。让学生猜想：影子的变化，到底和哪些因素的改变有关呢？和光源的方向、位置有关？还是和光照射的角度有关？或是和光与物体之间的距离有关？或者和物体本身的形状有关？他们只要提出是的相关的问题都可以进行研究，不一定局限于书上的那几种情况。

智力培养成功与否，决不是看孩子能记忆多少条规则，能背诵多少条科学概念，而是看他能运用规则和已有的知识经验想出有效的方法去获得新知识的能力。一个孩子如果能在探究中自行设计一个简单的实验来证明自己的猜想，他所获得的成功感和兴奋感是难以形容的。即使实验结果证明自己的猜想是错误的，这也丝毫不会影响孩子的探知欲，因为他用自己的努力换取了新的知识，而用代价换取的经验总是让人记忆深刻的。因此，我会放手让孩子们分组自行设计一个简单的实验活动计划来研究这个问题，并证明自己的猜想。

在他们动手之前，我只提一点要求：各组在完成实验之后，必须带着记录图画上来汇报你们的发现！然后，我给学生一定的时间和空间让他们围绕自己研究的问题进行实验。实验完成之后，根据学生的完成情况，我们再来总结我们在绘图中所出现的问题，以及找出相应的解决办法。例如，学生在画图时可能会只在白纸画几个影子，就像这样，教师出示学生作品。而影子和光源之间的关系则没有得到准确的表示，这是不利于我们根据图画分析结论的。此时教师应根据影子产生的三个条件引导学生画出光源和屏的位置。而研究光的照射角度和影子关系的学生，则会发现同在长方形一边水平桌面30°和60°夹角的的地方照射长方形，第二次照射的影子会与第一次照射时得到的影子重叠在一起，只是要短一些。面对这种情况，我们应该怎么描绘呢？可以让学生相互讨论，再找出两种解决方法：

一、第二次照射时得到的影子可以用彩色表示与第一次的区别；

二、用两组图画来分开表示。

师展示画好的图。

另外教师还可以根据学生的实际情况提醒学生，为了画图的准确性，我们还可以直接在屏上画下物体实际的影子。在解决了本颗的教学难点后，教师在引导学生看图说出自己的发现，从而认识影子变化的规律。通过图画来概括结论，变抽象为直观，相信学生要说出：影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关等结论是不难的。对于投影教师只需简单提一下即可。

（五）质疑拓展环节

研究了光和影之间的规律后，你还有什么问题吗？让学生大胆的提出自己的疑问，比一比看谁最会动脑筋！学生还可能提出：影子的变化和光的强弱有关吗？影子的变化和物体与屏之间的距离有关吗？等各种问题，对于这些问题，不要急于给他们答案，而应该多鼓励他们自己去设计实验方案，验证自己的猜想。在每一次探究与实验中，我相信他们都会有新的收获。

（六）手影游戏

知道了光和影的规律，做一做手影游戏，看看是否符合这我们发现的规律。让学生在轻松愉快的氛围中结束新课。

六、板书设计

光和影

影的形成条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物在光源和屏之间。

第四篇：光和影

《光和影》教学设计

一、教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光.3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关.4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处.过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录.2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系.情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

二、教学准备

教师演示：有窗帘的教室

分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

三、教学重、难点

探究影子的特点。

四、教学方法：三疑三探

五、教学过程

（一）、设疑自探 ：

1、激情引入：

引导语：同学们，这些游戏你们一定玩过吧？（出示影子游戏图片）老师想请同学们一起做一做。那这我们看过没？（出示皮影图片）（生：电视上见过）师：这是什么？（生：皮影）我们做了这么多和看了这么多。老师想问大家一个问题？不管是影子游戏或者是皮影戏，都离不开什么？（离不开光）。对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么？还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、引出新课（板书课题：光和影）

看到这个课题，你想到了什么？

生1：什么是光？

生2：什么会发光？

生3：光和影子有什么关系？

（二）、解疑合探

出示自探提示：学习课本24页（同桌议一议或小组议一议）1)什么东西会发光？

2）这些会发光的物体我们可以称它们叫什么？ 3)月亮是不是光源？

4)想一想，我们怎样才能看到物体影子？

5）动手做一做，影子的产生需要什么条件？）

（三）、反馈交流结果：

1、（1）会发光的物体有：太阳、蜡烛、火柴、萤火虫、电灯、月亮等等。

师：想这些会发光的物体能不能起一个统一的名字呢？

生：像电灯一样能自己发光的物体叫做光源。

（2）师追问：月亮也会发光，那它也是光源吗？（意见不统一）生再次讨论

（3）引导总结：月亮不是光源它靠反射太阳光发光的。

（4）在光的照射下，物体有了影子。

师：那是不是只要有光，就都有影子呢？ 5）、在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

师：看到影子真的需要这三个条件吗？（师生共同实验操作，完成答题卡，并出示相关图片再次验证这一结论。）

2、探究影子的特点或规律：

1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？ 2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。

