武汉教育云空间资料完善要求

第一篇：武汉教育云空间资料完善要求

武汉教育云空间资料完善要求

一、学校空间（学校管理员）

1、学校资料（通讯地址、学校电话、形象照、学校简介、校本资源补充添加）

2、校园相册（至少4个以上相册，一个相册内包含4张以上校园图片）

3、班级建立（全校班级的建立、师生的数据导入、班主任的设置）

4、成员管理（领导信息、名师信息的添加）

5、校本资源（课件30个以上、论文30篇以上、试卷30份以上、视频5个以上）

二、个人空间（教师）

1、修改资料（基本信息、头像、收件地址补充）

2、加入自己授课班级

3、个人日志补充（2篇以上）

4、上传、下载、收藏教学资源（分别5条以上）

5、我的关注（5人以上）

6、我的相册（至少4个以上相册，一个相册内包含4张以上校园图片）

三、班级空间（班主任或者班级管理员）

1、班级公告（2篇以上）

2、班级相册（至少4个以上相册，一个相册内包含4张以上校园图片）

3、黑板报（1篇以上）

4、课表填写

5、班级论坛发帖（至少4篇）

6、审核加入班级教师

四、论坛（教师）1.学校

1.1添加学校公告2条或以上 1.2完善学校通讯录

2.个人

2.1完善个人信息

2.2 加入或创建一个群组，需要在群组内有至少一次发言

2.3关注不少于5人，首页发布至少5条微博

2.4校园网盘上传至少3份文件

2.5加入或创建一个项目，需要在项目内有至少一次发言

附：老师需要准备的材料:

1、个人电子档头像

2、日志（2篇以上）

3、班级相片电子档照片（20张以上）

4、PPT课件、论文、试卷等电子档教学资源（5份以上）

5、课程表（1份）

6、黑板报电子档（1份）

7、文件（传到网盘）3份

第二篇：教育云空间培训小结

云课堂应用能力--优课培训小结

江夏区齐心小学

为了树立信息化教学新理念，让更多老师了解掌握现代化教学手段，能全面运用网络教学资源为课堂教学服务，根据区教育局秋季研修计划我校安排组织了本次培训——云空间应用能力即“优课数字化教学应用系统”培训活动。教育云公司的黄老师专程到我校为教师指导培训。通过网络平台演示了“优课”系统的操作方法。并将“优课”培训教材上传校园网，方便老师学习。老师们都深深地被“优课”所吸引，充分感受到了“优课数字化教学应用系统”的实用性和优越性。培训课就优课辅助操作、对象操作、常见的问题、实物展示平台操作，电子工具教学应用等进行了详细讲解。优课设备是高级多媒体设备，它的电子白板既是高清晰的投影屏，又可以代替电脑显示屏和黑板使用，电子笔可以代替鼠标和粉笔使用。教师的课堂可以全程摄影和回放，教育资源可以远程共享。优课系统结合了从硬件、软件、线上教育资源互助平台、到服务体系的完整信息化教学产业链，有效地做到了授课时效性、人性化、授课透明化、师生互动等多种素质教育教学指标的实现和提高。学校老师对教学演示中便捷的书写、随意绘图产生了浓厚兴趣。

我校一贯重视现代教育技术的培训和应用，每年都要举行信息技术与课程整 合的培训，并通过教师优质课评比的形式提高教师运用现代教育技术设备的能 力，充分发挥现代教育技术在日常教学工作中的作用。这次培训活动拓宽了老师们的视野，今后更多的网络教学资源结合班班通进入课堂将极大的提高课堂效率，更好地激发学生的学习兴趣。

第三篇：云空间经验总结

云平台空间建设的经验

世界大学城是一座网络虚拟城市。它以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园。大学城空间给了我们一个很好的学习环境，在里面也让我认识了更多人，学到一些以前没有学习到的知识，大家也可以一起讨论学习、生活方面的知识。以下谈谈我在云空间建设的心得和体会。

首先，在资源储备和利用方面

资源储备功能是教师个人空间功能实现的基础和前提，是基础性功能。通过大学城页面，我们可以收藏并分类任何文章、视频、图片，进入到“我的学习空间”，并可进行收藏内容的进一步分类管理。

大学城空间的云资源存储不仅提供了很多专业素材，扩大了师生们的知识面和专业视野，更提供给我们深入学习的机会、全面发展的机会。在大学城的主页上，有着许许多多的资料，让我们平时在工作之余时能有更多的可以学习与借鉴的资源可以观看，让我们有了一个更好的补充自己的地方。

