我喜欢的动漫形象

《我喜欢的动漫形象》教学案例

严作涛

山东省郓城县第一初级中学

教材分析

《我喜欢的动漫形象》选自江西版美术七年级下册“设计与生活”中的主题活动，属于“设计

应用”学习领域。通过学生鉴赏经典动漫作品，使学生更加热爱动漫，从而培养学生积极创意、设计动漫的热情。

通过本课的学习，使学生分别了解六种不同设计种类的动漫形象，旨在能够加深学生对动漫知识的了解，重点让学生能够掌握和运用变形、夸张、拟人的手法设计生动、形象的动漫作品。从而培养学生热爱生活的美好情感和善于观察生活的良好习惯。

学生分析

七年级的学生拥有较强的好奇心和强烈的动手欲望，生活中的动漫形象在孩子的少年时期留下深刻的印象。

根据教材内容，学生对《我喜欢的动漫形象》一课充满了浓厚的学习兴趣；七年级的学生具有丰富的想象能力和大胆夸张的表现能力，为本课的学习打下了基础。

教学目标

1、使学生了解动漫造型及其不同的表现形式，以及动漫形象在生活中的应用，并了解中国的动漫形象。

2、掌握从生活原型到动漫新形象的创作方法，巧妙运用夸张、拟人的手法设计出有创意的动漫形象。

3、通过学习，引导学生感受对动漫艺术的表现魅力，了解我国动漫事业的发展，增强民族自豪感。

教学重点

引导学生自主欣赏、交流、探讨，感受动漫、设计动漫。

教学难点

拓展学生思维，创作美观的动漫作品。

教学准备

教师：教学课件、微课、动漫作品、展台等。

学生：画纸、彩笔、搜集有关动漫资料。

教学过程

一、创设情景

感受卡通

1、同学们今天我带来了漂亮的礼物，你们看是什么？

（如图1——3）

（图1）

（图2）

（图3）

让学生观察、感受、触摸。

学生齐说——动漫玩具！

师问：你们喜欢吗？可以描述一下它的特征吗？

生答：（图1）小提琴和（图2）闹钟是用超黏土捏塑的动漫作品，（图3）

是一个设计成皮皮狗形象的订书机。

你们喜欢看动画片吗？都看过哪些动画片？

生答：《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《斗破苍穹》《声之形》……

师：可以看出大家非常喜欢和熟悉动画片。为什么喜欢看动画片？

生答：生动幽默、活泼可爱、造型有趣。

师：今天这一节课我们就共同走进动漫，感受动漫给我们带来的魅力！

出示课题——《我喜欢的动漫形象》

2、知识链接：预习课文2分钟。

阐述什么是动漫？——意思是动画和漫画两种艺术载体的统称，也可以简称为动画片。

师问：世界上第一部动漫作品是哪个国家有谁制作完成的？我们国家最早的动画片《大闹画室》，是有谁摄制完成的？

学生带着问题预习教材并回答，促使学生加深对知识点的掌握。

3、师生互动，听歌曲回答问题：请同学们说出是哪一部卡通片中的歌曲。

[教学意图]用真实形象动漫作品导课能激发学生的学习兴趣，让学生自己带着问题预习教材，更能促使学生加深对知识点的掌握，从中探求新知。

4、多媒体展示图片：观察剪影猜动漫形象，请问大家知道它是哪一部动画片中的形象吗？（如图4）

（图4）

生答：《铁壁阿童木》——可爱的小超人，好喜欢他；《猫和老鼠》——机灵的小老鼠和笨猫……;《熊出没》——居高自傲的光头强和熊大；《米老鼠和唐老鸭》——聪明、幽默、滑稽的米老鼠……

5、大家看过哪么多的动画片，它们的表现形式有什么不同？即动漫形象的种类。

学生填写学习任务单，掌握学情，设计问题：

《我喜欢的动漫形象》学习任务单

第组

卡通种类

问题一

根据课前预习和掌握的知识，请在对应的方框内写出动漫的种类和动画片的名字。

问题二

从艺术表现形式（夸张、拟人、变形）等方面，你喜欢哪个种类的动漫形象？说说你的理由。

[教学意图]培养学生的主体意识，在美术教学活动中充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现问题和解决问题的能力。将课堂与生活紧密相连，开阔学生的视界。

