拼音ieueer教学反思[优秀范文5篇]

第一篇：拼音ieueer教学反思

复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的游戏。先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。下面是小编为大家收集的拼音ieueer教学反思，望大家喜欢。

拼音ieueer教学反思范文一

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。

我在《汉语拼音ieueer》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展学生的个性心理品质。

我在教学的设计上，首先利用多媒体创设情景──(以游戏活动为课堂主线展开与小动物的学习竞赛)，让学生在明确本节课学习内容的基础上与小动物展开第一轮的学习挑战。让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上把知识落到实处,同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习,在学习中成长!枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，机械识记对于六、七岁的孩子来说，虽记得快，但忘得也快。所以我在将字母的形状和发音与插图结合起来的基础上，将抽象字母具体形象化，与过往学习的内容进行比较，变化。让学生发现新的学习方法，产生成就感，从而激发学生的情趣。

另外，多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免了节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。

拼音ieueer教学反思范文二

1.进入这一课的学习，掌握的读法复韵母认识和掌握复韵母ieüeer的特点是本课的难点和重点。

学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及aoou iu的读法，再根据字母组合进行复韵母ieüeer发音的口型比较，老师做示范、学生模仿，大多数学生都掌握了他们的发音方法。学习，掌握的读法复韵母ieüeer认识和掌握复韵母的特点是本课的难点和重点

例如：ie;发音时，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四声标调标在e母上iē ié iěiè

üe;发音时，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四声标调标在e母上üē üé üě üè

er;发音时，做 e的口型，最后把舌头翘起来。

四声标调标在e母上ēr ér ěr èr

2.复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的游戏。先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。

附：标调歌：看见a 母不放过，没有a 母找o.e

i u并列标在后，i字标调点去掉。

这一课u本来在六个韵母里排在i的后面，可是标调的时候要标在u上.3.零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，今天我们又学一个特殊韵母：er , er可以不加声母表示一个意思，ér：儿童，而且，女儿;ěr：耳朵、尔后、木耳;èr：二月，二十。

拼音ieueer教学反思范文三

在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。

一、尝试运用自主、合作的学习方式。

教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读(互帮互助纠正错误的口型、发音)、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。

二、训练思维，发展语言

学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步了训练学生的思维，丰富了语言积累。

三、关注学生，面向全体

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。

在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节ue、er的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题(我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。)就能节省许多时间。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

第二篇：拼音ieueer教案

兴趣盎然学拼音——《ie ue er 第一课时教学设计

教学思路：

一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。

教学过程：

一、情趣复习

1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，来和他们打打招呼。（ɑ o e i u ü）

2、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ɑi ei ui ɑo ou iu 认读

3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

二、故事贯穿教学ie ue

1.学习ie

师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢

出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

2．学习üe

师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

出示üe ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

3．学习yue.师继续编故事：你们知道小üe 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小üe 一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小üe 还读üe 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

4．学习ye

师：刚才大y 送小üe 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

三．猜谜引出er 的教学

1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课。。。

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

四。小结巩固

师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

出示：ie üe er

ye yue 开火车读，齐读。

五．看一看，描一描，写一写

完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

第三篇：ieueer语文教学反思

教学整体认读音节ye和yue时我采用了讲故事的方法，故事如下：（1）ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员之一i说：“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。（2）üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是üe没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你！”于是，大y就站到üe的前面。üe连忙叫ü把帽子摘下来，向大y表示感谢。由于故事比较生动有趣，孩子们非常感兴趣，记得也就比较牢。

在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。还有，我觉得今天的教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的注意力。四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。如果让学生自己拿着卡片做做游戏，让学生能在快乐的游戏中达到巩固的目的，学生的学习兴趣也许能更强，学习效率会更高。

第四篇：ieueer教学反思

在ieueer的教学中，主要把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。今天，小编为大家带来了ieueer教学反思范文，希望大家喜欢!

ieueer教学反思范文篇1

在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。

教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读(互帮互助纠正错误的口型、发音)、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。

ieueer教学反思范文篇2

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。

在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节ue、er的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题(我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。)就能节省许多时间。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

ieueer教学反思范文篇3

1.进入这一课的学习，掌握的读法复韵母认识和掌握复韵母ieüeer的特点是本课的难点和重点。

学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及aoou iu的读法，再根据字母组合进行复韵母ieüeer发音的口型比较，老师做示范、学生模仿，大多数学生都掌握了他们的发音方法。学习，掌握的读法复韵母ieüeer认识和掌握复韵母的特点是本课的难点和重点