通过大学城，我们可以搭建一个个性化、订制化、可移动的以知识技能为主的移动式数字图书馆，用户可以从世界大学城平台、其他机构平台、其他个人空间，选择、采集、收藏、订制、分类、推荐自己最感兴趣的文章、著作、图片、视频，组成自己个性化的知识技能体系，建立自己所需要的个性化移动数字图书馆。

在教育教学中，我们可以通过大学城把教学资源、工作心得有序的整理好，把我所需要的内容，重点一点一点的记录着。我们还可以通过大学城，把网络上分散杂乱的教育教学资源汇集在一起，为同学和老师的交流学习提供入门和复习的资料。在同学们需要某一科或者有一些课程令其费解时，他们可以在课后避免漫无目的的搜索，直接进入教师们的空间，并有针对性的查找资料，在还没有弄明白的情况下，还可以和我或其任课老师进行留言、发私信等法师进行交流。

空间在师生们的相互交流下，会形成更大的共享资源库，从而培养同学们对知识的总结管理能力和自学能力，同时改进我们老师上课的一些缺点或其他的一些问题，从中不断修正自己的观点，不断的去理解和探索，在长期的修正和反复的实践中，形成属于自己的教学模式和自己的科研成果。

其次，在教学方面

教师空间的核心功能是教学功能，通过它实现信息化时代新的教学方式、教学模式与教学过程，达到理想化的教学效果。课堂魔方既是老师的多媒体备课、上课系统，也是学生的多媒体课程笔记系统，师生资源收集、加工、组合简单便捷，可在一个视窗同时展示文字、图片、音频、视频、flash、pdf等。功能强大的独创课堂魔方系统使老师的上课、备课、课件制作简单方便，随心所欲，使学生的学习、笔记、作业、交流简单快捷，无处不在。多媒体的课件（包括文字、图片、音频、视频、flash、pdf）的展示方式，使老师的课堂生动活泼，简单方便的课堂资源收集，组合，只需要一键操作。

老师不但可以利用自身上传的资源，也可以任意组合世界大学城的所有资源，而课件的制作只需组合确定便立刻生成，随心所欲，学生可以任意的收藏组合老师的课件元素，形成自己的独特的学习笔记，简单方便，同时可以在老师的 课堂魔方上进行师生交流、答疑解惑和课堂作业的完成。

第三，在交流展示方面

大学城是一个很好的平台，根据任意文章、视频、图片、留言、私信、动态消息等信息立即找到发布者，进入发布者空间，了解发布者的情况。“资源共建共享型教育服务平台”为我们提供了一个网状的沟通环境。大型机构平台的管理者可以通过后台管理页面的“机构消息管理”功能对机构的所有人或对部分人或对某个人发出通知信息。个人居民可以通过个人空间的“消息中心”功能“发私信、收私信、发通知、写私信”，还可通过招呼、留言等功能完成即时通讯。

在大学城中我们有自己的教师空间，我们也可以去其他教师和同学的空间里进行借鉴和参考。大学城因为师生们的加入而开始丰富多彩，大学城因为师生们的建设而展现无限魅力，大学城因为师生的交流而拉近我们的距离。大学城就是属于师生的交流学习的平台。尤其是作为学生干线的老师来说，和学生们的交流是我们工作的一项任务，自从有了大学城以后，这位我们的工作提供了很多的便利，我们不仅可以进学生的空间，随时了解学生的情况，而且还可以和她们进行空间平台上的一个交流，还可以创建群组邀请学生或者是被学生邀请加入到群组里去，一来这不是qq空间，学生对老师的保密性和防备性没那么强，二来这个空间不仅是学习同时也达到了交流的平台。这样一来二去的，老师和同学的关系也拉进了，同时老师的工作也开展了，学生也感觉到了老师对她们的关心和关爱。大学城其固有的特色，而有利于教学的特性，必然会让我们在这个高新领域中创造出自己的想法和个性。同时，让我们在课堂内外更好的的和同学交流。从而更好的进行自身的补充和提升。空间课程使学生可以随时访问教师、同学的空间查找专业资料、交流学习;大学城空间提供给了同学们展示个人才华、展现自我的舞台;大学城空间的各个特色空间、专栏，为学生提供了学习、生活等各方面的信息和帮助„„