二、观察欣赏

探究动漫

１、联系生活

寻找动漫

动漫形象走出银幕，在我们的现实生活中，人们对它也情有独钟，大家观察下面的生活用品你们喜欢吗？用夸张的设计方法和漂亮的色彩搭配美化和装饰了人们的生活。（如图5）

（图5）

大家还能说出哪些生活中有动漫形象的物品呢？

有的学生起立，向大家展示自己服装上装饰《粉红豹》的动漫形象（如图6）；有的学生拿出自己带有《熊猫》动漫形象的时尚笔袋，畅谈自己喜欢的理由（如图7）；有的学生展示自己小巧精致的《动漫狗》的削笔刀

……（如图8）

（图6）

（图7）

（图8）

师：随着社会的快速发展，人们对动漫形象的需求越来越重要，它带给人们不可或缺的生活需求，在我们的现实生活中到处可以看到动漫形象的身影！

２、展示图片

分析特点

动漫形象是由生活中的自然型，经过变形、夸张、拟人等手法创意设计成的动漫新形象，其来源于生活，而又高于生活的艺术作品。（如图9）

变形手法

（滑稽、幽默）

拟人手法（自由、联想）

夸张手法

（突显个性）

（图9）

３、教师示范

激发兴趣

教师播放微课视频直观演示动漫的构思、创意和设计方法。（如图10）

扫描下方二维码观看微课。

（图10）

［教学意图］引导学生了解动漫形象来源于生活，由生活原型通过概括、提炼的方法设计动漫形象并掌握其设计方法。提高学生善于发现美、善于欣赏美和善于表现美的能力，激励学生丰富地想象力与大胆的创新精神。

三、作品展示

互动交流

作业要求：请同学巧妙运用夸张、变形、拟人的手法，设计一个熟悉、有趣的动漫形象，可以是动植物、人物或日常生活用品。

温馨提示：色彩鲜艳、生动幽默；给它起一个好听的名字并和同学们分享自己的设计方法或故事。

播放轻音乐营造轻松的气氛，激发创作思维，教师巡视指导。

在几分钟的小组交流之后，大家在轻快的音乐中轻松地构思、设计，从未有过的心灵体验，让同学们兴奋！兴趣高涨！伴着惊喜、兴奋和忘我的探讨、交流，同学们潜在的艺术创意被挖掘出来，开心和自信挂满每个同学的脸上。不一会儿，“会飞的树”、“三生有幸”“自画像”“瓜子女孩”等一幅幅作品展现出来。（如图11——21）

（图11）会飞的树

（图12）三生有幸

（图13）自画像

（图14）瓜子女孩

（图15）乔巴

（图16）木偶悟空

（图17）时空门

（图18）多功能消防车

（图19）学霸

（图20）海螺姑娘

（图21）泡泡女孩

［教学意图］生活是我们最好的老师，当学生认识到艺术来源于生活，然而也就萌发了要深入了解生活、了解动漫、设计动漫的积极愿望。

课后反思

课后，在冷静的思考中，不难发现，之前的美术教学并非是那么关注学生的美术素养形成，也并非是基于学生心理、生理发展规律、身心需要而设计教学，而是为了教师自己的预定目标实施教学。当下，新的核心素养时期提出：“基于核心素养的美术教学”，这将是一个非常重要的教学理念的变革。

在《我喜欢的动漫形象》一课，提高学生对动漫知识的认识与了解，在学生的合作、体验、交流、展示环节很好的培养了学生的设计意识及合作精神，使学生在参与动漫形象的设计创作过程中，促进其良好、自信、创作欲望、多想办法、潜力释放等多种能力的综合发展。使课堂真正做到了生活化、情感化、自主化。教学中教师找准了自己的位置，转变了角色，真正成为学生学习的引导者和参与者。