例如：ie;发音时，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四声标调标在e母上iē ié iěiè

üe;发音时，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

四声标调标在e母上üē üé üě üè

er;发音时，做 e的口型，最后把舌头翘起来。

四声标调标在e母上ēr ér ěr èr

2.复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的游戏。先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。

附：标调歌：看见a 母不放过，没有a 母找o.e

i u并列标在后，i字标调点去掉。

这一课u本来在六个韵母里排在i的后面，可是标调的时候要标在u上.3.零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，今天我们又学一个特殊韵母：er , er可以不加声母表示一个意思，ér：儿童，而且，女儿;ěr：耳朵、尔后、木耳;èr：二月，二十

第五篇：ieueer教学设计

ie üe er 第一课时教学设计 教材分析

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。本课共有五个部分：第一是复韵母ie üe特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与üe的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie üe与ye yue的内容。学情分析

一年级学生好动，注意力无法持久，喜欢听故事，做游戏。而传统的拼音教学十分枯燥，难以吸引学生的注意力。因此，在本单元教学时，要根据学生的特点，以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，充分调动学生的各种感觉器官参与学习，使课堂充满生活情趣。ie üe er 教学目标

⒈复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，能读准音、认清行，正确书写，会读它们的四声。

⒉会拼读带有复韵母ie、üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

⒊认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字，并能在一定的语境中使用。⒋开始培养观察能力和读书能力。

⒌能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。⒍能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学重点与难点

⒈学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。2.学生能够区别ie、üe和ye、yue，掌握ü上两点的省略规则。3.er的发音。教学准备 课件字母卡 教学流程 第一课时

创设情境，复习引入。（6分钟）1.音乐律动导入

【设计意图：音乐律动导入形式新颖，即集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。】 2.复习单韵母 师；同学们，你们还记得我们学过的六个单韵母吗？读单韵母的时候要注意：口型保持不变。请同学们和老师一起读字卡。生齐读字卡（张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齿对齐i i i，撅起嘴巴u u u，口吹哨子üüü。）

3.采摘“花儿”游戏。

师；你们愿意帮花农伯伯采摘这些花吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵，不过，花的背后都有一个小秘密，你得告诉大家。说对了，花农伯伯就把这朵花送给你。4.出示

⑴让学生读一读。⑵说ü上两点省写规律。

【设计意图：复习内容紧扣新授内容。】

二、合作探究，学习新知。（18分钟）1.学习韵母ie

⑴小品形式表演。引出复韵母ie。

老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来这儿做客，你们欢迎吗？ 请两名学生以小品形式表演，引出复韵母ie。

【设计意图：以小品表演的形式导入新课，激起学生学习新知的浓厚兴趣。】

⑵复韵母ie我们在学前班就已经学过了，但是读得不够准确。这节课，我们就要学习把复韵母读准，怎样才能把复韵母读准呢？老师这有一个好办法，但是不想告诉你们，想让你们自己发现它。你们能行吗？

【设计意图：针对儿童的好奇心，用生动的语言鼓励学生自己发现问题。】 ⑶现在老师读ie，你们认真观察老师的口型，看看能发现什么？（范读ie）⑷同学们，你们观察得很准。老师再读一次，你们认真听，看能听出什么？ 同学们听得很准，老师就是这么读的。老师先发i的音，再发e的音，读得快点儿，就是ie。现在你们知道读复韵母的好办法了吗？

【设计意图：先让学生观察口型，明白复韵母的口型变化，并运用听觉器官体会读音变化规律，注重了学生观察能力、听的能力以及模仿能力，层层清晰。】

⑸老师要表扬你们了，这个办法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ie。学生自己练读——指名读——开火车读——齐读

【设计意图：在引导学生自主学习的基础上，注意总结学习方法，并指导学生运用学会的方法学习新知。】 2.学习复韵母üe ⑴这个办法可以帮助我们学习下面的复韵母，老师这有一幅图，你们想看吗？ ⑵图上画的是什么？（要求用一句完整的话说。）

⑶单韵母ü和单韵母e组成了一个新的复韵母üe，出示üe贴在黑板上，谁会读？想想刚才的好办法，说说üe在读的时候，口型怎样变化？（先摆ü的口型，再变成e的口型。先读ü再读e读得快一点，就是üe。）