第四，在学术研究方面

教师的专业水平与学术研究能力是教学工作能力的内核，一位优秀的教师一定是一位在专业上有造诣、研究上成果丰硕的教书育人者。教师空间为教师的学术研究与专业提升提供了更为便捷和高效的手段和环境。教师空间资源的丰富性和系统性决定了它首先是教师个人的学习与研究平台，从中获取资源、吸取营养、组合重构、研究提高等等，在空间完成教师自身的学习与提升。同时，本校及大学城所有居民都可以从同行的空间获取所需的资源与理念，“他山之石，可以攻玉”，从中得到学习与提升。

教师在建设空间与实施教学的同时，可利用空间资源的优势进行科学研究、专业研究、教学研究等，形成与之同步的学术科研成果。这是一个愉快的过程，因为从空间研究资源的建设到你研究的主题、课题都是自己所喜欢的、所擅长的，又是与教学及专业紧密相关的，可以说很容易做到工作（职业）与兴趣的有机结合。

最后，在文化传播方面

每个教师的空间实际上成为了一个个不同文化的自媒体，大学城居民（师生）的相互浏览、交流、互动、学习的过程自然就成为了接受文化与传播文化的过程。

教师空间是一个不断建设、使用、完善、积累与创新的动态过程。我将接收新的挑战，增强空间栏目设置的积极性、主动性，把世界大学城作为一个教学与交流的平台，同时也作为接受学校管理的场所与展示自我的舞台，积极主动的设置相应的教学管理栏，丰富其中的内容。使我的空间成为同学与同事乐于踏足的园地。

周庄小学 王环环

2024.8.28

第四篇：取保候审：还有完善的空间

司法实践表明，正确实施取保候审措施，对于顺利完成刑事诉讼法规定的各项任务起着重要的作用。然而，在实施取保候审措施的过程中，也出现了一些问题，这些问题与取保候审强制措施在立法上存在的不足有关。

“社会危险性”难认定

依据刑事诉讼法第五十一条规定，取保候审强制措施的适用条件是：“可能判处有期徒刑以上刑罚，采取取保候审不致发生社会危险性的”，结合司法解释有关规定，我们不难看出，取保候审的适用条件是：犯轻罪并能足以防止其再发生社会危险性，两者缺一不可。对犯重罪者，由于犯罪本身的严重性及其预计可能受到的惩罚程度决定了担保约束措施很难防止其到案接受刑事审判。但是，对“社会危险性”的内涵与外延，法律及司法解释缺乏准确的界定。从刑诉法第五十一条的立法本意来看，判断犯罪嫌疑人、被告人是否具有“社会危险性”，其可能被判处刑期的长短并不是主要依据，而应结合犯罪的性质、犯罪嫌疑人的具体情况、案件的复杂程度、对社会的影响等因素综合考虑。因此，建议有关部门对“社会危险性”的标准和适用条件作出限制性的规定，使得司法机关在处理取保候审问题时有法可依，确保“社会危险性”的可操作性。

笔者认为，可以采取列举的立法方法界定可能发生“社会危险性”的犯罪嫌疑人、被告人，例如：可能被判处有期徒刑十年以上刑罚的；危害国家安全的；严重暴力犯罪的；累犯、惯犯、流窜作案或犯罪集团的主犯；可能对证人、鉴定人及其近亲属的人身或财产进行侵害的；可能逃跑、自残、自杀或者进行其他犯罪活动的。

申请取保候审主体范围过小

刑事诉讼法第五十二条规定：“被羁押的犯罪嫌疑人、被告人及其法定代理人、近亲属有权申请取保候审。”刑事诉讼法第九十六条规定：“犯罪嫌疑人被逮捕的，聘请的律师可以为其申请取保候审。”最高人民法院《关于执行〈中华人民共和国刑事诉讼法〉若干问题的解释》以下简称《解释》第六十八条规定：“被羁押的被告人及其法定代理人、近亲属和律师有权申请取保候审。”这些规定没有将“其他辩护人”列入有权申请取保候审主体资格的范围之内。而刑事诉讼法第七十五条规定：“犯罪嫌疑人、被告人及其法定代理人、近亲属或者他们委托的律师及其他辩护人对于人民法院、人民检察院或者公安机关采取强制措施超过法定期限的，有权要求解除强制措施。”这里已将“其他辩护人”列为有权要求解除强制措施的主体范围。既然“其他辩护人”对超过法定期限的强制措施有权要求解除，那么为什么不能赋予他们申请取保候审的权利呢？