3）教师着重提示、演示第一个实验

4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方 5）分组汇报，交流实验发现

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系，距离光源越近影子越大；

影子的形状和光源照射物体侧面有关。

总结：从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们的生活中很有用处。

那我们知道了这些;再做一做手影游戏，看是否符合这些规律。（生自由动手操作）

（四）、质疑再探

通过本节课的学习，你还有哪些问题没有解决呢？可以提出来，我们共同解决。

（五）、巩固与练习： 1）、我最行。

自己会发光的物体叫做（）。

影子产生的条件：()、()、()。

从不同侧面照射得到的物体的影子叫做（）。

物体距离光源越近影子()2）火眼金睛判对错。

月亮是光源。（）

影子不会随着光源位置的改变而改变。（）

影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）。

（六）、快乐分享

今天你有什么收获？心情怎样？能谈一谈吗？

（七）、推荐作业：预习下一课，1、在阳光下我们看到过影子吗？

2、早上、中午、傍晚的影子方向、长短是怎样变化的？

六、板书设计

光和影

影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

光源：正在发光，而且是自己发出的光

影子的特点：

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

第五篇：《光和影》说课稿

《光和影》说课稿

胡丹

今天我说课的题目是教科版科学五年级上册第二单元《光》的《光和影》一课。

一、教材分析（1）教材的地位

本课是本单元的起始课，从观察影子开始认识光传播的特点，并且与第三课光是怎样传播的内容相呼应。

这一单元将通过教学指导学生认识光的传播特点和阳光强弱与温度的关系。认识光的传播特点需要从观察影子开始，因此本课起着统领1――4课的学习内容作用。

本课内容分为三部分: 分是影子产生的条件； 第二部分是什么是光源； 第三部分是影子的特点。本课的探究活动有三个：

第一个是探究影子的长短、位置和什么有关。第二个活动室探究影子的大小和什么有关。第三个是样子的形状和什么有关。（2）教学目标：

知识与技能

1.能够说出影子产生的条件是光源、遮挡物、屏 2.能够判断哪些物体是光源

3.知道影子的方向和长短随着光源的位置的改变而改变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的形状和光源照射物体的侧面的形状有关。

过程与方法

1.通过做影子知道影子产生的条件。

2.通过对哪些物体是光源的判断知道光源的定义。

3.通过做光和影的实验，得到实验现象，对实验结果进行分析推理，发现光源、遮挡物和影子之间的关系。

情感、态度和价值观

1.养成严谨、细致、实事求是的实验态度 2.提高分析推理能力（3）教学重难点

教学重点：影子的方向和长短随着光源的位置的改变而改变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的形状和光源照射物体的侧面的形状有关。

教学难点：对实验结果进行分析推理。

二、学情分析

五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累不少经验。他们知道影子产生必须要有光和物体。影子会随着光的改变而改变。但对于影子产生的条件还需要屏，还是不太说得出。影子的其它特点的认识也比较模糊，需要教师通过一系列活动引导学生发现光源和影子的关系。五年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力，能够对实验现象进行分析推理从而发现知识。

三、教学方法

为了达成以上目标，我的教学方法是：提出问题-----质疑猜想-----实验研讨------结论应用。这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，让学生大胆想，充分做，在获取感性认识的同时培养了学生独立获得知识和进行科学探究的能力。课堂上，我指导学生采用问、想、做、说、用的方法。即：问――问不懂的地方；想――想实验的步骤和方法；做――做探究实验；说――说通过实验总结出的特点或规律；用――用所获的知识释疑，这样学生始终在老师的指导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习，体现了在学习过程中老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

四、教学过程 一视频导入 3分钟 二影子产生的条件 3分钟

1.学生到前面利用手电筒、木块、黑板做出不同的影子 2.影子产生的条件：光源、遮挡物、屏。三什么是光源。

3分钟 1.介绍光源的定义。2.判定一个物体是不是光源。四影子的特点

25分钟

由开课时学生做的影子引出不一样的影子，即实验1 【活动一】 8分钟

光源位置与影子的关系

【活动二】 8分钟

遮挡物与光源的距离与影子大小的关系 【活动三】 7分钟

光源照射物体的侧面的形状与影子形状的关系 介绍投影

2分钟 五回顾总结

4分钟习题小结