⑷我们就照着这样的办法读一读。

个别读——小组读——开火车读——齐读 3.学习复韵母er（1）猜谜语引出er 左一片，右一片，隔着山头看不见。（耳朵）

今天我们认识的最后一个复韵母就是er，耳朵的“耳”读一声就是它的读音。

（2）教师范读，出示复韵母er，学生观察它是由谁组成的？同桌的小朋友互相说一说，er该怎么读？（先读e的音再把舌头卷起来就是er的发音）引导学生懂得er发音时舌头向上卷，是个翘舌音。

【设计意图：自主学习和合作学习的方式运用得当，便于学生的个性发展。】 4.学习ie üe er 的四声调

（1）还记得我们的标调歌吗？师生共同回忆。（ɑ老大最最大，老二老二o o o，老大不在我最大，老三老三e e e，ɑ o不在我最大，i u双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六üüü，他是我们的小弟弟。）

（2）出示：iē ié iě iè谁会读？（3）自由练习读（4）指名个别读

（5）按顺序大家都能读得非常准确，如果打乱顺序，你还能读准吗？看着老师的动作你能读准吗？老师做动作学生读。【设计意图：老师运用自身的肢体语言既激发的学生的学习兴趣，又使枯燥的拼音学习变得生动而有趣。】 5.学习üe的四声调（1）出示：üēüéüěüè(2)指读

(3)同桌用手势表示声调打乱顺序读。读对的冲他竖起大拇指，不会的教会他。【设计意图：运用儿童喜欢的方式进行学习，课堂气氛生动活泼，而且增加了学生的责任感。】(4)全班一起读。6.学习er的四声调(1)出示：ēr ér ěr èr(2)指读

(3)老师读带调的韵母，学生用肢体语言表示声调。(4)男生女生比赛读

【设计意图：教学形式的多样性，使课堂气氛变得生动活泼，关注每一个学生的感受，又达到了预期的效果。】 课中操（2分钟）

7.听讲故事，学习ye、yue ⑴小朋友，老师带着你们去拼音乐园，可是有两个小朋友没人带，在家不能出门，心里正着急呢！他们是ie和üe。ie真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，擦掉眼泪我带你出去。”“üe”擦掉伤心的眼泪，跟着大y就出门了，你看他们来了。（板书：ye yue）与他俩打打招呼。⑵自由读——抽读——组词读

【设计意图：孩子们最爱听故事，以故事的形式不仅吸引了孩子们的注意力，还让他们形象的记住了两个整体认读音节。】 8.看书读音节

⑴同学们打开书30页，在上面有三幅图，每一幅图都能帮助大家记住一个字母，图的下面有三个红色的字母，就是我们今天学的复韵母ie üe er。下面粉框里的两个是今天学的整体认读音节ye yue。

ie üe 还非常的热心，交了好多声母朋友。⑵ü不但和大y在一块把眼泪擦去，回忆一下，它加了谁也会把两点给藏起来？（小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。）⑶看书领读音节。

⑷小朋友，仔细观察，再读一读三个复韵母，分组讨论讨论，看看自己能发现什么？

因势利导：这位er很特别，它不像其它的韵母喜欢交朋友，它喜欢独来独往，它只能单独做音节，不和声母相拼。【设计意图：如何会看书，会读书是低年级语文教学中的一个重要环节，此处指导性较突出，便于培养学生初步的读书能力。】 借助游戏，练习拼音。（5分钟）

⒈朋友，你们喜欢坐碰碰车吗？谁能拼读这些音节，谁就可以开着碰碰车闯关。（先自由拼读，然后游戏。）游戏规则：七八个学生拿着卡片卡片，一个学生做开车的动作，拼对一个就闯一个，看谁走得远。

⒉摘苹果游戏。（复习巩固ie üe er ye yue等，抽认一个摘一个。）

【设计意图：运用儿童喜欢的游戏方式进行复习巩固新知，课堂气氛生动活泼，在游戏中进行了当堂达标检测，达到了预期的教学效果。】 指导书写ie üe er。（9分钟）1.现在我们练习书写ie üe er