因此，建议最高人民法院在司法解释中，将律师以及“其他辩护人”列入有权为犯罪嫌疑人、被告人申请取保候审主体资格的范围。

“严重疾病”范围不明确

刑事诉讼法第六十条规定：对应当逮捕的犯罪嫌疑人、被告人如果患有严重疾病，可以采用取保候审的办法。何为“严重疾病”司法部、最高人民检察院、公安部1990年12月31日联合下发的《罪犯保外就医疾病伤残范围》中，列出了准予保外就医的30多种疾病，由于患有“严重疾病”同时是取保候审与保外就医的适用条件，应明确这一范围也适用于取保候审，并建议有关部门在司法解释中比照中华人民共和国看守所条例第十条对于患有严重疾病不予收押情形的有关规定，界定“严重疾病”为“患有精神病或者急性传染病”及“患有其他严重疾病，在羁押中可能发生生命危险或者生活不能自理的”疾病。

保证形式不够明确

刑事诉讼法第五十三条规定：“人民法院、人民检察院和公安机关决定对犯罪嫌疑人、被告人取保候审，应当责令犯罪嫌疑人、被告人提出保证人或者交纳保证金。”《解释》第六十九条规定：“对符合取保候审条件，具有下列情形之一的被告人，人民法院决定取保候审时，可以责令其提供一至二名保证人：第一，无力交纳保证金的；第二，未成年人或者具有其他不宜收取保证金情形的。”这一司法解释虽然比刑事诉讼法的规定具体，但“其他不宜”的情形也有弹性。

笔者认为，首先，有关机关应该明确规定保证人担保与保证金担保是否可以并用。其次，在适用取保候审方式时，需要综合考虑案件性质、犯罪嫌疑人、被告人的经济情况、品质、信用、保证人的职业、身份、品质、信用及保证能力等因素，对于适合于保证人担保的用保证人担保方式，适合于保证金担保的用保证金担保方式。第三，明确保证金数额的决定权、收取权等问题，防止权力的滥用和有损司法公正的现象发生。第四，严格规定保证人的资格，强化保证人的义务和法律责任。在司法实践中，保证人除符合刑事诉讼法第五十四条规定的条件外，还应考虑以下条件：本人必须自愿，不能强迫；与被取保人具有重要的依赖关系，如亲朋好友等；守信用且道德良好。这是对被取保人产生一定约束力，使其不逃避、阻碍刑事诉讼的顺利进行必不可少的条件。同时笔者认为，单位不宜作为担保人。因为单位的法定代表人常常因种种原因产生人员变动，而后者很可能对前任遗留的某些事务进行推诿，加之单位是抽象的人格化的组织，无法使保证义务落到实处。对保证人违反法定义务并造成严重后果的，应当依法给予严厉的惩罚。

取保候审期限有疑问

刑事诉讼法第五十八条规定：“人民法院、人民检察院和公安机关对犯罪嫌疑人、被告人取保候审的期限最长不得超过十二个月。”这里所说的“十二个月”是指公、检、法三个机关采取取保候审的期限的总和，还是指每一个司法机关各自有权使用的最长期限，这一问题在实践中有很大的争议。依后一种意见，刑事诉讼中取保候审的最长期限将达三十六个月，显然不合理，为避免歧义，司法解释应明确刑事诉讼法第五十八条所规定的“十二个月”是司法机关对犯罪嫌疑人、被告人取保候审最长期限的总和，即司法机关对取保候审期限的共用、共享。

被取保人潜逃惩处不力

据刑诉法第五十六条规定，被取保候审人如违反规定进行潜逃，其可能承担的法律后果有：第一，如被取保候审人通过提供保证人来获得取保候审，假设其潜逃后被抓获，被取保候审人将被监视居住或被逮捕；第二，如果被取保候审人通过交纳保证金来获得取保候审，如被取保候审人潜逃后仍被抓获，则他可能被责令具结悔过，重新交纳保证金、提供保证人或者被监视居住、被逮捕。上述规定不足以防止被取保候审人进行潜逃行为，这是因为交纳保证金的被取保候审人以其保证金被没收的代价换取的可能是更大范围、更长时间的人身自由，甚至可能是长期逍遥法外；提供保证人的被取保候审人如进行潜逃仅可能导致保证人遭受处罚，本人却无任何不利。即使被取保候审人潜逃后被拘捕归案，其潜逃行为也仅仅被视为是一种认罪、悔罪的不良表现而不是一种新的犯罪。被取保候审人的潜逃行为不仅会增大公、检、法机关顺利进行刑诉活动的难度，而且也将严重影响我国社会秩序的稳定。

为此，应加大对潜逃的被取保候审人的刑事惩罚力度，规定被取保候审人故意违反我国刑诉法第五十六条规定，在取保候审期间未经执行机关批准逃匿在外，长期不归，不能及时到指定地点接受讯问、审判，严重妨碍公、检、法机关顺利进行刑诉活动的行为为脱逃罪。

孟峰牟海容

第五篇：云空间总结

2024年大哨完小云平台工作总结

自云平台教师账号发布以来，我校积极贯彻上级相关会议和文件要求，本 着边建边用的原则，借助云平台开展活动，取得了较好的效果。

一、云平台账号开通情况

教师账号除年龄大的外，其他全体教干教师账号全部开通，并正常运行。

二、云平台数据情况

一个多月，我校全体教干教师共发表文章；发表视频；群组论坛帖子；文 章浏览量；视频观看量位居全镇前列。

三、设备情况

我校为新建校，电化教学设备配备标准高，数量多，宽带光纤直接到各科 室，现在启用的各室网络均已接通。

四、管理要求及具体建设情况

我们成立了云平台工作领导小组，专人负责云平台的管理和指导，制度约 束和鼓励，活动推进等方式推进云平台使用。、加强机构平台建设，方便教师网络交流

我们利用机构平台，为教师进一步搭建了各类管理平台、应用平台、资源

建设平台等，如教务管理平台、后勤管理平台、政教管理平台、安全管理平台等 管理平台，方便部门负责人上传发布相关信息，开展活动，同时也方便教师了解 学校各部门信息，参与网络活动，提高了学校教育管理的透明度，提升了管理效

益。还开展了网络教研平台，方便教师参与网络教研活动，提高了教研效益，促 进了教师专业成长。、加强制度建设，促进云平台建设效益

出台《大少完小云平台管理要求》，要求教干教师按要求建设自己 的云空间，完成上传任务，积极参加学校开展的网络教研活动，通过制度约束教 干教师，让云平台的各功能充分发挥功效，引导教师积极反思，促进其专业成长。、开展网络教研活动，促进云平台功能发挥

为了让云平台充分发挥其功效，促进教师专业成长，我们开展了尝试着开 展了一些网络教研活动，取得了较好的效果，一是利用云平台开展了网络理论学习活动，通过云平台提供的评论、投票、分享等功能，老师们参与网络教研活动 不受时空限制，我们要求教师利用教余时间认真学习领会，把自己的所思所获以

博文的形式发表在云平台中，同时将自己的观点在网络教研平台上以评论的形式

发表，老师们的观点得以碰撞，思想得到进一步的交流提升，所学得以内化。其 次利用例会时间，面对面进行研讨交流，统一认识，随机确定主讲人，阐述自己 的见解，通过面对面的交流，充分发挥了以点带面的辐射作用，理论学习效果提

升明显。最后学校教务处对此次活动进行总结提升。

除了网络理论学习活动，我们还用云平台提供的魔方课堂功能，开展了网 络集体备课活动，目前这项活动正在进行中。、奖惩规定

为了鼓励教师积极参与到云平台建设中来，我们正在研究奖惩规定，目前 这项工作正在讨论，这个规定主要从以下几个方面考虑：

一是云平台数据量化列入综合量化

工作计划工作计划格式工作计划写作周工作计划月工作计划季度工作计划我们打算把云平台中的文章数量、视频数量、帖子数量等作为一项指标列 入教师综合量化之中。

二是网络教研活动参与情况列入综合量化

除了对基本数据的要求，云平台作用的发挥还要靠活动的推进，我们要求 每一位教师都要积极参与学校开展的各项网络教研活动，根据参与度、交流内容 的质量等进行综合打分，成绩列入综合量化。

三是优秀文章和视频评选活动

为了让老师积极反思，写出高质量的原创教育文章，我们将定期开展优秀 博文和优秀视频评选活动，获奖的作品将入选学校的优秀教育资源库，同时对成

绩优秀的教师给予物质和精神的双重奖励，让老师体验成功，促进其专业迅速提 升。

四、我给学校建议活动

通过云平台，让每一位老师都参与的学校的管理中来，不断强化全体师生 的主人翁意识，这个活动不定时开展，我们为老师提供一个学校提交建议的平台，优秀建设一旦被学校采纳，也会受到物质和精神的双重奖励。

因为我校云平台账号来较晚一些，我们组织了三次培训，在使用的过程中，老师们不断的积累了一些经验，我们打算利用每周例会的时间安排一些信息技术 短训，不断提升我校教师信息技术水平，让云平台为我们教育教学提供更高效的 服务。