先写ie，在写的时候，要注意两个字母之间的距离不能太远，也不能太近。2.教师范写。

3.学生书写，教师巡视，纠正写字姿势（做到三个一）。（方法提示：一写二看三对照。）4.照样子练习书写üe er。

【设计意图：指导书写的环节扎实有效，注重了每一个孩子的发展。】

六、总结（1分钟）

通过这节课的学习，我们已经学会了三个复韵母，老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的秘密。

七、作业

老师编了几首儿歌，制成小卡片，你们能把它们读给爸爸妈妈听吗？

1、海南岛上风光好，2、爷爷坐在树阴下，月儿弯弯照海滩。

戴着耳机听音乐。

椰子圆圆香又甜，喜鹊跟着来伴奏，美妙歌儿唱不休。

蝴蝶翩翩来起舞。

3、ie ie ie，ie ie ie，大y来了成音节。

小üe小üe你别哭，大y来了把泪擦。

特殊韵母er er er，不须声母来帮忙，独自就能成音节。板书设计 ie üe er

地球爷爷的手的教学反思

通随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。通过对这一课的教学，我有以下几点感受：

（一）快乐学习，激发学生语文学习的兴趣。

1、兴趣是儿童最好的老师，开课时，我请小朋友们伸出双手，用他们的小手和老师问声好，这样设计，从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷的“手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

2、识字时，老师借助课件出示谜语“两个人”，让小朋友们猜是本课中的什么字，让学生在游戏中快乐识字，从而点燃了学生思考更多识字方法的火花。

3、为了让学生理解深奥的“地心引力”知识，课堂上巧妙地借助回形针靠近磁铁的实验，让学生在愉快的氛围中感受引力，理解难点。

4、我借助多媒体课件将音乐引入课堂，给学生创造出欢快的氛围，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，带给学生音乐美的享受，淡化了学科边缘。

（二）体验角色，快乐朗读。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感。本课文中对话比较多，且没有提示语，学生不易把握住朗读的基调，因此在朗读设计上，着重让孩子们体验角色，真正学会朗读。

1、课件出示与课文内容相关的画面，并出示相对应的文字，指导学生读好小猴请小兔吃桃子的话和猴爸爸说的话，交给方法，让学生在读中领悟学法，体验角色。

2、让学生在其他对话片断中尝试方法。

3、使学生在学习的过程中达到自读领悟。

这样设计旨在让学生能达到一课一得，借助多媒体生动直观的音、形效果，通过循序渐进的指导朗读学生的朗读方法。在这一环节落实的过程中，也达成了本课体验角色、快乐朗读的当堂检测。

（三）识字环节多样化，形成自学能力，不再让老师牵着走。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但让学生自主学习不是让他们放任自流，而是把教师的导与学生的自主有机的结合起来，使学生形成自学能力，不再让老师牵着走。在识字环节，借助课件，我引导学生可用猜谜的方法来记忆字形，然后让学生自主交流识字方法，并把好办法和全班分享，而这也正体现了一种合作意识。在识字环节的设计上，我注重了由浅入深，逐步加大坡度，利用课件增加了生字的复现次数，更好的帮助学生识记生字。由带拼音读生字到想办法识记，再到不带拼音认读，直至读文中的词语，读课文在文中识字。环环紧扣，层次分明，为学生识记生字创设了很好的条件。每一次难度的加深，每一次生字的复现，都对识字环节进行了很好的当堂达标检测。

（四）发挥课件的情境功能，构建“情境教学”模式。

学生的观察力和思维力的发展，受到学生认知水平的限制，多媒体课件不但信息通道宽广，而且表现形式丰富多彩，从声、画等多个层面引发学生的兴趣，更能促进学生思维力和想象力的发挥。

如在学习课文第十自然段时，课件出示文中插图，并播放一段地球爷爷所说话的录音，利用形象、生动的场景，激发学生的情绪，使学生设身处地去体验、去理解学习的内容和学习主体的要求。

又如在教学即将结束时，为了激起学生热爱科学、热爱大自然的欲望，我引导并告诉学生发现地心引力的人是著名科学家牛顿，他从小就爱问为什么，大自然有许多的小问号，只要你爱想爱问爱动脑，生活中奇妙的问题你就会全明了。此时课件播放一段配以动画片的音乐画面，生动的画面，动听的音乐把课堂推向一个新的高潮，媒体适时的运用使学生把探究的视角指向广阔的生活天地，从而拓宽了学生的学习渠道。

本课教学通过做实验、课件演示、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃;恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放，达到了很好的教学效果。